九年级语文上册第四单元14故乡教案

1、九年级语文上册第四单元14故乡教案【教学目标】知识与能力l掌握“晦暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义。2,通读课文，把握文章主要内容。过程与方法1 .了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2 .学会辨析段的类型。情感态度与价值观通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济 凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起 学生热爱新，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望.【重点难点】教学重点1 .对鲁迅思想感情的理解，2 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。教学难点理解器后三段文字的深刻含义。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时 一

2、、新课导入请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然 闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下而是海边的沙地，种着一 望无际的碧绿的西瓜” "时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进 船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一 些活气。 我的心禁不住悲凉起来了。”这是鲁迅小说故乡中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往：后者多 么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画： 后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。 二十余年过去，故乡景色在作者眼

3、 中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？ 让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧° 二、自主预习l背景资料辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚 的统治。帝国主义不但操纵了的财政和经济的命脉，而且操纵了的政治和军事力量。由于 这双重的压迫，的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和亳无政治 权利的生活.小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集呐喊，它的故事情节和 主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从回故乡绍兴接母亲，亲 眼看到故乡的破旧不堪和农民生

4、活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为 素材，创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰上 的形象。通过对闰上悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对 农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造i日社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信 念。2 .知识链接小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情行和具体的环境描写来反映社会生活的 一种文学体裁.小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。常见的塑造人物形象的方法有：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描 写及正面描写和侧而描写等。按篇幅分类：微型小说，又称小小说，篇幅应在两

5、千字以下，短篇小说，平均篇幅在万言左右的小说会被划归短篇小说.中篇小说，平均字数三至四万字的小说。长篇小说，字数在六万字以上会被划归长篇小说。3 .检查预习（1）订正字音阴晦（hul）瓦楞（10ng）猫（chd）五行缺上（xlng）鹑鸽（b6 gu）潮汛（xcj n）瑟索（sd） 寒噤（jin）折本（sh6）黛色（ddi）惘然（wdng）恣睢（zl sul）（2）词语释义.萧索：荒凉、冷落的意思瑟索：身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。惘然：心里好像失去了什么的样子。隔膜：彼此思想感情不相通。鄙夷：看不起。三、合作探究（一）整体感知文章的结构是怎样的？答案示例：小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索

6、展开故事情节，全文可按 “浙,近故乡一一隹心多一一座开故乡方面分为三个部分.第一部分（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破 败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情：笫二部分（从“笫二日清早晨”到“到经一扫而光了“）： “我”在故乡期间的见闻 和感受，着重刻画了闰上、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根 源.是小说的卜闾;分，第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了"） 写“我”到家时的 情况。对少年闰上的回忆一一天真无畏、深厚友谊：对杨二嫂的比照一一小市.民习性更厉第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”我

7、中年闰上见而的情况。（全文重 点）闰上外貌到精神的巨大变化（社会根源）第4到“一"力而不）写'"我”告别旧土与收夕笫三部分（从“我们的船向前向”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心 情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望 和坚定信心，（二）研读分析1 .故乡写闰上着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突 出了什么？答案示例：（1）外貌对照：少年闰上：“一个*,二岁的少年” “紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”一一淳朴天真、可亲可爱：中年闰上：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上

8、了很深的皱纹：眼睛也像 父亲一样，周围都肿得通红” “头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索 着” “那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。一 一受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）°（2）动作、时话对照：少年闰上：雪地捕地，月夜刺破,“心里有无穷无尽的希奇的事” 一一聪明勇敢、活 泼开朗：4个方略号（5处对话）说明闰上心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。中年闰上：说话前的神态是“欢喜一凄凉一恭敬”：他说了七句话，前六句用断断续 续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的 神态是“只是

9、摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石.像一般"。一一迟疑麻 木、痛苦难言,9个省略号（5处对话）说明闰上心里有说不尽、道不明的苦处，“迅哥 儿”改称“老爷”，写出闰上不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚 障壁”就是所谓“身份” “地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。（3）闰上对“我”、时生.活的态吃前后对照：对“我”：少年闰上：“只是不怕我” “不到半日，我们便熟识了“ c 一一情真意切，亲密无间：中年闰上：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼” 髭“不懂事，不成“战矩"一一被时建礼教牢牢束纣.对生活：少年闰上：捕鸟、看瓜

10、、刺蓊、拾贝、观潮一一天真活泼、对生活充满热情和希 望。_中年闰上：拣了 “一副香炉和烛台”， 将希望寄托于神灵。（4）小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅,把一个活泼的少年 折磨;成凄惨的苫人儿，鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰上的痛苦，而且十分 深刻地从精神上揭示了闰上的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴 的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光：见而时一系列精神变 化细致入微地刻画了尊卑观念给闰上心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进 一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，撰脱贫困与苦难。这

11、样描写，我们可清楚 地看到：闰上对苦难根源有直觉，但不理解：希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未 来，却寄希望于渺茫的神佛保佑.在鲜明的对比中，作者揭示了闰上们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的 剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰上们悲惨命运的深刻的社会原因是多 子、饥荒、税、兵、匪、官、绅°是旧贫苦农民的典型，2 .杨二嫂的人物形象是什么样的？作者是通过什么方式将她的形象塑造出来？答案示例：作者通过外貌描写（“凸颜竹，薄嘴唇，五i,岁上下的女人” “像一个画 图仪器里细脚伶仃的圆规”、对话描写和动作描写，表现了杨二嫂尖嘴利舌，贪小泼辣的 小市民习性和日趋贫困的生活

12、。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象 的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰上的纯朴善良；二是用 她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧而反映了农村经济的破败，反映了当时社 会的弊病。四、课堂小结1 / 1从今天学习的这个部分，我们整体感知了课文，并分析了闰上和杨二嫂这两个重要角 色的人物形象。下节课，我们将继续了解这个精彩的故事。第二课时一、新课导入上节课，我们分析了闰上和杨二嫂的人物形象，这节课，我们将来分析小说中的 “我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而进一步理解作品表现的主题c 二、合作探究 1.突破重难（1）杨二嫂

13、的人物形象是什么样的？作者是通过什么方式将她的形象塑造出来？答案示例：作者通过外貌描写（“凸颈竹，薄嘴唇,五十岁上下的女人”“像一个画 图仪器里细脚伶仃的圆规”、对话描写和动作描写，表现了杨二嫂尖嘴利舌，贪小泼辣的 小市.民才性和”净访困的生活.杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象 的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰上的纯朴善良；二是用 她的变化来说明城镇小市.民的贫困化，从另一侧而反映了农村经济的破败，反映了当时社 会的弊病。（2）讲读第三部分，思考下列问题：“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离

14、开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？答案示例：“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在 故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气 闷”：这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”,就是人与人之间的隔膜。再想起 用上今肯的巨变，“乂使我ii：常的,代哀由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。“我”无法消除与闰上之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望 宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰上一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展 转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个

15、是“奔波、 劳碌”的意思，是“我”的生活：第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰上的生活；第三 个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生 活.，是“我们所未纶生活过的t £为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？答案示例：闰上崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿 望是“切近”的：而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的 愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害 怕起来了”.最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了， 也便成了路”。这段告诉我们

16、，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等 于没有希望：希望虽然遥远，而且实现起来困难重重,但只要努力去奋斗，去实践，希望 就能实现。这段文字，意味深长，表达了 “我”对“新生活” 一定会来临的坚定信心。（3） “我”的人物形象是怎样的？答案示例：作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了 当时农村的凋敝，衬托了 “我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大， “我”非常失望,从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情.闰上的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了 “我”的心,在“我”思想上引起极大 虑动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。 杨二嫂的变化

17、，让“我”感到讨厌，离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活 的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性,表现了 “我”对革命 任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心口小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的 气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时 把小说的主题思想升华到一个新的高度。2 .写法探究.课文中的环境描写有什么作用？答案示例：这篇小说实际上写了两个故乡:一是记忆中的故乡，一是现实目多的故 乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”,现实的故乡一片荒凉、沉重、窒 思，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的 描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝 国主义和封 建主义的残酷蹂蹒 下日趋破产的旧农村 的社会现实，小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新 生活的想象、憧憬。3 .主题理解课文的主题是什么？答案示例：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰上的形象，通过闰上 悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后