注重生态体验提升学生素质

1、.注重生态体验 提升学生素质-小学数学论文-教育期刊网注重生态体验 提升学生素质新课程改革的理念强调要在参与、体验、思考、探索中促进学生知识的获取与能力的形成。而数学新课程标准也对这个过程进行了进一步的细化：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。”面对全新的理念，笔者认为，在小学数学教学中，教师应当通过对课堂的整体架构，创设、营建师生共同参与的课堂氛围，提供学生交流、体验、参与的情境，引领学生在体验与参与中获取知识，形成学习的能力，学会学习的方法。一、体验知识的再创造关注知识的获取与能力的形成著名的儿童心理学家让·皮亚杰指出：“一切真理都要让学生

2、自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”因此，教师作为学习活动的组织者、引导者、合作者，要改变过去那种“教师主宰课堂，学生被动服从，重结果轻过程”的现象，为学生营造有利于他们主动求知的学习环境，创设学习机会，让每一位学生都能亲身参与到对新知的探索中，体验知识的再创造过程。这样不仅可以极大地调动学生探究的积极性和主动性，更重要的是学生通过操作体验，在获得大量的感性积累的基础上，把活动性资源内化到学生对新知识的完整建构中去，最终让学生在获取知识、技能、思想和方法的过程中实现能力的提升。例如，学习“亿以内数的认识”时，在学生认识“十万”这个计数单位后，让学生体验、感悟十万的

3、大小。师：教室的座位有40多个，江宁篮球馆座位大约5000个，1万人要几个这样的江宁篮球馆才能坐得下？ 生：2个。师：那么10万人要几个江宁篮球馆才能坐得下？ 生：20个。师：十万的确是一个比较大的单位。再来想想，西游记中说到玉皇大帝派10万天兵天将捉拿孙悟空，10万天兵天将是多少呢？我们全校才1000人不到，每天上操时都会感到你推我攘，操场上黑压压的一片。100个1000人围在花果山下会是什么样子呢？请同学们想象一下。 生1：人山人海。生2：水泄不通。生3：插翅难飞。师：据新闻报道，国庆期间，中山陵每天接待游客约17万，170个1000，又会是怎样的情景呢？ 生1：人挤人，人挨人。生2：环卫

4、工人无法弯腰捡垃圾。在具体的教学过程中，教师首先要让学生对问题产生感性认识，这样学生才能明白为什么要解决这个问题。同时，能够教会学生从什么地方提出问题以及怎样提出问题。也正是在这种情境中，学生的思维才会活跃，才会积极地去寻找问题的根源，把所学的知识与生活实际结合起来，他们的视野才会被拓展，学习也才会更加有效。二、注重知识的应用关注知识的应用与实践的能力课程标准提出，面对新的数学知识时，能主动寻求其实际背景，并探求其在实践中的运用。因此，小学数学教学应当追求知识的学习与学生的生活实践紧密结合。在具体的教学实践中，更多地以生活实践作为知识的载体，充分关注学生的生活实际与生活经验，带领学生将生活中的

5、问题与知识点的学习结合起来，引导学生探究与实践，让学生在体验中将知识与能力内化，在内化中增长智慧、感悟价值，从而增强实践能力。例如，在学习除法的时候，设置家庭生活情境问题：（一）小明的爸爸每月收入3000元，他想买一辆摩托车，价值6000元，要多久才能买到？（二）一辆小汽车价值12万元，资助一个贫困孩子入学每年要3000元，少开一辆车，每年能资助多少个孩子上学呢？（三）我们这个地区家庭平均年收入8万元左右，除去日常开支每年4万元后，要买100平方米的一套住房，价值大约100万元，要几年才能实现？具体地说，小学数学生态课堂体验式学习，首先应当立足于学生的生活实践与经历，让学生感受课堂学习与生活紧

6、密相连的关系，让学生在学习与生活的连接中去探索、发现、解决问题，提升学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生在应用中体会到“数学很有用”，让他们真正认识到数学的价值。有了对数学价值的体验，就会不知不觉地主动运用数学知识来解决生活中的问题。其次，要让学生体验问题解决的过程。当问题提出之后，教师可以通过创设各种情境和案例引导学生思考和探索，尽量让学生自主或者合作解决问题。在这样的过程中，学生的思维、能力、素质都将得到提升，而教学的课堂也不再是教师的“一言堂”，而是充满活力与思考的课堂，学生的知识与能力建构也会更加有效。三、感受数学的魅力增进知识的理解与学习的兴趣前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过

7、：“兴趣并不在于认识一眼就能看到的东西，而在于认识深藏的奥秘。”数学知识有着无穷的魅力，魅力首先来自于数学知识本身的生命力，数学知识的生命往往孕育在具体的数学教学情境之中。传统的趣味数字的加减乘除就能够激起学生学习数学的乐趣，这里就不再举例。现举一个生活中运用数学知识的事例：小明周五放学回家，想替父母分担家务，各项家务需要花费的时间分别是：洗衣服60分钟，烧饭40分钟，洗菜20分钟，打扫卫生15分钟，晾晒衣服15分钟，总共需要150分钟。还有一个半小时父母就会下班回到家，在父母到家之前，这些事他能全部做完吗？你生活中还有这样的统筹安排的事例吗？请拿出来和大家分享。数学知识一旦赋予其生命意义，它

8、就有可能被激活。学生在经历对数学知识亲身体验的过程中，潜能得以激活、认识得以深化。数学生态课堂，就是要使学生在数学情境中体验知识的生命意义。即把数学知识由静态的结论，以动态的有生命的数学情境呈现出来，然后通过学生自身体验，激活已有知识经验，形成知识与情境的联系、已知与未知的联系，从而完善认知建构。数学是一门充满奥妙的学科，教师在教学中，要不断引导学生探索数学的奥秘，在充分关注学生的学习规律以及在学生最近发展区的基础上，给学生提出适当的问题，既要给学生留有适当的思考空间，又要让学生“跳一跳就能摘到果实”，这样才能激发学生探索的兴趣，让学生感受到数学学习的奇妙与乐趣，体验到数学学习特有的魅力。四、

9、收获学习的快乐获得情感的体验与学习的信心快乐学习是学生学习状态中较高的境界。快乐学习是学生掌握了学习的方法，感受到学习的乐趣之后，对学习持有的一种长久的享受状态。在教学中，教师要构筑平等、民主、和谐的人际关系，创设良好的学习环境，满足学生诸方面的需求，让学生在学习中体验知识获取、能力提升、实践运用等方面给学生带来的体验和成功感，并引导学生持续保持这样的学习状态与心理状态。在班级组织学习小组，安排不同层次学习能力的五六人为一组，建立起小组内的帮扶、小组间竞赛的机制。每月进行检测时，总计小组的总分名次和进步名次并给予评价、奖励，促成同学之间的合作、竞争，可以充分发挥学生的潜能，收获良好的效果。每学

10、期学校组织社会活动前，我都安排学生小组平均出钱，采购相同的食物、用品，引导孩子们与商家讨价还价，比一比哪个小组买到的货物最实惠，得到的折扣多，帮助孩子养成参与社会生活、学会合作并养成节约理财的好习惯，给学生带来很多的学习和生活的乐趣。要让学生收获学习的愉悦，首先必须要让学生感受学习带来的“好奇”感受。要让学生不断保持这种“好奇”，在教育教学实践中，教师必须通过设计，巧妙地创设情境来呈现教学内容，使学生对课堂教学产生浓厚的兴趣和好奇，让学生的思维和认知保持一种活跃的状态。其次是增加课堂的“娱乐性”。伴随着改革的步伐，教育教学的呈现形式、载体等也在不断发生变化。教师要更新理念，充分运用形式多样的教

11、育教学设备，使教学活动更加生动、活泼，使课堂活动尽可能地生活化、活动化、游戏化，从多个层面激发学生学习的兴趣、积极性和创造性，让学生体验快乐和成功的感受，并让这种感受成为学生学习和成长的动力。成功来源于积极的评价。数学生态课堂关注对学生的积极评价和肯定激励，使不同层次的学生都能体验到成功的快乐。生态课堂评价方式包含教师评价、学生自我评价和学生相互评价等。每个学生对评价的体验，无论是针对自己的评价，还是针对别人的评价，都应是经历一种快乐的感悟过程。通过积极评价的方式，使学生体验到他们所得到的尊重、呵护、肯定与鼓舞；体验到老师在帮助他们认识自我、树立信心和自尊心；体验到相互评价可以相互增进友谊、和谐共生；体