关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案

1、关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案1一、问题的提出背景及意义在新课程标准不管是“数与代数”、“空间与图形”、“统 计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域中，计算在小学数学 教材中所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的 质量。可见学生的计算能力是至关重要的，是学习数学知识中必须具 备和掌握的最基本的知识和技能，是学习其它数学知识的最基础知 识。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的 重要问题。在数学课程标准中，强调“应重视口算，加强估算，鼓励 算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象岀数量关系，并运用所 学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免

2、将运算与应用割裂 开来，避免对计算进行机械的程式化训练。雹虽然在教学第一线的 教师也认识到数学中计算的重耍性，但是在实际教学实践中，往往认 为计算易教，不重视计算教法的研讨。教学过程重算法轻算理；重练 习轻理解，大搞题海战术。而学生则认为计算好学，一听就会，不用 动脑筋，只要作练习就可以了。因此，有些学生不懂算理，计算法则 单一和僵化。习题错误将经常不断，当出现错误时，教师和学生都没 有真正去分析错误的深层次原因，而只是将简单其归罪于粗心或学生 没有认真听讲，缺乏计算能力。久而久之，就出现了教师埋怨学生计 算能力差，学生见到计算就发煤的现象。为了改变这种现象，迅速有效的提高学生计算能力，更好的

3、发展 学生的思维。在小学数学教学中就必须加强计算教学，培养学生的计 算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到教学大纲中所要求的 熟练程度并使计算方法合理灵活。二. 本课题研究的内容我们认为影响和决定学生计算能力高低有两个方面的因素构成， 第一个方面是知识因素，主要指计算法则的掌握和计算技能的形成。 计算法则是计算方法的高度概括，它是通过观察、试验、猜测、验证 并在此基础上进行推理、抽象、概括出计算方法规律性的反映。学生 掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这 样计算，理解是掌握计算法则的关键。计算技能是指学生在理解掌握 计算法则的基础上，能够综合运用所学知识，灵活、合理

4、地选择有关 的方法去完成特定的计算任务。第二个方面只非知识因素，主要指学 生学习数学的兴趣、情感、态度、意志、习惯等，这是我们教师最容 易忽视的一个方面，往往认为学生只要掌握了计算法则，再加强训练 和练习，计算就学好了，其实不然，如果计算法则是学好计算的基础, 哪学习数学的兴趣、情感、态度、意志、习惯等是学好计算的保证。三、研究措施及方法：1、怎样加强计算教学上好新授课，使学生在观察、试验、猜测、 验证、推理、抽象、概括等方法上主动探索，透彻理解算理掌握法则。2、怎样加强有针对的练习和训练，使学生够综合运用所学知识,灵活、合理地选择有关的方法去完成特定的计算任务。3、怎样培养学生关于学好数学的

5、兴趣、情感、态度、意志、习 惯等分析，使学生具有学习数学计算饱满的热情，严谨的态度。四、木课题研究时遵循的原则1、客观性原则：本课题研究的内容和选择的方法要与我校课程教 学资源条件、教师基础、学生实际相结合，理论联系实际，使本课 题研究既有先进性，又有现实性。2、针对性原则：研究中要针对不同的学习内容、不同的教学风格、 不同的教学班级总结情境创设方法，永许有差异地发展，实行因时、 因地、因人实施不同的情境教学。促进师生从获得共同发展。3、全面性原则：本课题的研究既要涉及新课程标准要求下的“数 与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用” 四个学习领域，又要面向研究实验的每一个学

6、生，使研究实验成果 具有广泛的实用性。4、心理性原则：小学数学计算能力属于学习心理应用研究范畴。 应以心理学的理论，特别是不同年龄阶段学生心理发展规律的共性 和个性。五、课题研究步骤和预期研究成果主要阶段性成果研究阶段成果形序号（起止时间）阶段成果名称式承担人1立项准备阶段2009. 02-2009.03选题，形成关于提高小学生计算能力的策略和方法研究的实施方案研究报告赵清翠2实验调查阶段2009. 03-2009.11不同年段的调查数据，纵、横比较，找出学牛计算中存在的原因分析及对策调查报告吴兴元刘超英32009. 03-2009. 07教师在计算教学中存在的原因及对策分析调查报告王晓燕赵清

7、翠42009. 07-2009. 10相关课题的教学案例设计，教学反思案例反思数学组全体成员52009. 10-2009.11写出相关课题的论文论文数学组成员6总结提炼阶段2009. 11-2009.12收集和整理相关课题资料案例、论文等刘艳平72009. 11完成课题试验报告论文报告赵清翠82009. 12优化教学策略、方法，推广研究成果课件案例数学成员组六、课题研究的条件:本课题研究人员具有较强的研究能力和业务水平，都是从事数学教育教学多年的教师。本课题拟定于2009年12月揭题，在2009年3月至2009年12 月期间，参研人员将全力对该课题进行调查、分析、研究。本课题 研究内容分为三个阶段：即立项准备阶段、实验调查研究阶段、总 结阶段。本课题研究即分工又合作，落实研究责任到人，做到教师、 学生都参与研究，做到阶段有总结和成果。研究中坚持以课题为指导，认真学习儿童心理学研究、小 学教育教学、义务课程标准等