《鹬蚌相争》教学设计_2206

1、鹬蚌相争教学设计柳州市市景行小学覃金美教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。2. 联系上下文理解课文中的生字词。3. 并结合历史故事及自身经历理解鹬蚌相争所包含的寓意。教学重难点：并结合历史故事及自身经历理解鹬蚌相争所包含的寓意。教具：图片、课件课时：一课时教学过程：一、讲述故事，导入课文，了解相关知识。1. 战国时候，中原大地上并存着七个小国家，分别是秦楚燕齐赵魏韩。而秦国最强，其他六国较为弱小， 它一直野心蓬勃， 常常仗着它的优势去侵略别的弱国，并想消灭其他六国， 统一天下而他又没有能力直接与六国为敌， 因而一直在等机会。有一次，赵国和燕国发生了摩擦，赵王

2、大怒，决定攻打燕国以出恶气。秦王听说后非常的高兴， 认为统一天下的机会来了。 这时，燕国有个叫苏代的人急忙求见赵王， 给赵王讲了一个故事， 赵王听后立刻打消了攻打燕国的念头， 也使秦王失去了一个统一天下的好机会。 什么故事有这么大的力量呢？今天我们就来学习这个故事。2. 指名读课题：鹬蚌相争3. 出示鹬和蚌的图片，介绍。二、检查预习情况1. 出示生字词鹬蚌相争啄威胁用尽力气毫不示弱筋疲力尽喜笑颜开（指名读、齐读）2. 生将生字词带回到课文中去读，注意将课文读通、读顺，尽量做到字字入目，句句入心。3. 生默读课文，并完成以下的练习：这篇寓言讲述了想吃，没料到嘴巴被紧紧夹住，双方，结果被的故事。三

3、、精读课文1. 学习第一自然段（ 1）指名读，(2) 师述：同学们，让我们想像一下：在一个初夏的午后，一只河蚌正在舒服地张开壳美美地享受那暖洋洋的阳光。 突然，有一样尖尖的东西向河蚌嫩嫩的肉刺去，那会是一种什什么感觉？如果你就是那只河蚌， 你会有什么反应？是呀鹬蚌相争的故事就在这一刻发生了， 你能不能从课文的第一自然段那些词表示故事发生得很突然，在一瞬间发生？ （猛地、急忙）谁能够抓住这些词， 用自己的朗读，给大家展现一下当时的情景？（指名读、评议、再指名读、 ）（ 2） 鹬鸟食肉心切，啄蚌动作迅捷猛烈，而河蚌为防自身受害，也对方一个何等干脆的回击，这可谓是互不相让。齐感情朗读第一自然段。2.

4、 学习课文 2、3 自然段(1) 提问：鹬和蚌在想相争时说了些什么呢？生自由读2、3 自然段，找到。（ 2）出示鹬和蚌的对话：A 鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”B 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”（同桌练读， 注意联系上下文理解红色词语的意思。 读出感情来。 男女声分角色来读）（ 3）提问：“用尽力气” 是什么意思？他放弃了吗？你听说过 “威胁”这个词吗？想象一下坏人在威胁别人时， 说话的态度、语气和脸上的表情会有什

5、么变化？下面就请同学们练习读读鹬鸟威胁河蚌时说的话，要注意读出“威胁”的语气来。（ 4）面对鹬鸟的威胁，河蚌害怕了吗？它为什么毫不示弱？又为何得意洋洋？（ 4）谁来学学河蚌毫不示弱，得意洋洋地回击鹬鸟。（ 5）同桌练习对话、男女生分角色读3. 学习 4 自然段过渡：就这样，鹬和蚌相持着，谁也布让谁，最终导致什么后果了呢？课文是怎么说的？齐读课文 4 自然段。四、拓展延伸1. 想象：落到渔翁手上的鹬和蚌这回又有什么想法呢？假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？2. 回顾历史故事： 如果你是赵王， 听完了这个故事， 你会怎么想？赵王为什么会放弃攻打燕国的念头？3. 后人由这个故事提炼出了“鹬蚌相争，渔翁得利”这个成语。一个小小的故事中蕴含着大道理这就是寓言的魅力。学习了这则寓言，对你有什么启发呢？4. 总结：这则故事告诉了我们：双方如果只顾赌气斗狠，不计利害得失，势必会造成两败俱伤， 让第三者从中获利。 同时启示我们： 做任何事，都要考虑周到，不能只图一时痛快，忘记自身利害。学完了鹬蚌相争的故事，当你遇到下面的事情时你会怎么做呢？排队