信息技术在小学英语教学中的合理运用（精编版）

1、信息技术在小学英语教学中的合理运用摘 要 ： 信 息 技 术 已 经 广 泛 应 用 于 人 们 的 日 常 生 活 和 教 学过程中，信息技术与英语学科的整合，优化了教学结构及教学进程，达到帮助学生掌握重点， 解决难题， 提高课堂学习效果的目的。 英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的有效途径，把信息技术同英语学科教学结合起来，是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分。关键词：信息技术；英语教学；学习兴趣；创新思维；合理运用英语课程标准对语言技能、 语言知识、 情感态度、 学习策略和文化意识分别提出了要求， 这就要求我们在课堂教学中除了合理有效地使用教

2、科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是录音、录像资料、直观教具、实物、多媒体课件、各种形式的网络资源等， 这些资源最佳运用的形式即是信息技术应用于课堂教学。随着新课程改革的强势推进，仅靠传统的教学方法与手段已不能适应目前的课堂教学， 必须加强课程内容与现代生活的联系。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑 +电脑 +网络”。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展， 给当今小学英语教学改革带来了契机。 实践也证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。信息技术在小学英语教学

3、中的运用，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式， 优化教学过程， 激发小学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯， 从而有效地培养学生的语言综合运用能力，对目前小学英语教学改革起到了良好的推动作用。 在小学英语教学中运用信息技术手段创设生动形象的课堂教学情景， 能营造愉悦的学习氛围， 在教学中我们可采取以下方法：1、运用已有的课件创设情景小学英语教材变化很快，但原来教材配套的光盘中仍有部分相同内容，对这部分内容的教学， 教师选择性地运用相关课件创设情境，同样使课堂教学更加形象生动，学生兴趣高涨，学习积极性高。2、设计适合教材的情景小学英语教材蕴涵着大量的情景因素，只要认真

4、地分析钻研， 挖掘出其中的情景因素， 就可以制作切合教材情景的课件，为情景教学服务。 在日常英语教学中，教师们积极主动， 或自己或集体制作简易的课件应用于英语课堂，借助多种媒体手段， 提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官， 产生良好的兴趣和情绪，大大有益于学生对英语语言的学习。3、用计算机软件巧妙创设情景小学英语重在听、说、读、写、演、练、做。巧妙运用各种应用软件可创设好的情景，激发学生学习兴趣，培养学生的英语综合能力。4、以网络为载体引入情景通过适当用网络辅助课堂教学( 网上查信息、网上英语会话、网上讨论等) ，顺应学生的心理和生理特点，充分调动学生的积极性，达到教学的最佳效果。运用

5、信息技术进行英语教学的好处 1 、造就了一支具有较高信息素养，能适应现代教学需要的教师队伍教师将信息技术应用于英语教学中，能熟练掌握现代信息操作技术， 学会多方面获取信息知识的能力。 教师能操作电脑， 能自制课件， 能充分利用网上资源为教学服务。如能使用 word，windows，excel ，authorware ，powerpoint 等应用软件、会制作并使用 cai 课件等，使教师从目标达成中获得发展的动力。教师的教育理念、科研意识、信息素养等发生了深刻变化，为适应现代教学需要，为信息技术与课程整合教学打下了坚实的基础。 2 、优化了课堂教学结构，创新了学科教法和学法教师把传统的教育教学

6、模式与信息技术结合起来，积极探索教育教学质量的新途径。利用多媒体集图、文、声、茂等一系列的功能，教师事先利用软件制作好课件，然后在教学过程中按照老师的意图进行播放，展示给学生， 促进学生认知。尤其在教授比较抽象的词时设计一些画面，通过演示， 新知识的呈现充满了新、奇、趣，诱发了学生的思维，学生学得饶有兴致，对这些词掌握得也比较牢固。多媒体演示把平时一些教师难以用语言描述的抽象知识形象化，化解了重难点，使学生对所学知识兴趣盎然，记忆深刻。 3 、优化了学生的认知结构，提高了学生的学习效果现代信息技术的充分应用， 能激发学生学习兴趣， 增强学生学习主动性， 促进学生的观察、记忆、思维和想象等认知活

7、动。使学生乐学、爱学，激发求知欲望。 4、发展了学生个性特长，提高了学生的综合素质信息技术的应用， 使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式， 使教学活动情理交融， 有张有弛， 学生能更准确生动地感知所学知识，同时也使学生有更多机会用多媒体课件或通过网络来学习英语，从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼。发展了学生个性特长，提高了学生的综合素质。近几年来，通过抽测和考试，我们发现，学生无论是在英语学科的听、说、读、写能力、信息素养的提高、还是在非智力因素的培养、学生的学习成绩等方面都逐步提高。 5 、能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计

8、真实任务型活动(taskbased activities) ， 让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用， 在用中学。 网络教育充分体现了以学习者为中心的特征， 更多地赋予学习者学习的自由， 有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式学习(discovery learning) ，或称探究式学习(exploration learnin

9、g) 、体验式学习 (experiential learning) 活动的开展。 （注：张红玲现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学（ 外语电化教育2000.9. ） ）6、能增加学习语言的机会，提高学习频度正如唐代诗人杜甫所说的： “读书破万卷， 下笔如有神。 ”为什么每个人都会讲母语？为什么一个中国儿童到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。由此看来， 学习语言， 接触语言的频度比长度更重要。 （注：龚亚夫如何教儿童学习英语语言习得研究对外语教学的启示 （ 中小学英语活页文选 2001.8. ） ）目前，校园网的建成， 家庭电脑的普及，使学生有更多机会用多媒体课

10、件或通过网络来学习英语，从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼。学习频度的提高，进一步促进了学生对外语的感知和掌握。7、能促使教师更多地进行教学反思信息技术的运用需要教师本身素质的提高，对教师本身来说也是一个挑战。教师在自身的职业发展中， 信息技术应是一门“必修课”，教师要选准起点， 瞄准目标，不断探索，勤于反思，使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要。信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。 它根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教学质量。信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用， 如何进行以学

11、生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务， 还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。我们将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求， 寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。综上所述，信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部， 也不是每课都适宜使用， 如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计， 如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中， 使之为教