中小学研学旅行发展初探

1、    中小学研学旅行发展初探    董丫莲摘要：近几年，教育部把研学旅行放上了中小学教育教学的日程中，在促进旅游发展方面又前进了一步。研学旅行在旅游发展中是一个比较新的产品，有一定的发展前景。本文在分析中小学研学旅行基础上，对研学旅行中存在的一些问题提出了几方面的建议和具体措施。关键词：中小学;研学旅行引言古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。也就是说，通过实践得到的知识才更深刻。新课程改革以来，我们的课堂教学一直朝着实践的方向努力，但效果仍欠缺。研学旅行，作为基础教育课程体系中综合实践活动课程的重要组成部分，是课堂教育活动的延伸和补充，能让学生在参

2、与和体验中开阔视野、丰富知识、了解社会和亲近自然。体验式研学旅行是发展学生能力的重要内容和途径，能夠让学生在实践过程中增强克服困难的勇气与毅力，使得他们的心理不断趋于成熟，促进正确的世界观、人生观、价值观的形成，具有重大的现实意义。“古法造纸今传承”研学旅行以开展动手进行古法造纸为主要活动形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项研学活动中去，在“考察”“学习”“体验”“探究”“设计”“反思”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受古法造纸的魅力，发展动手实践能力和创新能力。一、研学旅行的概念和内涵研学旅行，又称研学旅游、修学旅游、教育旅游、游学等，长期以来，其概念表述在学术界和行业实践

3、中没有得到有效统一。2013年国务院办公厅发布的国民旅游休闲纲要中正式提出定名为研学旅行。目前，研学旅行尚无统一的定义，但普遍认同的定义是：“研学旅行”指教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。简单来说，就是组织学生一起出游，边学边玩，寓教于乐。教育部提出，研学旅行要纳入中小学教育教学计划，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。这种活动主要包括普通科普旅游，成人教育旅游，国际和国内大学及学校学生的旅行。活动可以独立进行或由单位正式组织。二、研学旅行在我国发展现状研学旅行强调的是学生走出去，如课后的一些兴趣小组、俱乐部的活动，棋艺比

4、赛、校园文化等均不符合研学旅行的范畴。在我国，研学旅行还处于起步阶段。我国首个“修学旅行中心”于2003年在上海成立，该中心组织专业人员编写修学旅行手册。2006年山东曲阜举办了“孔子修学旅行节”，这是第一个修学旅行节庆活动。2008年，研学旅行在广东省进行试点。2013年国务院办公厅印发了国民旅游休闲纲要（2013-2020年），提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。2016年，教育部、国家发展改革委等11个部门联合印发关于推进中小学生研学旅行的意见，提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，并与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。研学旅行正在逐渐兴起和得到推广。三、中

5、小学研学旅行可能存在的问题（一）研学旅行活动的体验性不足青少年学生是研学旅行的主体和中心，是研学旅行能否成功开展的核心要素。这一群体在旅游市场中占据着重要地位，在进行研学旅行前期设计时，要结合学生的兴趣爱好和身心特点，对研学内容、时间安排、活动距离、线路规划等进行充分考虑。研学旅行主张让学生多走出去，多接近社会，让学生在具体的现实活动中去了解自我，更好的感悟自身。但在很多活动中，老师带着学生旅游，都只是一个形式，随便选个目的地转转就是研学旅行了，而且老师一直作为主导角色，学生没有真正去参与到活动中。活动的目的地和活动的设计方案都不好，不太符合中小学生的需求，没有提前调研和统一组织，缺乏乐趣和体

6、验性，学生参与度不足，不能让学生在其中获得美的感受和真实体验。（二）效果评价有待统一研学旅行具有明确的主题和目的，是有意识组织的，其強调学生身心变化的教育活动，目的在于引导学生体验不同的“课堂”，掌握多方面的知识。研学旅行是在中小学里面根据适当的方式方法设立的必修课程，具有特色特点，是一门校外教学资源和校内教学有机结合的综合实践活动课程，其根本目的是要提高学生们的身心素质，使得中小学生的核心素养得到加强。但是，研学旅行是一项新的教育事物，不像学校课程可通过试卷考核的方式来进行检测或测评，在国内还没有标准的监督评价和考核机制。（三）安全问题堪忧安全问题一直都是学校和家长最关心的问题，研学旅行的主

7、要对象是中小学生等未成年人员，其安全意识薄弱、行为观念不太成熟。去到一个陌生的地方对学校和孩子来说都是一种挑战，且研学旅行一般是集体出行，出行人员众多，安全管理是一个重要环节。四、促进中小学研学旅行发展的相关对策（一）使研学旅行活动更有体验性随着市场逐渐完善，产品越来越多元化，以学习特殊专业知识为主的研学旅行频频出现，并逐渐走向了主题化，比如以动漫、影视、体育、科技、文学、历史、生物、探秘等为特色的研学旅行，势必成为以后的发展趋势。研学旅行在结合“学”与“游”的过程中，回到初始的学习方式。中小学生是研学旅行的主体，也是研学旅行的核心要素所在。在设计研学旅行过程时，必须充分考虑中小学生群体的根本

8、需求。中小学生们经过自身的体验，才能更好地增长知识、获得快乐。在研学旅行的过程中，要充分平衡好教育性和体验性，一方面要丰富学生们对外面世界的直观感受，另一方面要实现研学旅行对学生们的教育作用。（二）制定统一的评价标准各地教育部门可尝试开展研学旅行活动课程评价，制定包括研学旅行在内的量化操行表，将研学旅行纳入学生的综合素质评价体系;可通过对学生群体和家长反馈等渠道来进行定性评价，凸显研学旅行活动的价值体现。也可组织培训研讨研学旅行活动方案，举办全国范围内或者本区域内的研学旅行研讨会和相关学术论坛，丰富完善研学旅行的多样性和活动质量。研学旅行是由教育部门和学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，有计划地组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养中小学生的自理能力、创新精神和实践能力的综