陶行知教育思想在幼儿教学实践中的运用

1、陶行知教育思想在幼儿教学实践中的运用中图分类号：g612文献标识码：c文章编号：1672-1578 (2017) 03-0219-01生活教育的宗旨是“培养合理的人牛。”陶行知有句名言：“千教万教, 教人求真；千学万学，学做真人”，“教人求真，学做真人”，是生活教育 培养人的根本目标，所以说也是生活教育培养合理人生的最好注脚。1坚持“教学做合一”，以“做”为中心，引导幼儿自主探索“教学做合一”是陶行知“生活教育”理论中的教学论思想，是他的 教育理论的核心部分。陶行知认为：“最好的教育，要想它有效，须是教 学做合一；最坏的训练，要想它有效，也是教学做合一。教学做合一，是 最有效力的法子。”关于“

2、教学做合一”，陶行知是这样解释的：“事怎样 做就怎样学，怎样学就怎样做。教的法子要根据学的法子，学的法子要根 据做的法子。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学 生。”而“做”在我们幼儿的活动中则是一个很重要的部分，结合我园的 “科学探究”的课题，笔者将幼儿的“自主探索”的培养放在首位。在这 个方面要注重以下几点：1.1恰当提问，激发幼儿的兴趣兴趣是幼儿最好的老师。以大班语言活动秋天的图画为例，在出 示一副图的时候，老师都会问“xx动物画了什么？ xx颜色的xx”这是比较有目的性的引导语。再比如：老师还会经常性的鼓励幼儿大胆发言，“请 你动动小脑筋”、“没关系，大胆一点说”诸如此

3、类的话。在现代倡导的“以 幼儿为主体，以老师引导为辅助”的互动课堂模式中，只有幼儿产生了兴 趣，从而积极参与，集中注意力，才能让英进行自主的探索1.2游戏中，放开双手让幼儿主动去做在幼儿园中，游戏可以说是贯穿整个活动，通过游戏这样一种特殊的 手段，去帮助幼儿探索结果。比如说，中班的的音乐活动化蝶，这是 一节音乐欣赏，就让幼儿纯粹的欣赏音乐可能孩子们很难理解音乐传达的 意思，所以老师和幼儿会通过模仿蝴蝶飞的动作，以游戏的手段来活跃课 堂，从而帮助幼儿感知音乐的节奏与内容。通过师幼互动及角色扮演，那 么这节屮班咅斥活动将会变得生动起来，从而让幼儿动起来，自主的参与 到活动当中。而在平时的游戏中，我

4、们尽量让幼儿自主的游戏，教师尽量 做一个观察者，比如在我们的户外大区域活动时，孩子们在玩轮胎和梯子 的时候，我们并不需要给他们将轮胎和梯子进行搭建，而是提供材料，在 保证他们安全的情况下让他们自由搭建，这是你会发现孩子们的创造力是 无限的，简单的梯子和轮胎经过他们的组合变成各种新型玩具，有些会拿 他们做跷跷板，有些会拿他们做滚山洞，有些甚至会将几个轮胎叠起来当 作浴桶在里面泡澡。1.3营造环境，给幼儿创造主动探索的平台1.3.1为幼儿创设一个平等、宽松、自由发展的心理环境在活动中，我们常常会发现一些胆小的小朋友，他们每次做一件事情 可能都会看看老师，蹑手蹑脚，想做可是又不敢做，此时可能是老师们

5、的“威信”过于强大，让幼儿做事情之前都会先看你的“脸色”。所以教师 应该先给孩子创设一个平等、宽松、自由发展的心理环境。在和幼儿沟通 时，应该以朋友身份和他们交谈。当他们有不同意见时，教师应该给他们 充足的时间去表达。教师应该注意说话用词，可用一些开放性的词，比如:“你想怎么做“，“你认为”有时让幼儿发表自己的见解：“怎样安排 双休日？ ”“怎么帮助同伴？ ”等。大胆发言、各抒己见、热烈讨论、主 动投入、无拘无束。1.3.2给幼儿创设一个新奇、生动、乐于学习的物质环境俗话说：“兴趣是学习最好的老师幼儿强大的好奇心以及无所不及 的兴趣是幼儿智慧的火花，也是促使他们学习的原动力。生活在幼儿期的 幼

6、儿有着自己的特点和需求，他们有强大的好奇心，有无所不及的兴趣、 有自主性，也有自己独立的人格。现在，安吉游戏的风靡可能也正是因为 他们创设了一个新奇、生动、乐于学习的物质环境，首先在户外环境中， 沙子、水、轮胎、梯子对孩子们来说都是那么的新奇、生动，他们可 以利用这些东西，随意组合、随意玩弄，还原了大自然，还原了自己的天 性。2实行“小先生制”我们依据陶行知“生活教育”的原理与方法，将多种教学运用到幼儿 的一 h生活中。2. 1推行“小先生制”，开展“幼儿园”游戏在学前的教育屮游戏有着不可蘑灭的主要性，在幼儿园各类活动都是 贯穿游戏展开的，各种的角色游戏能够让幼儿在角色的扮演中发展其各方 面的

7、能力。而我们开展的“幼儿园”游戏则是陶行知先生“小先生制”的 有效体现。幼儿在游戏中扮演老师和学生，让其在老师的扮演中去主动的 学习一些知识，这样远比教师“填鸭式”的教学有效。2.2推行“小先生制”，在班上开展“互帮互助”活动我们根据陶行知“小孩可以教小孩”的教育思想，“即知即？暢？自觉 觉人”的教育理论，借用陶行知大力推行的“小先生制”，在班上开展“互 帮互助”活动，其实现在对于我们大班的孩子来说，作为幼儿园的大哥哥 大姐姐，看到小中班的小弟弟小妹妹就会萌生对他们的关爱，很乐意帮助 他们。而在班级中由于个体的差异性，有些幼儿在一些美工的操作、数学 的思维等各方面的掌握能力存在着很大的差距，因此在活动中笔者经常会 说“请做好的小朋友帮帮你旁边不会做的小朋友”。其实幼儿和幼儿z间 互帮互助有时远比教师的引导效果好，他们会用小孩子之间的语言去帮助 对方理解。陶行知说过“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自 己能够想的，应当让他自己想，要把权力还给