《雨点儿》教学设计与反思

1、基本信息课题雨点儿作者及谢静玫赣州市南康市十八塘乡内潮小学工作单位教材分析雨点儿一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。学情分析班内学生通过三个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。教案目标1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方

2、法。2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。教案重点和难点1、识字、写字和练习朗读是教案的重点2、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教案的难点。教案过程教预设学生行为设计意图案教师活动1 / 4环节1、 春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？ 2 、想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？ ( 板课题，指导读准儿化音)创设情境、激1、提出自读要求: 读准趣字音，读通句子，标出自然导段。入2、

3、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问、回答、方3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。4 、认读本课的生词，学生各抒已见，引入正兴趣是最好的教师。所学知识越贴近题)学生的生活实际，学生就越感兴趣。齐读课题雨点儿)前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。学生根据要求独立读课明确读的要求，对一年级的学生来说文。十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，反馈时，学

4、生选择读，培养自主学习的习惯。创设宽松和读对了，其他学生跟读3谐、民主的学习氛围，努力使学生获遍)得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组小组“开火车”认读生比赛更有助于培养团结合作意识和竞字，读得对的小组能得争的意识到5颗星教师使用激励、期待性的语学生先独立认读，然后打破传统的 “串讲 ”形式，以学生的自言：“谁会读？谁读得最再给大家读自己想读的主阅读为主，学生自己能读懂的教师好？谁有办法记住这些生那个词，最后集体边击就不再去多讲，充分让学生自读、自掌边认读所有的字记2遍悟、让学生学会主动学习。字？看谁记得多，记得读快？ ”5、这篇课文共有多少文让学生用手势表示有多自然段？、少个自然段。6

5、 、你喜欢读哪个自然识学生自由选读。段就给大家读哪个自然段。字、探从小培养学生的合作学习的意识和习7、感悟第一小节：读究先以 4人学习小组为惯。了第一小节，你们知道了什、单位进行组内交流和讨么？感论，再以小组的形式发悟表交流和讨论的结果。)8、读了课文，谁来问一重点学习三、五段问，你有哪些不明白的地“学而不思则罔 ”，质疑是思维的方？自由质疑，学生能火花，质疑应该从一年级开始培养。解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答2 / 4复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。9 、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读图片或课件展示，得好，

6、为什么要这样读。让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感阅读是学生的个性化行为，不应以教自然而然地释放于朗读师的分析代替学生的阅读实践。通过10、表演之中。创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提戴上头饰表演：小供学生机会，提供学生展示的舞台，花、小草得到雨点儿的让学生充分发挥自己的想像力和创造滋润，会对雨点儿说些力，对课文进行二度制作。什么？板书设计12、雨点儿小雨点儿有花有草的地方花更红，草更绿大雨点儿没有花没有草的地方红的花，绿的草学生学习活动评价设计学生自评：我认为自己表现：很 好 （）良 好 （）加 油 （）小组互评：小组内认为我表现：很好（）良好（）加 油 （）教师评价：很 好 （）良 好 （）加 油 （）教案反思1、教案本课过程中，由于识字模块时间用得过多，导致教案前松后紧，最后对于课文一、二3 / 4段的解读，反而显得过于仓促。所以，针对这一问题，今后要注意对课堂的调控的把握要适宜。2、教案中，评价不是非常丰富，所以对孩子的激励性不够。今后对评价