农村小学英语听力课堂教学的探讨（精编版）

1、1 农村小学英语听力课堂教学的探讨摘要： 农村小学英语听力课堂教学基础薄弱，学生积极性低，通过良好的教学设计和多种教学方法， 塑造热烈的课堂语言环境，希望可以提高学生的学习能动性，打好基层英语教育的基础之战。关键词： 听力教学环境教学设计教学方法听、说、读、写，是语言学习的四个过程，其中听是分辨和理解话语的一种能力，是人们运用语言进行交际活动的基本技能。语言的学习是一个有序的过程，一般需要大量的外部信息输入，通过内部语言系统进行理解、吸收和加工，进而转化为一定程度的外部语言。听是外部语言转换为内部语言的一种主要方式，所以说听力是外语学习的基础。随着国际交流的增加、全球化步伐的加快，作为国际交流

2、的重要语言工具英语的地位越来越重要。小学英语是学生学习英语的入门启蒙时期，如何提高小学英语教学质量对小学生英语应用能力具有重要的影响。而农村小学英语教学基础薄弱、教学设备落后、教学资源匮乏、学生学习兴趣较低， 但是目前城镇化的加快、外企在村镇的投资开展，英语的应用日渐增加。因此，结合农村小学的实际情况，在英语教学中切实抓好听力基础训练，加强对学生听力的培养也相当重要。下面我就谈谈自己在农村小学英语教学中的实践与思考。一、农村小学英语听力教学现状与困境在农村小学英语教学中，由于受教学条件和环境等因素的限制，英语听力教学并未受到应有的重视， 不少农村小学生学习英语的意识浅薄，学生家长对孩子的学习督

3、促、指导不足，学生的课余学习时间欠缺，因而课堂教学成为农村小学生的主要途径，由此英语教学的重担沉沉地落在小学教师的肩膀上。二、塑造良好的农村小学英语课堂教学环境英语新课程标准指出1，基础教育阶段的英语教育在目标上是以学生语言技能、语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生关于英语的综合语言运用能力；基础教育阶段英语课程在教学策略上倡导任务型的教学模式，强调采用活动途径和体验参与。这一要求，强调了学习在英语课堂的参考，因此对英语的教学环境提出了更高的要求。良好的教学环境可以激发学生学习的积极性，有助于他们对知识的掌握与应用，我们在探索过程中，总结以下几条途径。（一）采取多种教

4、学辅助手段，创造良好英语学习氛围通过采用手势、图片、实物、课件等多种辅助手段，提高课堂听力教学的效果。心理语言学认为， 语言行为在心理活动中起主导作用的是感觉，其中最强有力的感觉是音响表象所引起的。 因此，视觉和听觉的结合将会给学生留下极其深刻的印象。如在一听音圈词练习中，配套听力教材上没有图片，为了便于学生理解，制作一个小课件。如听the police-man is thin/fat 这一句时，两个一胖一瘦的猴子向学生走来，下面注明其对应的形容词，学生听音2 圈词，圈对了，相应的猴子就会说一句:yes ，i am very thin 。此外，创造良好的英语听力环境的前提是规范英语发音。在教学

5、过程中， 听力环境和氛围的创造培养至关重要，而听力环境创造的基础是学生必须有正确的英语发音。那么如何使学生掌握好语音呢?通过利用现有的教学设备进行持之以恒、循序渐进地听力训练，让学生模仿录音中本土英语的语调、语音来培育良好的语感。对于易错或易混淆的音素，教师应该进行深度辨析，尤其是对于易受当地方言所影响的音素， 教师应特别地引导学生加以分辨，在听力训练中还应进行专门的练习，及时纠正错误。（二）合理的赞赏评价，发挥激励作用新课程标准 中提到， 听力评价的主要目的是激发学生听英语的兴趣，了解学生听的能力的发展状况，激励学生采取有效策略，努力学习。在课堂教学中，老师对学生的积极参与行为给予合理的赞赏

6、，将起到激励学生更加努力的作用。同时， 老师的评价方式要符合他们的年龄特征和个性特点，具有多样性、激励性。具体作法:多采用激励性的话语，如very good.excellent.welldone 等等；每课听力教材设置一个mark 栏，采用等级制、星级制当场作出评价；评出每课的幸运个人、幸运组、进步奖；积极实施评价制度改革，个人成绩与小组成绩、终结性考试与平时学习情况，学生互评、自评与师评相结合等。（三）设计多种教学活动，鼓励学生积极参与小学英语听力课堂教学中应充分发挥学生的主体地位，注重学生参与， 如请学生朗读听力材料、 表演对话； 竞猜答案， 进行超级模仿秀活动等，充分调动各个层次的学生的

7、积极性。特别是小学生， 对活动是兴趣勃勃的，利用小学生活泼好动的特点教师在课堂上设计有关的教学活动，将会达到事半功倍的效果。三、农村小学英语课堂教学方法良好的课堂教学效果离不开合理的教学方法，而教学方法的基础在于教学设计。所以，老师应抓好教学的设计质量。教学设计有以下四个基本要素：1、制定教学目标，通过教与学的活动， 让学生明确需要掌握的知识或技能，形成怎样的态度和认识；对于教师来说，教学系统设计的一项基本要求在于用具体可观察、可测量的术语精确表述学习目标。2、进行任务分析，确定从学生的现有水平到教学目标之间所需获得的能力和子能力及其层次关系。3、选用教学方法， 包括教与学的形式、媒体、 活动

8、等方面的选择与设计。4、开展教学评价，了解教学目标是否达到、并为修正教学系统设计提供实际依据。在课堂教学中， 教师应在贯彻实施以上四原则的同时，还应考虑给学生提供多种听力训练的机会。让学生在听力训练中主动地掌握知识点，以下我将介绍几种具体的教学实施方法2。（一）注重录音教学新教材附有朗读带，这是学生们学习英语、训练听力的优良资源。朗读带可以让学生模仿地道的英语语音、语调，帮助学生正音，为说、读创造了条件；学生可以在课堂上、课后3 根据自己的情况模仿语音。长期按照这种要求进行听力训练，学生的听力自然会逐步提高。此外，鼓励学生自录英语磁带，然后播放给全班同学听，让他们比较、评说，促进学生听力水平和

9、语言表达能力的提高，同时也增加了听力课的趣味性，很好调动学生的积极性、能动性，提高了英语学习的效率。（二）重视学生之间听说互动在学生的口语训练中，存在一种现象学生个个都很想说，就是不愿意耐心地听其他同学发言或是不想说3。可以通过下面的办法解决，如在 practice 这板块中， 开展“小医生比赛” ，看谁听的认真并能说出其他伙伴的错误，通过如此的听说互动，都做个“小医生”。这时全班学生的注意力高度集中，在听同学发言的同时，也会提醒自己不要犯同样的错误。这样，“听”就带动了“说” 。（三）坚持听写训练利用每天早读时间安排35 分钟的进行听写训练，内容与教学进度一致，便于检查学生掌握知识情况。听写

10、后及时反馈。这样，听与写又紧密联系在一起，提高了学生的书写表达能力。（四）完善听力的测试手段听力的测试形式要多样化，根据考试题型，尽量变换方式和形式，可以是选择、判断、填空等。内容要难易适度，融合教材内容，包括听词、辨音、改编的对话及问题。测试结果要及时反馈给学生，让他们知道哪些地方仍要改进，从而不断地获得进步。四、小学英语课堂教学展望近年来外语教育界开始重视表达技能的培养，特别是说的能力的培养，这无疑是十分正确的。但是，听力技能的培养不能因此而受到削弱；相反，应该予以加强4。所以教师树立抓听力的理念很重要。通过听这一起始环节，带动说、读、写，从而使四驾马车合力驶向前方，学生英语应用能力不断增强。教师的“教”，应与学生的“学”紧密连接起来，除了课堂教学外，课堂外的学生学习也是很重要的，提高听力水平仅靠40 分钟的课堂教学是不足够的， 应要求学生充分利用课余时间，鼓励学生在经济条件允许的情况下购买收音机和多媒体播放器，以便能经常收听有关英语的广播节目。日后，国外的交流势必日渐增加，希望通过老师与学生的共同努力，让学生克服听力障碍的难关，克服英语交流的障碍，赢来语言理解互通美好的明天。参考文献 ：1中华人民共