音乐元素在小学语文阅读教学中的应用初探

1、音乐元素在小学语文阅读教学中的应用初探（广安市前锋区代市镇拱桥小学校广安 638019）【内容摘要】：在语文教学中恰当地运用音乐元素这项教育资源，使之成为一 种有效的教学手段，从而渲染良好的教学氛围、激发浓厚的学习兴趣、培养语言 的欣赏水平、提升语文的学习效果。【关键词】：音乐元素 小学语文 阅读教学 应用初探至圣孔子指出：移风易俗，莫过于乐。法国大作家雨果认为，开启 人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音符。从中外名人 论断课间，音乐在启迪智慧、净化灵魂、陶冶情操诸方面有着不可忽视的效用。 音乐殿堂门类众多，器乐中西有别，声乐内容丰富。作为一名音乐爱好者，在从 事小学语文教

2、学中自觉不自觉地融入了相应的音乐元素，在课堂教学各环节中进 行了一些探索。一、导入设置乐曲，营造情景氛围语文课程标准强调：“阅读是学牛、教师、教学内容之间对话的过 程”，上课前，播放一段流行的音乐，可以使学牛尽快从课间状态脱离出来，迅 速集中精力，跟上老师的思路。如果是一节公开课，用音乐引入既可以缓解教师 的紧张情绪，缩短教师与学生之间的心理距离，乂可使师生尽快融为一休，进入 学习状态。更重要的是，音乐应用于一节课开头，能激发学生的学习兴趣，提高 小学牛学习的积极性。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，心理学 家布鲁纳说过，学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。如在教学

3、那棵高山榕 时，播放春天的故事；优美的歌词叙说着小平爷爷的丰功伟绩；课文的背景 通过歌曲自然呈现，避免了空洞说教；情景氛围自然营造，学习兴趣自然激发。二、课中合理配乐，进入美妙感悟朗读的形式纷繁多样，不一而足，各种形式的朗读有各自的功能和适用 范围，为能准确指导学生朗读，点燃学生朗读兴趣，激发学生的朗读热情，促进 学生的朗读训练效果，教师常借助多种丰富的朗读方式。女小齐读、领读、分角 色读、录音朗读、表情朗读、配乐朗读等，使师生的朗读具有声情并茂的节奏, 和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美，神韵美，达到至善至美的境界，为语文 的教学及学生语感能力奠定牢固的基础。在这些朗读方式中，笔者力求尝试将

4、咅 乐元素运用到朗读教学中，取得了一定的成效。如在教学写景散文桂林山水 时，为了让学生更好地感受漓江的美景，教师可先用幻灯显示出课文的插图，然 后激发学生的兴趣'大家想去漓江游玩一番吗？ ”并抓住契机创设情境'那么 就让我们一起坐上小船、轻轻荡起双桨，尽情地去游览桂林的山水吧！大家坐好 了吗？ ”接着安排两人划桨并随机播放音乐让我们荡起双桨，随着美妙的旋 律，教师以导游身份范读课文。此时，展现在学生眼前的是秀丽的山水图画，荡 漾在学生耳畔的是优美的音乐和入情入境的导游语，孩子们又怎能不为漓江的迷 人景色所陶醉呢？在这优美的情境中，学生的想象也悄然展开。在余音绕梁的气 氛下，（稍

5、倾）老师轻声地问：“你们能说说用自己的小手、小脚拨动漓江水的感 觉吗？ ”“清凉极了，溅起的小水珠像一颗颗晶莹的珍珠呢！ ”“我没忍心打破漓 江的宇静，但我感受到了迎面吹来的凉风中还夹带着漓江水那甜甜的气息！”孩 子们在此柔美的情境中，完全沉浸在了漓江宁静之美的体验中，至此，“身临其 境”之感便自然而然地产生了。课文的意境体验到了，课文语言的神韵感悟到了， 热爱祖国河山的情感也就水到渠成地得到了一次陶冶三、结课安排歌曲，升华情感体验音乐作为渲染情境的一种重要的手段，与语文也有相通之处。即都是反 映社会生活、表情达意的载体。如果选择与课文内容感情相通的吋代之音，把音 乐和语咅沟通起来，根据咅乐的

6、语咅、旋律、节奏，通过教师的提示引导学生进 行想象、联想，调动学生的听觉、视觉等器官，产生通感，就能在他们脑海中浮 现生动的课文画面，并与作者在课文中抒发的情感产生共鸣。在审美追求中提升 对作品的理解和演绎，陶治性情，升华思想，加深印象，在美文和咅乐的旋律中 得到美的熏陶。例如教学到山下去看树一文，学生完成阅读理解课文内容后， 即呈现军人爬冰卧雪巡逻边关幻灯片画面，同时播放军旅歌曲什么也不说。 此情此景，同学们为之震撼，对于铁血军人的牺牲奉献情怀有了深刻的理解。再 如教学慈母情深一文吋，当学生理解课文内容后，学生看到的是一位低头踩 缝纫机的、瘦弱的、贫苦的母亲宁可自己挨饿也不愿儿子学不到知识的伟大的母 亲形象，这个吋候，我们便可以让学生想想自己的母亲，教师随即播放母亲 这首歌，学生就会很自然地将文中的母亲、歌曲中的母亲、自己的母亲联系起来， 自然也就能感受到自己的母亲也是一位伟大的母亲。紧接着让学生给自己的母亲 写几句话，既积累了语言，