在小学英语教学中如何有效地培养学生的创新能力（精编版）

1、在小学英语教学中如何有效地培养学生的创新能力【内容摘要】：教师作为创新学习的组织者和主导者，在提高自己创新能力的同时，要找准学生创新之点， 挖掘出学生创造的潜能， 让学生主动去思考、 探索，从而培养学生的创造才能。【关键词】小学英语、创新、有效。英语课程标准 明确指出：“小学英语教学的一个重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣， 培养为交际初步运用英语的能力。”尤其是培养学生的创新精神和创造性思维能力。 爱因斯坦也说过， “创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的， 具有高度机动性和坚持性， 而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的， 它是通过人们的学习和实践而不断培养和

2、发展起来的，在小学英语教学中如何有效地培养学生的创新能力呢? 一、创造性地使用教材，提供创新思维的机会。教材是用于组织教学的语料和范本, 教材是根据课程标准教学大纲统一编制的。但在实际运用中 , 教材的部分内容本身不太适合学生的年龄和认知特征。这就要求教师要根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的裁剪， 创造性理解和使用教材， 要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，从教教科书向用教科书转变。教师要不断地去补充、加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。因此，我们在钻研教材时，应创新教材内容， 以人为本， 以真实生活为依据设计教学任务，使教材内容

3、任务化。如：牛津英语 6a第一单元第二课时中 , 学习了我总是、经常、有时、从不做得事情时， 我设计一个调查性的表格任务，采访的内容可以是你的同桌，也可以是同学的爸妈，允许学生“采访”本组以后，再去“采访”邻组，要做记录，然后进行汇报。 看看在规定时间内谁采访的人最多。这种任务创新而有挑战性， 学生个个积极开口， 人人踊跃表达， 这样在很短的时间内， 学生便熟练掌握了单词和句型，也拓展了第三人称的用法，从而也培养了学生创新交际的能力。二、营造有效的学习氛围，培养学生的创新意识和创新能力。1、兴趣是英语创新能力培养的起点托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最

4、好的老师。 学生只有对所学内容感兴趣， 他才会乐于学习， 乐于学习是创新的前提。 因此，根据小学生好奇心强的特点，在课堂上我总是从学生已有的知识出发，利用各种教学手段， 激起学生探求新知识的欲望，使学生进入学习新知识的最佳状态。比如在教学动物时，我设计了一个用简笔画猜动物的竞赛游戏。请一部分学生看单词卡运用自己的想象力画出动物，再请另外一部分学生看画抢答，这个活动充分调动了学生的积极性，使他们产生浓厚的学习兴趣。 在这个活动中，学生的想象力，创造力，观察，分析判断能力都得到了综合的培养。让学生在这种环境中培养良好的学习兴趣，学生的思维才会不受束缚， 他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。 2

5、、优化师生关系，激发创新情志。小学英语新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式， 鼓励学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”和“创造”营造了平等、民主、宽松的课堂氛围， 在“互动”、 “开放”和“创造”中， 学生就获得了相当大的主动权，这样使学生产生不怕错误， 敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出，才 能激发学生的创新思维。在平等、民主的教学环境下，学生求知欲望高， 精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，在真实或非真实的语境中，训练学生的听说读写能力， 尽可能使教学过程交际化。 事实证明， 许多学生的见解和问题，往往是教师或没想到的。 这样来，教师也得到提高， 达

6、到了教学相长。例如：在教唱歌曲 head and shoulders 时，教师在歌声的伴随下走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、 摸摸学生的耳朵， 使学生感受到教师的亲切、 和蔼，并置身于一种轻松、 愉快的学习环境中。 另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。 有时学生说错了，教师不直接说 no ， 而是微笑着对他（她）说： “please think it over. ”。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬；教师在课堂上多说“good!” “great! ” “excellent!” “you are a clever boy. ”等鼓励性的语言。这些看似简单的小句子却能给学生以

7、学习新知的信心和动力，他们会不畏艰难， 积极主动地学习。 “亲其师而重其道”， 学生从教师那里得到了赞许、认可和关爱后， 将促使他产生自我提高的渴求和欲望，教师可不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言刺激， 营造创新教学氛围。 学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。三、创造多种语言实践情景，培养创新交际能力。“教学有法，而教无定法”，英语课是语言课，是训练课，语言的学习离不开实践。教师要善于运用多种形式, 运用各种现代教育手段 组织教学内容 ，不断激发学生的学习兴趣， 并引导他们产生强烈的学习欲望，形成自主和稳定的学习动机，由此萌发创造的意识丰富创造的源泉，迸发

8、创造的火花。1.利用多媒体，让学生在语言实践的情景中创新教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型， 精心设计练习，引发学生的求知欲望， 激发学生的学习兴趣， 让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。教师可以利用课件来创设情景， 培养学生的创新精神。场景是语言的形象再现，语言是场景的理性表。如：在教学 what is the animal doing?时，运用 flash 出现动物各种画面，学生互相描述自己喜欢的动物，这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能， 还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，对话内容丰富多彩。 在

9、这样的交流活动中， 既培养了学生的集体主义合作意识，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，成功为学生树立了自信心，体验到成功的快乐。 2、在小组合作学习中进行创新实践“发展是教学的出发点，也是教学的归宿”。小学生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演、羞怯感少的特点， 我在教学中经常采取小组合作学习的方法，小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度，学生不分成绩好、中、差，人人都能参与 . 让学生在合作中动脑、动手、动口，在合作中互相交流，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。 。如： 如在操练 which animal do you like best? why? 句型时，让学生每 5个人一组，先小组内讨

10、论， 后完成调查表。 学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习how do you go to school ? how does your mother/father.go to work?句型中，可以在小组内展开竞赛，学生就会争抢地说： i often go to school by bike. i sometimes go on foot 通过组织学生小组合作学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的舞台， 使枯燥的内容学起来饶有兴趣， 并且带动了平时不爱开口的学生共同参与学习， 体验小组合作学习带来的成功和乐趣，这样既拓展了学生思维，增强了他们团结协

11、作的精神，又培养了创新能力。 3.在英语课外活动中，发展学生的创新精神。英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径之一。教师在课余时间让学生开展各种创造性的活动：看图说话、转述 或改写课文内容， 开展英语演讲会和故事会， 听英语广播， 看英语读物和英语电视节目，手抄报，英语角、英语园地、 课本剧表演等， 这些活动实践性强， 学习资源、实践机会、创新思维无处不在。如让学生去搜集一些包装盒子或包装袋，找找生活中的英语，学生通过努力会找到： coke，milk 另外还可以在校园里开辟一些英语角，让学生利用课余时间来这里进行交流，咨询，交友等等借助这些丰富多彩的英语课外活动， 可以使学生在广阔的生活空间里学英语， 用英语， 丰富他们的英语知识，扩大学生的知识面和跨文意