信息技术使小学英语教堂趣味盎然（精编版）

1、信息技术使小学英语教堂趣味盎然江西省修水县大桥镇礼源小学涂敏摘要：随着科技发展 , 多媒体设备已经普遍进入我们的课堂, 这既给教师提供了方便 , 又给学生带来了享受。仅仅依靠教师本人设计教学活动,往往受时间与精力所限 , 尤其是农村小学 , 缺乏学习英语的语言环境。因此, 利用现有的音像材料和网络资源是丰富我们课堂教学的重要途径。这些有声有色充满动感的资源对学生的吸引力是我们的静态教材无法比拟的。关键词：信息多媒体 兴趣 学习效率随着信息技术的发展，多媒体的应用使原本枯燥无味的英语教学变得生机勃勃。学生们的积极参与大大提高了学生的兴趣。一、多媒体运用于英语教学，其直观性、形象性、科学性等优越性

2、是传统的英语教学所无法比拟的利用多媒体能激发学生的学习兴趣，营造学习氛围， 充分体现学生的主体地位。 一、提高学生学习英语的兴趣。 兴趣是学生最好的老师，我们处于大山深处，这里的学生大部分是留守儿童，特别容易产生厌学情绪。以传统的教学模式，进行“满堂灌”，较为枯燥，沉闷，学习 兴趣更是无从谈起。 而多媒体技术的应用， 使英语课堂情景化， 有动感 而逼真的画面 , 声与形的结合，醒目的色彩这些都大大提高了学生学英 语的兴趣， 并且一步步地出示画面，也为学生提供了发挥想象力的空间。多媒体信息技术的运用大大增强了课堂内容的表现力，使教学内容生动活泼， 变化多样，紧紧抓住学生的注意力， 让他们满怀兴趣

3、地沉浸在学习英语的氛围中。二、优化了教学手段，提高教学效率我国古代大教育家荀子早已提出： “不闻不若闻之，闻之不若见之” 。由此可见闻见是教学的基础，有关科学研究也表明： 仅通过听觉获取知识能记忆 15%的内容，仅通过视觉获取知识能记忆 25%的内容，听觉视觉同时运用能记忆 65%的内容。在传统的教学模式中学生还是以听为主，而多媒体直观、 形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习， 激发学生的学习兴趣， 启迪学生的智慧。比方说在学习介词“in ” 、“on” 、“under” 、 “behind ” 、 “over ” 时， 运用传统的教学手段三创设情景，促使自主学习语言和情景是

4、紧密联系、不可分割的。因为人们的交际总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生犹如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用语言表达感情的欲望，学生就会感到所学的真实性，在教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼的交际情景，在这种极富创新的情景中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自学更有兴趣地进行语言交际，进而点燃学生创新火花， 比如在教“up 与 down ”这一对反义

5、词时，我在上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天，学生充分想象，造出了许多句子： the sun is up. the red sun is up. 总之，小学教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是要有思考，没有思考就没有灵性，没有思考就没有效率。没有效率任何艺术性都是空谈。那就从电教媒体入手，抓住人性，让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。四. 打破传统教学模式，讲解更加清晰，提高课堂教学效率课的导入要简洁明了， 使学生更快的理解教师的意图。 如何去做，才会收到最佳效果，

6、一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。在进行单词教学时，教师可利用多媒体向学生提供词语所涉及的文化背景，为他们创设情境，把枯燥的单词和生动的形象有机地联系起来。 例如， 在讲解介词 through ， over，across ，on 等词的区别时，教师可用powerpoint 制作一辆车通过街道、桥梁和森林的情境来直观的表述。4. 更能突破重、难点，使学生轻松掌握知识运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，

7、调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。五。. 虚拟现实，培养学生创造能力多媒体软件所提供的画面和声音极大地激发了学生的求知欲，将学生的注意力和积极的思维活动调动起来，使学生身临其境，直接参与教学活动，给学生以自由畅想的空间。多媒体教学的特点和知识体系互相联系，在向学生传授知识的同时， 有目的地培养学生的创造力。六加大课堂的容量利用多媒体，可将需要在黑板抄写的教学内容制作成课件。上课时，只要教师轻点鼠标，教学内容就会立即出现在屏幕上，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，丰富了教学内容。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，我要求学生首先听清楚， 听准

8、确，正确感知标准的发音。 为此，我在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。如在教学pep教材三年级下册 do you like pears?时，让学生先看一段amy和妈妈逛超市的 vcd ，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试

9、，我趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“do you like ?” “yes, i do.” “no, i don t ”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。 运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。七、利用电教手段，培养学生的勇于实践创新的精神现代信息技术的确给我们提供了大量的即时信息，但如果

10、只停留在吸收信息上，那么创造的源泉终究会枯竭，信息的大量吸收有助于人脑的右半球形象思维的开发，却会导致左半球的抽象思维和创造能力的消亡。因此，面对大量的信息，不仅学生要学会进行创新，教师也要进行创新。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点， 摒弃一些无关的、 不重要的信息， 争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。当然，学生也要学会创新，从正确的拼音、简单的单词拼写开始，将盲目接受信息转变为有选择地接受信息，甚至对信息进行批判和补充，发展抽象思维，培养创新能力。小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，利用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力，如教师播放教学内容的动画，讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演，这样学生的积极性就被调动起来了，他们的创新意识随之得到提高。总之，多媒体教学应以学生为中心，强调知识的理解和综合能力的培养。教师极大地拓展了