《认识面积》教学设计

1、认识面积教学设计荆门市实验小学陆维华一、教学内容人教版义务教育课程标准教科书数学三年级下册认识面积P60-62。二、教学目标1知识与技能目标：理解面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。2过程与方法目标：经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。3情感、态度与价值观目标 : 体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。三、教学重点：结合实例初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。四、教学方法情景引入法、比较法、动手操作、自主探究五、学法指导：动手操作、自主探究六、教学过程：( 一) 创设情景，制

2、造冲突1. 请两名同学比赛，一人擦讲桌面，一人擦黑板。想一想：如果两个同学用同样的速度擦，谁先完成？2. 探讨比赛是否公平，知道“面”的概念。其他同学观察，最快擦完的获胜。让我们为获胜者鼓掌！( 二) 结合实例，认识面积1. 初步认识面积。（1）摸一摸，认识面。我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面。谁来摸一摸老师的手掌面？拿出数学书， 学生动手摸一摸数学书封面， 感受数学书封面的大小。再摸一摸课桌的桌面。（ 2）比一比，知大小说一说数学书封面与老师的手掌面， 数学书封面与课桌面， 哪个比较大，哪个比较小。（ 3）积累比较面的大小的经验。让学生动手摸一摸凳子的面， 再看一看教室的地面， 让

3、学生说说它们的大小。（ 4）结合实例认识面积。说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是 （板书课题）2. 学生举例说明物体表面的面积黑板表面大小叫做黑板面的面积， 数学书封面的大小叫做数学书封面的面积。我们可以说黑板面的面积比数学书封面的面积大。（学生说一说）3. 将数学书按不同位置摆放，说说封面面积的大小是否有变化。4. 进一步完善对面积的认识问题：物体表面有大有小， 以前认识的长方形、 正方形、三角形、圆等封闭图形，是不是也有大小呢？封闭图形也有大小，它们的大小就是它们的面积。( 三) 探讨比较面积的方法1. 提出问题，引发思考。刚才我们通过观察，比较出黑板表面的面积比数

4、学书封面的面积大。请看这两个长方形：提供书上的两个图形，让学生思考哪一个面积大。2. 动手操作（ 1）可以观察(2) 也可以重叠2交流比较方法，引发认知冲突。(1) 不能直接看出哪一个面积大。 （板书：观察法）（ 2）用重叠的方法比不出结果。 （板书：重叠法）3. 探讨度量单位（ 1）激发度量意识。思考：还有没有其他方法呢？如果学生想不到，可以一起听听小精灵的建议。 （课件）思考：如果选一种图形作单位，这个图形可以是什么形状呢？（ 2）体验度量的方法。学生合作，可以用学具在长方形中摆， 也可以直接在长方形中画格子。(3) 交流反馈先让学生用学具说明自己的想法，再演示课件。思考：用哪种图形作单位

5、最合适？为什么？引导学生体会：一是正方形能铺满（密铺）所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受限制。介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。( 四) 应用面积单位表征面积1. 摸摸字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。结合生活中经常见到的物体，说说它们的面积。2用红色描出下面图形的周长，再涂色表示它们的面积。书64页第 1题。3. 下面是从同一幅中国地图上描出的三个省 （直辖市）的轮廓图，比较这三个省（直辖市）的面积大小。书64页第 2题。( 五) 回顾整理通过今天的学习，有什么收获？( 六) 课外拓展1. 在纸上印画物体的一个面。再用彩笔涂出它的面积。2.游戏：闭眼摸一摸 2 个物体的面，并比一比它们的大小。（七）板书设计认识面积黑板表面的大小就是黑板面的面积国旗表面的大小就是国旗面的面积