后进生的个人原因4篇

1、后进生的个人缘由4篇后进生的个人缘由第1篇后进生通常是指那些智力发育正常,品德不良或学习习惯较差的同学.后进生是一个班级中不行避开地消灭的一个群体.在班主任的日常工作中,后进生的训练转化工作始终是一项困难任务.分析后进生的形成缘由并做好他们的思想工作,对他们进行有效的管理,这是班主任工作能否成功的一个关键因素.一、后进生形成的主要缘由1.1家庭训练缘由家庭训练的缺失是产生后进生的主要缘由.有些家长明知孩子有错,不去批判训练,而是辩解包庇,有意纵容.有些孩子父母成天忙于自己的工作,无暇问及子女的品德与学业,无暇对子女进行训练与辅导,尤其一些年轻父母外出打工,丢下子女让爷爷、奶奶照看,或是外公、外

2、婆照料.而这些人总是担忧没带好后不好向其父母交待,所以在照看过程中,一般不会严加管教.加之自身文化水平低,想辅导也没这个力量.于是就抱着只要不哭,能学多少学多少的观念过日子.其中有甚者,面对子女的后进竟亮出大把钞票安慰、安抚子女,致使有的子女用钱雇用同学写作业,养成了好逸恶劳的恶习.有些父母缺少对人生的正确追求,或追求吃喝玩乐,或沉迷于扑克、麻将,或追求吃穿装扮,使青少年没有良好的学习环境,又耳染目濡一些不良习气,造成青少年道德观念差,学习掉队,从而导致子女对学习的淡漠.有些是父母有一方不全,使子女失去父爱或母爱,不能像正常家庭子女那样,感受到家庭的暖和,从而导致子女冷漠、孤僻、愁闷的性格,对

3、什么都没有爱好,不思进取,而成为后进生.而有些是由于父母不和,家庭成员冲突重重,成天争吵斗气,致使青少年长期得不到温温存训练,心理受到创伤,感情受到熬煎,因而产生了悲观绝望等消极心情,缺乏乐观向上的进取心,甘愿后进.以上种种缘由导致孩子性格孤僻、急躁,不是贪图享乐就是自暴自弃,失去了对自我的提高.1.2学校训练缘由有些学校并未彻底地从应试训练的误区中走出来,仍以分数论同学.分数不仅成了同学的命根,也成了老师、学校的命根.这就导致一些老师和学校只留意同学的成果,而忽视同学的全面进展.甚至放弃一些基础差的同学的训练,时间久之便沦为后进生.有些是老师素养不高产生的.个别老师训练不得法,对同学多是批判

4、指责,翻老帐,而少表扬或不表扬,甚至接受变相体罚的手段,致使师生关系对立,把站在后进边缘的同学逼进了后进生的群体.而有些老师偏爱少数尖子生,致使后进生的自尊心、自信念大减,越来越后进.1.3社会训练缘由在物质大进展的今日,由于精神文明进展的滞后,使个人主义,享乐主义,拜金主义思潮渐渐集中,也让同学耳濡目染,很多同学也认为有钱就好办.部分同学受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路.而随着计算机信息技术的飞速进展,网络也以不行抵抗的影响力,将触角伸到社会生活的各个领域,它给人类社会带来便利的同时,也给人类社会带来消极的影响,尤其是对青少年同学带来了很大的影响.无处不

5、在的网络使部分同学沉迷网络世界,沉迷于网络玩耍,使旷课、逃课变成常事,有些甚至走上犯罪的道路,毁掉了前程,也对社会造成了极大的危害.二、后进生的有效转化措施2.1挂念后进生树立自信念自信是成功的一半.一个自卑或者自负的同学,要想在学业上有所造树,相对较难.由于求学路漫漫,难免遇到这样那样的问题,不能处理好自己的学习态度,给自己一个恰当的评价,就会多走一些弯路.老师要擅长发觉后进生身上的优点,并发动后进生去查找自己身上的闪光点,以唤起他们的自尊、自信,挂念后进生扬起前进的风帆.2.2对后进生赐予更多的重视老师要在思想上关怀他们,重视他们,忽视后进生只能使他们更加放纵自己,产生厌学与逆反的心理,最

6、终会走向堕落.班主任要对后进生付出更多的爱,对他们多鼓舞,少指责,要对他们多加引导,使其转化思想,形成乐观的生活学习态度,树立求知的信念.2.3要擅长表扬同学违反纪律、不努力学习是一些后进生的家常便饭.对犯错误的后进生,班主任要擅长批判指正,不过批判要讲究精确性和可接受性,同时要留意语气和场合,不要损害同学的自尊心,批判同学时要心平气和,在轻松的场合下进行.在训练同学过程中,一句真诚的表扬赛过一百句批判.后进生并不是一切都差,他们身上也有乐观因素.这就要求班主任老师坚持一分为二的观点,擅长发觉他们身上的闪光点,准时予以表扬,使这些闪光点不断发场光大.由于表扬对于后进生是巨大的鼓舞,使他们从内心

7、体验到受敬重、信任和支持的快感,有利于他们改过自新,奋勉向上.2.4培育后进生学习爱好后进生往往是对学习不感爱好而导致学习成果落后的.因此,班主任要通过各种方式去培育和调动他们的学习爱好,促进后进生学习成果的不断提高.爱好是建立在需要的基础上,在生活实践中形成和进展起来的.爱好是同学共性进展的动力源泉和养分剂,人一旦对某个事物或活动产生爱好,就会以乐观的情感、态度和猛烈的心理渴望去生疏事物或参与活动,我们要依据后进生的特点和共性深化了解他们的心理需求,制造条件,使他们在公开场合露一手,在活动中风光一回,在活动中自我激励、从而生疏自身价值.总之,转化后进生的训练工作是一项长期、简单、困难的训练系

8、统工程.后进生的缺点、错误不是一朝一夕形成的,有一个产生、形成、进展的过程.因此对他们的转化训练工作也是一个反复的、逐步提高的过程,不能操之过急,要找准时机反复抓,抓反复.后进生的转化,还需要学校、家庭和社会的亲密协作,共同形成一体化的训练网络,才能获得良好的训练效果.后进生的个人缘由第2篇后进生的存在是一种普遍的现象。后进生的转化工作也相应地被提到正常的训练教学工作的日常事务中来。笔者依据自己在后进生转化工作所取得的阅历，结合学校物理学科的特点，对后进生的内部成因和转化策略进行阐述：一、后进生的内部成因：一个后进生的形成的缘由是简单的，但总体上说有外部缘由与内部缘由。事实上，在形成学业不良的

9、过程中有些因素可以单独起作用，也可交互作用。大多数同学的学业不良是由于各种不良因素交织在一起而形成的。在这些因素中，由于同学个人的内部因素造成的成分也比较简单。笔者现主要从后进生（学业不良的同学）形成的个人因素特点动身，结合学校物理学科的特点，谈谈后进生的内部成因：（一）畏难：依据笔者与所结对的后进生共同分析查找学业不良形成的缘由和时间时发觉，很多初三的后进生是在刚入初二时对学校物理畏难的心情造成的。从学校物理学科教材的编排上看，初二班级的同学所学习的是有关声、光、热和电磁等内容。这些内容一般要求同学对所教内容的生疏、了解，同学在学习过程中一般都结合自然界中的实物（或模型）进行学习，以同学的形

10、象思维作载体进行学习；进入初三班级后，同学首先学习的是具体较高抽象思维的物理学抽象概念的内容，如密度、压强、浮力、简洁机械等。一向习惯于利用形象思维方式的学校同学，突然要求其具有抽象思维，同学在这一过程中对抽象思维力量的培育需要一个过程。当然在这一过程中不行避开地消灭了一些同学对这一转变过程的畏难心情。由于学习内容的转变，必定造成学习方法、策略的转变。但是，并不是全部的同学都能够很顺当地得以转变。学习方法、策略一般简洁转变的人是很简洁适应不同学习环境和方法的人。在我们的同学当中，并不是全部同学都能做到这一点。所以，做不到这一点的同学，简洁成为后进生。（二）忌动：在学习过程中，我们发觉不同的同学

11、的爱好爱好是不同的，有些同学宠爱具有肯定思辨的问题，有些同学则宠爱动手做试验。虽然说并不是全部的后进生都不宠爱做试验，但的确存在一部分后进生与不宠爱动手做试验有关。这些同学往往在上试验课时是旁观者，只看同组的其他同学动手做试验，而自己则对动手试验毫无爱好。学好学校物理，学会观看和试验是最关键和最基础的技能，这里的试验不但是老师在试验课上要求同学动手完成的试验，而且要求在学习过程中怎样懂得发觉问题、用试验解决问题。这就是科学试验探究性学习的一种重要方式。（三）怕独：就有这样的同学：自己不能独立完成作业。这样的同学一般对自己不自信。学校物理的后进生一般就是这一类同学。独立完成一项作业，独立完成一个

12、问题的思考、独立完成一个试验、独立回答一个完整的问题.这些对于一名后进生是格外重要的。但是后进生缺少的就是这些方面的力量，他们在学习上总想有所依靠：完成作业时必需与同学坐在一起；即使间或能解决一个问题，但总是不自信，查找答案或与别人核对答案后才放心；有一个问题时不敢单独提出来，缘由是怕老师和同学笑话他（她）（四）陋俗：对于一名学校物理的后进生来说，由于长期的得不到在学习上的成功的体验，后进生久而久之形成了一些不良的学习习惯：（1）缺乏思维的毅力。思维的品质中表明思维具有肯定的长久性。在思考一个学校物理的问题时，思维的长久性品质对解决这一问题起到格外重要的作用，后进生面对学校物理的一些问题普遍存

13、在缺乏思维毅力的倾向，遇到一些稍有肯定难度、需要同学认真认真地去思考的问题时，后进生往往显得很不耐烦。这样，很多后进生在面对一些稍难的题目或作业时，不是选择怎样去面对困难迎面而上，而是选择了躲避，有些同学为了应付老师的作业检查而去抄袭其他同学的作业。（2）缺乏留意的稳定性。心理学表明，每个人都具有肯定限度的留意的稳定性，但是不同的人留意稳定性的强度是不同的，留意的稳定性也并不是一个人的先天性功能，它是一个人后天在学习生活中熬炼的结果与产物。由于后进生在对待学校物理的一些问题时显得明显的不足，后进生对待一些问题总是心不在焉。（3）学习态度差。由于同学在学习时遇到一些问题，并然会引起一系列的学习不

14、良反应：同学面对一些问题觉得无所谓、解题时马虎、书写潦草、作业完成后不检查等毛病。（五）缺法：学习需要肯定的方法与策略。它是追求学习效率的学习者在特定的学习情景中为了达到学习目标，在认知加工过程中所运用的学习方法技能，以及对整个学习活动及其有关因素进行监控的方法技能。明显学校物理的后进生普遍缺乏的是元认知的力量、即对自己的学习过程进行监控的力量。比如说面对学校物理的整个学习过程，后进生对学习方案、学习过程的监视、学习过程的调整等很缺乏。另外，由于初二同学所学习的学校物理的学习内容是声光电学部分，一般的后进生的学习由于没有很好的学习方法作指导，学习过程中只重视对一些物理学的概念、名称和公式的死记

15、硬背，并把这种死记硬背带到以后的学习中来。针对初二同学来说，物理学上的一个个概念、名称与公式假如不理解其内涵及公式的适用范围，运用当然也就无从谈起了。二、后进生的转化策略针对上述对后进生的内部成因的分析，笔者接受了如下的转化策略：（一）形象开路，抽象渐入：从学校同学生理上的进展特点分析，学校同学已经渐渐地从形象思维转变为抽象思维了，这种转化对同学来说是一大难点。但是在转化学校物理的后进生时，我们要重视形象思维的训练，并作为同学学习学校物理概念、规律的基础，而抽象思维可在形象思维基础之上得以培训与提高。比如在学习光的折射规律时，同学对当光从空气斜射入水或其他透亮物质时，折射角小于入射角；当光从水

16、或其他透亮物质斜射入空气时，折射角大于入射角的理解时，同学对于这一规律的理解是格外表面化的、是对文字面上的一种感性生疏，根本不能够理解这句话的真正含义。但是，若老师引导同学以形象化的思维理解这一规律，则这一规律显得简洁：如可以做试验，不管是光从空气斜射入水中时还是光从水中斜射入空气中，在水的这个角（不管是入射角还是折射角）总是小于空气中的角。通过试验后，让同学形成固定的有关这一试验概念的表象，则同学在以后应用到这一问题时自然而然地会想起这一表象。再比如，当同学在学习物体的沉浮条件时，对于物体的上浮、下沉还是漂移是液体与物体（实心）密度的大小比较有关，同学很简洁混淆这一关系。所以，对于这问题，单

17、纯从文字或公式的理解是很难的，同学不简洁记忆。但当我们从形象的具体例子动身，从类比的方法动身，这一问题就可得以解决：如我们可以举例子进行类比，把木块浸没于水中，木块上浮，（木块的密度小于水的密度，故可类推）其他同理。从上述的举例分析可以看出，以形象的思维去表达抽象的概念规律，是学校同学以形象思维为基础培育抽象思维的一种重要的方法。（二）勤奋作基，方法作径 ：一类后进生是由于同学本身不努力、不勤奋造成的，而有些后进生很勤奋地学习，但是缺乏必要的方法而使自己成为了后进生。要想学好学校物理这门学科，勤奋与方法这两者是不行或缺的内容之一。对于勤奋，不管是从一些伟人的事迹中还是从同学身边的例子中都能说明

18、问题，这里勿需多言。但是一般的后进生都缺乏科学的学习方法的指导，下面简述之：1.加强学习的方案性。有方案的学习活动可以促使学习目标的实现，可以磨练学习意志，有利于良好学习习惯的养成，也可以提高时间利用率。指导同学制定一个科学的学习方案是格外必要的。2.加强预习、复习活动。3.培育同学对学习过程的元认知力量。不管是对整个学习过程还是解决某一个简洁问题的，都需要同学具有肯定的元认知力量。简而言之，元认知即是对认知的认知和监控。也就是说，人可以跳出一个系统来观看这个系统并且把握这一系统，通过元认知了解、检验、评估和调整自己的认知活动。在经过一段时间的学习后，同学若懂得怎样去反思、总结前一段时间的学习

19、过程中的阅历，为下一阶段的学习做好打算或吸取教训，同学在下一阶段的学习效率和水平将会有所提高。同样，解决了一道学校物理的一个问题后，同学若懂得怎样去反思、回顾这个问题的解法、思路及自己解题时存在的优势与不足，这样，同学的解决问题的水平将不断提高。4.加强后进生解决问题的方法。一般说来，解决学校物理的问题有如下的步骤与方法：（1）全面理清问题，通过较快速地扫瞄整个问题的整体框架大致了解问题的状况，但肯定要明确提出了什么问题，这个问题提出的目的性是什么。（2）以问题为思维的中心，以问题中已知各数量关系为主线，理清已知问题中的各数量关系与问题存在的关系是什么。（3）从整体上把握问题的类型，大致以什么

20、方式回答。（4）学校物理的问题一般很留意思维过程。面对一个问题，我们首先通过明确问题的目的性，通过逆向推理的方法进行解题。如下题的解题思路：题目：一金属块挂在弹簧秤的下端，弹簧秤的读数是0.89牛；若把金属块全部浸入水中，弹簧秤读数是0.79牛,求金属块的密度。解题思路：解决什么问题：求金属块的密度金；逆向思维：求金属块的密度，只要求金属块的质量与体积；求金属块的质量，只要知道金属块受到的重力（已知在空气中金属块的重量）；求金属块的体积，则只要求金属块浸没于水中排开水的体积；求金属块排开水的体积，则只要求金属块浸没于水中受到的浮力（浮力的大小可以用弹簧秤的两次示数差表示）。（5）克服思维定势。

21、从总体上说，学校物理中哪一部分问题应用哪一学问去解答，在同学的思维中已经有肯定的思维定势，思维定势对于一般的解题是有好处的，它可以削减同学思维的时间；但是思维定势也往往把同学的思维带入了解题的死胡同，故在解决一些问题时，有时要充分地利用思维定势的优势，有时则要克服。如上题中，求体积时并不能利用密度与质量的关系进行求解，则需要打破思维定势，利用浮力的学问。（6）选择多种方法进行解题。每一个题目的解题都有肯定的方法，且思路不同，这可以熬炼同学的发散性思维。培育同学形成这样的一种习惯：当以自己的方法完成解题时，让同学从不同的角度去思考另外的解题方法。（7）解决肯定问题之后，培育同学总结问题，反思问题

22、的力量。（三）化整为零，化零为整学习学校物理的过程就是化整为零，化零为整的过程。当后进生面对学校物理内容时，要把整体上的学问体系各个击破，从细处学习学问内容。但是，到底学校物理是一门有系统性的学科，这一学科中各学问点间存在必定的联系，通过理顺这一关系，同学对学问形成网络化。（四）重视解疑，更重激疑对于学校物理的后进生，同学的很多问题没有得到解决。挂念同学解决一些问题是进行后进生转化的一项重要的工作。在平常的后进生转化过程中，我们发觉后进生的一个共同特点是：一般的后进生很难提出问题。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。的确，对于学校物理的后进生，平常的他（她）们很少把时间投入到思考一

23、些学校物理的学习问题上来，即使有些同学平常有思考学科上的一些问题，但由于其在思考的过程中，他（她）们所获得的失败的消极体验机会比乐观体验机会多得多，所以这给他（她）们下一次乐观主动地去学习形成肯定的障碍，老师在转化过程中的一个重要工作是如何创设问题情境，使同学产生问题。有问题的同学往往是对某一个方面经过认真思考的。通过点拨后引导同学思考解决问题，并在思考解决问题的过程中产生新的问题，使同学产生爱好。（五）倾情投入，师生共感：后进生的转化工作是一个训练系统工程，转化过程是一长期的过程。这过程需要老师投入大量的精力。转化一名后进生，笔者认为老师在情感的投入方面必需做到如下几点：1.取得后进生的信任

24、与支持。后进生的转化工作并不仅仅是学业上的指导工作，更是对同学心理上支持、理解、信任工作。我们不得不承认：由于受到社会、学校、家长等的升学压力的影响，老师在训练教学过程中总是对学业优秀生比较重视，而对后进生则忽视了。长期受到这一意识的影响，后进生与老师之间形成了一条不行逾越的心理鸿沟。后进生的心理相对老师来说是封闭的。这时要转化这名后进生，首先老师的一切行为必需取得后进生的信任与支持。2.信任后进生具有可进展的潜力。笔者认为，真诚地信任后进生是可以转化的这一点是转化后进生的工作的基础。从人的进展与后进生的形成缘由等角度分析，这一点是不难理解的。3.与后进生建立类似于互惠互利的公平关系。转化后进

25、生时，老师不要以高姿势对待后进生，不要以为对后进生学业上的帮扶工作是对后进生的施舍。老师要以公平的身份加入后进生的转化工作中来，使后进生感觉到老师与后进生的关系是一种互惠互利的公平关系：老师可以从后进生身上学到很多学问，同理，后进生也达到了被转化的目的。4.老师是后进生学业上的指导者，又是精神上的支持者。任何一个后进生，其总是回避着自己在学业上的后进，总是以自我封闭的形态消灭在老师的面前。其实后进生在班集体中的心理压力是无形的，也是格外大的。老师在这里的角色并不仅仅是对后进生进行学业上的指导工作，更重要的是给后进生以精神上的支持，使后进生走出自卑、自闭的心理。总之，后进生的转化工作是一困难而富

26、有挑战意义的工作，它需要更多的老师以更多的精力投入到这项工作来。笔者信任，一名好老师不但能使优秀生更加优秀，同样能使后进生不再后进了。后进生的个人缘由第3篇中职3+4同学在心里上还未完全成熟，他们推断是非、辨别好坏的价值观还没有完全形成，他们凭借主观的爱好、爱好、欲望和古怪来行事，不能预料或完全不顾及会发生什么样的后果；在外界社会的一系列的不良影响，在古怪心的驱使下，自身抵挡外界的诱惑力量又很弱，从而误入歧途，后进生的成因主要表现在以下三方面。一、 家庭环境依照心理学的争辩成果来看，一个人的心理健康首先打算于遗传的因素。其次，影响最大的后天环境当属家庭环境。依据弗洛伊德的阐释，一个人的心理问题

27、，即便是成年后的，其缘由皆可追溯到童年时代。童年时代成长的环境，最主要的就是家庭环境。近年来，家庭环境的问题不断凸现出来：如父母离异，缺乏舐犊之情，本班有五个孩子家长离异，孩子有的跟着妈妈，有的跟着爸爸，还有一个和爷爷奶奶生活。单亲家庭的女孩霸道、任性、早恋；男孩则没有目标、沉迷玩耍、封闭内心、过早的对社会失去信念。再如家长训练方式不当，所谓的放羊式训练，其实就是不负责任的任由孩子我行我素，直至父母彻底招架不住孩子，才发觉问题的严峻性；还有家长本人有恶习，如酗酒、赌博、作风不正派等；家长本人心理不健康，把孩子当做发泄对象，把自己未能实现的抱负愿望等强加给孩子等。二、学校缘由我国是一个重视训练的

28、国家。从训练诞生的那天起，素养训练就成为人们自觉与不自觉的追求目标。然而在高考压力下，在偏面追求升学率的状况下素养训练成为了一句空话。在大量的习题精选、同步练习、题库之中渐渐丢失了求知的爱好和欲望，有的同学迫于各种压力而在学校混日子，还有的逃走、出走等形式以示不满和抗争，成为了问题同学。再如，老师综合素养不足以指导、训练孩子；师生之间缺乏沟通；老师疏于管教和关怀孩子；训练方法不科学（强迫、专制、讽刺、卑视）等。三、社会环境不良的社会环境、对问题同学来说简直是事实胜于雄辩；学校不允许进网吧，可学校外面就有网吧；学校不允许抽烟，可学校外面的店铺就特地卖烟给同学久而久之，虚幻的世界比真实的更为真实，

29、有的人甚至不愿再走出虚幻，使后进生队伍不断的膨大。后进生的个人缘由第4篇前 言 后进生的概念由来已久。早在20世纪初，西方国家就使用这一概念。约在1905年前后，美国心理学家桑戴克等人争辩中学校辍学状况，运用各种量表对若干美国城市中学校生进行测验，发觉这些同学的成果大大低于其他城市同学的水平，他们用了laggards in our schools一词来描述这群同学。laggards可以直译成落伍者，还可意译为后进生。这或许是最早的后进生概念，意指学业成果低下的同学。我国的后进生概念源自于前苏联。尤其是建国初期，受一边倒的政策影响，大量学习、借鉴甚至是直接照搬照抄前苏联的阅历，训练领域自然亦不例

30、外。在前苏联大训练家苏霍姆林斯基等人的著作中，我们发觉他们常用后进生一词来描述那个时代处于特殊境地的同学们，他们不仅测验成果差，而且思想、品德等方面均存在严峻问题，与国家和社会的期望要求相差甚远。我国训练界接受了这个概念，把它运用于中学校实践当中，并渐渐丰富其涵义。一、问题的提出素养训练要求学校训练要面对全体同学，要促进同学的全面进展，提倡让同学主动进展。但是，在学校中总或多或少地存在着肯定数量的后进生。由于诸如应试训练和社会变革等因素给训练带来的负面影响的增多，这类同学还存在着越来越多、越来越后进的趋势，严峻地影响着学校的训练质量，同时也影响了同学家庭的生活质量。从长远看，还将给社会带来了肯

31、定的不稳定隐患。从素养训练的要求来看，学校训练义不容辞地担负着使这些同学得到全面、主动进展的任务。因此，争辩如何对后进生进行训练就显得格外重要和迫切。从老师的职责来看，一个优秀的老师应当能够训练好各类同学，尤其应当能够有效地转变后进同学，这是衡量一个老师职业道德和职业水平的重要标准。所以，转变后进生几乎是每个学校的一项常规性工作。后进生的后进是一个相对概念。他们现在是后进生，在各种训练因素的影响和自我的努力的过程中，他们会渐渐变成先进的同学；同时，现在先进的同学也会由于某些因素变成后进的同学。也就是说，在训练过程中，我们始终以进展的眼光看待每一个同学，并力争使每个同学都脱离后进。其次，我们认为

32、即使现在是后进的那些同学，也有其两面性，尽管他们主要表现出后进的一面，但我们坚信，在这些同学后进的背后，还有其先进和闪光的一面。差生概念族是一种贴标签的做法，无异给部分同学判了死刑，给同学身心健康和共性进展带来极大的负面影响。而且深深影响我们的训练观、同学观，阻碍了我们的视野，阻碍了训练的进展。这种放大镜效应，使得被归入差生行列的同学在老师眼中一无是处。因此，差生概念的消灭是训练进展的天大的误会。训练和转化后进生，是班主任责无旁贷的责任，既是班主任工作的重点难点之一，也是衡量班主任工作成败的依据之一。转化后进生的成功与否，关系到良好班风的形成和优秀班集体的建设。削减一个后进生，学校就少一分困扰

33、，家长就少一分忧患，社会就多一分稳定，中华民族就多一分期望。可见，后进生训练是一个重大的社会问题。二、后进生的成因分析（一）学校训练归因分析错误的训练观念制造了后进生当今我国的训练并未彻底地从应试训练的误区走出来，学校训练仍围围着升学这一硬指挥棒转。分数不仅成了同学的命根，也成了老师、学校的命根。这就导致一些老师和学校只留意同学的成果，而忽视同学的全面进展。甚至放弃一些基础差的同学的训练，时间久之便沦为后进生。训练方法失当逼出了后进生在平常的老师与伴侣的交谈中，我发觉对老师错误的训练方法提出批判。这些错误的训练方法包括：任凭批判，不分场合；肆意挖苦，不留情面；动骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准

34、听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁训练；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的同学逼进了后进生的群体。（二）家庭训练归因分析错误的学习目的训练由于家长对子女的错误的学习目的训练与引导，从而导致子女成为后进生的。岁以上的家长多以文革后对艰苦岁月的体会去训练子女升学；岁以下的家长则多以对市场经济大潮冲击的体会去训练子女赚钱。在这种训练下，使有的埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃，有的干脆不学而去逛市场，与不三不四的人交伴侣。父母训练方法不当一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分宠爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他

35、们当作小皇帝、小公主，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有恨铁不成钢的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏暖和，或家庭成员之间要求不全都，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些学习无用的思想等。这就使原来好学的孩子失去了学习的爱好。家长自身不完善父母自身不完善导致孩子后进。一表现为父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对爱的失落，对生活的绝望，性情孤僻，性格急躁；二表现为父母缺少对人生的正确 追求，或追求吃喝玩乐，或沉迷于扑克、麻将，从而导致子女对学习的淡漠，不思进取；三表现为父母生活的不检点，或追求吃穿装扮，或与婚外恋人厮混从

36、而导致子女不想学。四表现为父母有一方不全，使子女失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样能得到家庭的暖和，从而导致子女冷漠、孤僻、愁闷的性格，对什么都没有爱好，不思进取，而成为后进生。五表现为父母成天起早贪晚地忙于做买卖赚钱，无暇问及子女的品德与学业，无暇对子女进行训练与辅导；其中有甚者，面对子女的后进竟亮出大把钞票安慰、安抚子女，致使有的子女用钱雇用同学写作业、跑腿学舌，养成好逸恶劳的恶习。（三）社会训练归因分析社会舆论的错误导向目前，在改革开放的大气候中，无疑存在着一些不洁净的因素，当前的报刊、广播有关训练工作的报道，时常可以发觉错误的导向。诸如：对一所好学校的评价基本是以升学率作标准，对升

37、学率高的老师赐予重奖，有的集团、公司、乡镇对考上高校的奖千元以上的奖金。一些同学是听着抱负，抱负，有利就想、前途，前途，有钱就图、人生在世，吃喝二字等诸如此类的口号长大的。受社会错误导向影响导致后进生。社会风气不正社会不良风气中对同学影响较大的是官僚主义、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等，使一些是非推断力量不高的同学沿着艳羡仿照的路线下滑而成为后进生。黄色录相、书刊对少年儿童的毒害已多为人知，灰色文化却尚未引起人们的警觉；歌词既不黄更不反动，无非是爱呀、情呀、不问前程地潇洒走一回之类，使很多青少年灰退丧志，荒废了进取，过早地投入了对爱的查找、对情的追求，不思增长本事地去空手潇洒！学校生渴望在

38、同龄人中查找知音，但鉴于他们是非推断力量较低，一经与社会上有劣迹的人搭上手臂，很快就会成为后进生。（四）、同学自身的缘由同学自身没有端正好学习态度，没有培育起进取的精神，不了解世上无难事，只怕有心人的真正用意，不懂得梅花香自苦寒来、一分耕耘一分收获；再加上同学思想上理解的偏差和误区，对学校的训练和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立心情，不愿接受老师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落。总之，后进生的存在，严峻影响了校风、班风，并给提高教学质量带来阻力，使学校德育工作面临简单的境况，其集中也使后

39、进生的德育转化工作难度越来越大。因此，如何做好后进生训练转化工作成为很多老师共同关怀的问题。我国有名的训练家陶行知先生说过：真的训练是心心相映的活动，只有从心里发出来的，才能打到心的深处。先生的这一番话，使我领悟到，离开了情感，一切训练都无从谈起。三、后进生转化的对策后进生在每一所学校中都是客观存在的，对这部分同学，长期以来，不少学校和老师都认为是一种负担，在思想上厌弃他们，在行动上不关怀他们，甚至鄙弃他们，把他们推出学校，推向家庭，推向社会。素养训练是面对全体同学的训练，当然也应当包括后进生。应当生疏到后进生同其他同学一样，本身也是具有进展潜力的，他们是能够达到基础训练的目标的。只是由于他们

40、学问、力量、情感、行为习惯等起点低，心理素养比较薄弱，再加上动力系统的内部机制不够健全，他们才成为后进生。因此，假如我们针对他们的实际，实行相应的训练教学方法，使他们能一步一个脚印前进；假如我们把转变一个后进生比培育一个优等生放在更重要的位置上，对他们布满爱心；假如我们能有效地改善他们的内部动力系统，那么后进生也是可以进步的。因此，要提高后进生的素养，关键的一点是我们训练者提高自身素养，转变传统的训练观念，摒弃用成果好坏判定同学好坏的陈旧标准，不用固定的尺子和框框去衡量同学，制造条件给他们显示才能的机会，促使他们身心向好的方面进展。我认为，班主任可从识、情、理、法、联、恒六字入手来做后进生的转

41、化工作。（一）、以识为前提，全面了解，对症下药。要训练好后进生，首先要求我们班主任坚持用全面进展的观点生疏和看待后进生。俗话说：出水的荷花有凹凸，人的五指不一样齐，一母所生的子女性格尚不一样，后进生所表现出来的思想品德、道德行为千差万别，因此我们千万不能戴有色眼镜，认为后进生一无是处，片面地放大后进生的缺点，抹杀后进生的闪光点。我们应具体问题具体分析，找出病因，对症下药，在训练转化的过程中，准时把握后进生的思想动态、行为变化，准时实行有效措施，才能做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。老师只有深化了解和争辩后进生的心理特点，才能消退他们的疑惧心和自卑感；老师只有认真揣摩后进生的心理需求，才

42、能提高他们明辨是非的力量；老师只有精确把握后进生的心理倾向，才能挂念他们树立崇高的抱负和宏大的抱负。蔡小强，男，学杂费全欠，学习差，经常迟到，但不早退，好动，上课不认真听讲，但不捣乱，常与同学争吵、打架。老师找其谈话或批判他时默不做声，对抗心情猛烈。我刚接触他时，简直失去信念。几次找他谈话不见效后，对他总看不顺眼，动不动就斥责，导致他逃学一个星期。后来从家访中得知：他父母不和，经常争吵。父亲经常汹酒，赌钱，酒后，赌输钱后又常拿家人出气，母亲已离家出走，父亲也到外地打工。兄妹二人的生活、学习全靠年迈的奶奶料理，该生因其家庭状况为同学所了解，自己觉得在同学面前丢人现眼，抬不起头。打架是由于同学给他

43、起外号，他总觉得老师同学全看不起他，所以不想读书了。了解了状况之后，我心里格外难过，即向他说明白自己的感受，表达了对他的怜悯，并就自己因误会而斥责他表示了歉意。然后又对他上学后不早退、上课不捣乱、爱好文体活动、听奶奶的话等优点大大表扬了一番，使他的心理渐渐恢复了平衡。经过长达两个小时的恳切交谈，最终使他抛开顾虑，重返学校。回校后，我又说服与他闹意见的同学向他赔礼。而我对他的作业批改特殊具体，并每天抽出半个小时辅导他的功课。对他的每一个进步都准时赐予表扬，使他真实地感受到老师、同学的关怀，感觉到集体的暖和。渐渐地他变得遵守纪律，勤奋学习了。成果也渐渐提高了，每次考试都达到80分左右。（二）、以情

44、为基础，主动接近，宽容接纳。在功利主义的驱使下，我们的训练失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑，修补他们因受不良影响而形成的心理障碍，点燃他们胸中的期望。老师要敬重同学，建立公平的师生关系，真正站在关怀他们成进步步的立场上，和他们一起共度难关；老师要以爱心抚慰他们的心灵，让后进生能够感受到集体的暖和，感受到自己在班上有一席之地；老师要以诚意赢得他们的信任，为他们供应呈现自身价值、树立自尊形象的舞台；老师要以急躁期盼他们转化，鼓舞和引导他们确立新的行为目标，不断确定他们新的行为模式和进步表现，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放

45、出来，渐渐培育起良好的行为习惯。这样在不断的沟通中，后进生就会从训练者那里吸取力气，不断进步。后进生的转化工作有了良好的感情基础，转化工作就有了良好的开头。班里有个女同学，各科成果都差，平常缄默寡言，不宠爱参与集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特殊笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平常不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交伴侣，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得聪慧在于勤奋的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较简洁的问题，答对了便进行表扬、鼓舞，还支配课余时间急躁地帮她补习基础学问，经过晓之以理

46、，动之以情，因势利导，使她感受到老师关怀挂念我，爱我的暖和；从而恢复了自尊心，对老师从戒心变为贴心，从疏远变为亲近，学习成果有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。（三）、以理为要求，晓以利害，导之以行。仅仅有良好的感情基础是不够的，而且与后进生建立良好的感情基础，不是我们转化工作的最终目的，我们的训练转化工作不能停留在与后进生交伴侣这水平上，而应在道理上做文章。后进生之所以后进，常是出于行为养成方面的困难，或是心中无标尺，无章可依，所以老师应明确规范，使遵之有度，循之有则。首要任务是进行思想品德训练，挂念后进生树立正确的人生观，教他们如何做人，做一个高素

47、养的人。要进行法制训练，训练他们做一个守法公民，挂念他们明辨是非，正确识别什么是真善美，什么是假恶丑。同时要求他们勿以恶小而为之，勿以善小而不为，在日常生活和学习中从小事情和小问题上，渗透着和溶化着大道理于春风化雨之中。只有从点滴小事的严格要求开头，才能把后进生从行为习惯上渐渐地转变过来，培育出良好的日常行为习惯和良好的道德品质。培育是非观念，必需坚持正面诱导，以理服人，切忌简洁粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，肯定要结合榜样训练和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。还应要求他们经常进行自我克服，养成、巩固并进展良好的行为习惯。以行为规范为目标，辅以思想训练，晓以利害。育人之道在明理，明

48、理之后，行为则易于在思想支配下渐渐养成。（四）、以法为讲究，机敏多样，提高效率。现在的青少年，透过各种信息网络，见识广，口齿灵，即使资格所限，判别是非力量弱，但遇到事情总会推一把，他们既会争辩，也会诡辩。针对同学思想的简单性，我们除了坚持正面训练外，还需讲究方法。比如可以运用沟通方法，做他们的知心伴侣，逐步感化后进生；可以运用激励手段，捕获闪光点，多表扬，少批判，充分发挥后进生的主观能动性；可以运用弹性训练法，宽严结合，通过缓冲使后进生逐步转化；可以运用诙谐法，有意刺激同学，唤起同学的自尊，使其能克服行为上的偏差，智取后进生；可以创设一些带有肯定困难的情境，熬炼他们与各种诱因英勇斗争的意志力，

49、培育他们战胜困难、战胜自我的坚韧毅力；可以进行心理辅导，于情感交融中让同学受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，放开同学的心扉，抓到问题的症结所在，形成乐观的、丰富的人生态度与情感体验。运用这些方法时要留意四个结合：一、集体言论和个别点拨相结合，既赐予压力，又点拨调教；二、规范行为和思想训练相结合，既有思的触动，又有行为的引导；三、长远思想和切近目标相结合，让同学明白，心存高远和脚踏实地是人生得以成功的双翼；自主自律和环境熏染相结合，借用外因，在内因作用下令他们消灭质的变化。只有方法得当，才会提高效率。从六岁到十二岁的学校生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺

50、乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为教书育人的训练工作者，要擅长从后进生身上了解他们的志趣和共性特征，观看发觉他们时隐时现的闪光点，作为训练转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无特长、各方面都差的坏孩子，更不是智商低下、不行训练的低能儿；相反，在某种意义上说，顽皮、顽皮的孩子反而聪慧。人民训练家陶行知先生说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。因此，在训练工作中，我对后进生有所偏爱：课堂上能够举手发言就加以鼓舞；学习上有所进步就赐予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生

51、品尝到受赞许、表扬的欢快，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被遗忘的对象，认为老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步。为了准时了解、把握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和乐观性，在训练工作中，我努力做到五多：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓舞；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心伴侣之后，转化工作就简洁多了。有这样一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，经常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、卑视而抬不起头，但她却曾主动为班级体打扫课室。抓住这个状况，我先对她进行急躁的谈话，既确定她的优点，又指出存在的缺点；用狼来了的故事对她进行

52、启发诱导，让她懂得小时要做一个诚恳正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，鼓舞她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好同学；再同家长统一要求，协作训练，还支配班里干部对她关怀挂念。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关怀、疼惜，从今痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热忱地为集体做好事，期末被评为班里学雷锋，做好事的乐观分子，用实际行动证明自己走上了进步的道路。（五）、以联为手段，形成合力，共同训练。后进生学习、生活在集体环境里，他们必需融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋勉向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在训练和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必需树立良好的班风，发挥集体的力气，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的一帮一活动。支配成果优秀同学与后进生同桌，提示、督促后进生遵守纪律，认真听课，课余当小老师辅导学习，挂念改进学习方法。(2)丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事竞赛，学问竞赛，硬笔字竞赛和玩耍抢答等，使后进生融进欢快开心的集体生活之中，并为他们供应呈现自我、表现才能的机会和平台。(3)组织参观访问活动。如组织同学到烈士陵园扫