多媒体,让小学语文课堂教学更生动（精编版）

1、多媒体，让小学语文课堂教学更生动摘 要：随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入信息化广泛运用的时代。多媒体目前正在逐渐成为教师教学和学生学习不可或缺的工具，像讲台、黑板一样已经成为学校教学的基础设施，这是时代赋予语文教学的需要。 义务教育语文课程标准强调，“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用 ” ，而通过语文教学实践可以证明，利用现代多媒体教学手段，可以优化语文课堂教学。关键词：多媒体；语文教学；生动当前，多媒体作为一种重要的辅助课堂教学的手段，以其形象、生动、直观的特点和图文并茂、声像同步、动静皆宜的表现形式, 将小学语文的阅读课堂教学模式带入了一个全新的境界。义务教育语文课程标

2、准 强调，“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用” ，而通过语文教学实践可以证明，利用现代多媒体教学手段，在语文教学内容、教学效果、教学效率的优化中有着不可估量的作用，同时语文作为一门应用性、交际性的工具，必须依托现实生活而存在，脱离了生活，语文就成了无源之水，丧失了活力和沉淀的厚重。因此在语文教学中，必须加强对现实生活的认识、实践、感悟等，在传统的语文教学中无法实现这一目标，多媒体的出现能帮助我们改变这现状。一、 适时运用多媒体辅助导入新课，激发学生学习兴趣。现代心理学告诉我们 : “ 新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法 ,能使学生集中注意力 ,提高兴趣。” 多媒

3、体辅助教学提供了交互式的学习环境，丰富的交互形式赋予学生主动参与教学过程的能力，多媒体教学技术的新颖性、乐趣性，可以使学生由“ 让我学 ” 转变为“ 我要学 ” 。如，在教学美丽的小兴安岭一课时，本人就充分利用课件提供示范，通过示范，进行自主探究式学习及小组合作式学习去锻炼学生的自学能力，培养他们的学习习惯。在开始教学时，采用“ 游览” 的形式引入，让学生自然地进入学习新知识的情境。在整体感知课文的基础上，让学生自读课文第二自然段，自己在读通的基础上“ 找风景 ” ，点击课件让学生欣赏小兴安岭的春景，边看边想：作者抓住哪些景物进行描写，突出小兴安岭的春景美。遇到不懂的问题可以小组讨论。然后，让

4、学生“ 品词语 ” ，在课件中出示树木、积雪、小溪、小鹿、原木几幅彩图， 让学生找出最喜欢哪一幅哪一句，运用“ 摆擂台比读书 ” 的形式激发学生读的欲望，比一比谁读得流利、有感情，通过有感情地朗读，品味、了解作者用词的准确和美妙。这样，读的竞赛不但让课堂气氛 “ 活” 起来，学生的学习兴趣也很好地调动了起来，而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。又如我在教海底世界这篇课文时,我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面 ,不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象,而且让学生得到了美的陶冶 ,吸引了学生的注意力 ,提高了学生的兴趣。看完了录像片后,学生学习兴趣都被调动起来了,个个兴致

5、勃勃 ,热情高涨。二、 适时运用多媒体，突出教学的重难点,提高教学效率众所周知，课堂效率和课堂所拥有的信息量有着非常重要的关系。传统的教学方法中课堂知识的传授途径主要取决于教师的口授和板书，一支笔，一块黑板的传播教学方式速度过慢，这样必然会使教学过程中的信息量受到一定的限制。影响老师的课堂效率，妨碍学生获取知识的进程，而当我们开始采用多媒体来辅助语文教学时，应充分应用信息含量丰富的音频、视频、图像素材，在同样多的时间内，学生传达的信息量远远大于我们传统的教学方法所传递的信息量。原本要口授两节课的内容，只用一节课的时间，学生便掌握了知识，课堂效率很容易提高。如在教刻舟求剑 这则寓言 ,其教学重难

6、点是让学生懂得不要以静止去看待事物 ,否则会坏事的道理。在教学时,我充分利用多媒体手段,设置船动、剑不动的动画效果 ,让学生先观察然后再问学生: “ 古人到了岸边会找到剑吗 ?” 由于观察了直观、动画的图片,大大提高了学生的积极性,学生纷纷举手发言 ,不需老师多讲解 ,学生就能很清楚地明白这一道理,教学的重难点顿时迎刃而解 ,真是起到了事半功倍的效果,提高了教学效率。又如：飞夺泸定桥一课的教学重点是要让学生体会到红军战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，教学难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。在教学这一课的第六自然段时，我用多媒体展

7、示了泸定桥的结构，并让学生进行观察：只有13 根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排 9 根，没有木板。同时配合录音中“震耳欲聋”的波涛声，还有“滔滔的江河水倾泻直下”的情景，摹拟当时的地理环境的险要，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。此时，我又让学生对照课文，研究为什么称“泸定桥”为“天险”，这时，在录音机中，又不断传出“嗒嗒嗒”的机枪声，更渲染了当时紧张激烈的战斗气氛，突出夺泸定桥的艰难。课文的第七自然段是全文的重点和难点，最能体现文章的中心思想。在学习这段时，我先提问：“红军战士怎样奋勇夺桥的？”在学生阅读课文，初步理解该自然段的情节后，我用多媒体展示了一幅二十二勇士奋勇夺桥的画面，

8、并播放配有冲锋号、枪炮声、喊杀声等紧张、雄壮音乐声的录音，形象地再现了紧张激烈的战斗情境，从而加深学生对课文的理解。由于我适时地使用多媒体，学生就仿佛置身于夺桥的情景，产生了身临其境的感觉，学生也自然而然地体会到红军战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。在理解重点、体会难点的过程中，由于多媒体的适时应用，学生也就很直观地理解了：“震耳欲聋”的意思。三、 适时应用多媒体辅助感情朗读使之有声有色。朗读是课文的有声化，是表达文章情感的有效手段，也是感悟文章思想的好方法。“读百遍，其义自见。”在书反复的朗读读中，学生对课文的含义会有更深一步的理解和意会。然而，利用多媒体还能让抽象的语言文字更加形

9、象化，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。利用音乐伴奏辅助学生朗读课文，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中。深入领会作者的思想感情。如我在教学桂林山水一课时，我以渔舟晚唱伴奏学生进行美读。学生在优美的旋律中，抽象的意象变成了真实的、可感的、动人心弦的感情。桂林山水那独特而优美的画面便随之浮现于学生的脑海之中，增加了学生对课文的美感体验。利用音乐伴奏辅助学生朗读课文，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中。深入领会作者的思想感情。如我在教学桂林山水一课时，我以渔舟晚唱伴奏学生进行美读。学生在优美的旋律中，抽象的意象变成了真实的、可感的、动人心弦的感情。桂林山水那

10、独特而优美的画面便随之浮现于学生的脑海之中，增加了学生对课文的美感体验。四、 适时运用多媒体 ,培养学生的创新能力多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象的翅膀 ,自由地飞翔。在教口语交际皮球掉进树坑了时,先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容,然后出示一幅空白的画面,同时放出一段轻松愉快的音乐 ,让学生边听边看 ,边想象。有了前面两幅说话的内容作基础 ,又创设了情境 ,学生在充分发挥想象的同时,激活了自己的创造性思维。诚然，教师适时应用多媒体辅助小学语文阅读课堂教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，从而达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。但由于语文学科的独特性以及多媒体技术固有的局限性，应用多媒体来辅助语文教学中存在的不足也不言而喻。但只要我