互联网+时代高等学校混合式教学创新探索

1、    “互联网+”时代高等学校混合式教学创新探索    摘要：在“互联网+”时代，混合式教学模式的应用有助于提升教学效果。为了进一步提高学生的学习效果，对混合式教学进行创新探索十分有必要。文章利用文献研究法和课堂观察法，将理论与实践相结合，提出了混合式教学的几个创新之处。该创新点符合未来教学的趋势，对教学大有益处。关键词：“互联网+”，高等学校，混合式教学，创新基金项目：湖北省教育科学规划2017年度一般课题“互联网+时代高等学校混合式教学创新探索”（编号：2017gb016）；2017年度湖北省教育厅人文社会科学研究青年项目“视频互动同步课堂教学研究

2、”（编号：17q022）。一、问题的提出2015年，“互联网+”首次出现在我国的政府工作报告中，并提出运用新型互联网技术与制造业、服务业、教育领域等各行各业、诸多领域达成融合，传统的行业领域在这次变革更新中寻求新的经济增长点，发掘新型的产业业态。1随后，国务院发布了关于经济推进“互联网+”行动的指导意见，进一步推进了“互联网+”行动的进程。在国家政策的大力支持下，“互联网+”迅速走进大众的生活中，应用在医疗、销售、通信、教育等行业，实现双向延伸多方拓展。“互联网+教育”为我们带来了慕课、微课、翻转课堂、物联网、混合式教学等一系列新鲜的词汇，在教育变革中创造了一个又一个突破。当下比较热门的信息技

3、术，包括物联网、大数据、云计算、人工智能等，也逐渐应用到教育行业。21世纪是信息时代，“互联网+”的出现是必然趋势。首先，“互联网+”与网络是不可分割的，但是互联网涉及的范围不好定性。曾经的互联网改变了世界，打破了知识禁锢，实现了信息畅通。如今的“互联网+”又掀起了另一股风潮，带领着其他行业一起快速发展加速变革，实现交叉融合。部分大学也开始运用互联网思维办学，推动了高等教育的结构性变革。2互联网思维是商业领域内出现的创新思维，但它与翻转课堂所注重的以学生为中心的核心理念不谋而合。3广义上说，翻转课堂属于混合式教学的一部分。教育改革与互联网息息相关，各种教学模式的变革也在不断推进。二、混合式教学

4、1.混合式教学的起源传统课堂在历史长河中持续发挥着深远的积极作用。从发展的角度来看，现代社会需要探索、创新型人才，传统课堂不能满足信息时代的需求。4网络教学的出现动摇了传统教学的根基，使学习不受时空限制，随时随地想学就学，但其并不能完全代替传统教学。混合式教学能很好地兼顾网络教学和传统教学，将两者加以整合，充分发挥两者的优势。随着信息技术和多媒体技术的发展，以及移动教育、慕课、翻转课堂等的出现与盛行，混合式教学模式应运而生。混合式教学源于美国的网络化学习（e-learning），借助互联网技术的发展，结合了传统课堂教学与网络化学习的优势。5混合式教学将传统的面对面教学的优势与在线教学的优势有效

5、整合在一起，不仅能节约教学成本、有效提高教学效果，同时能加速教育信息化的进程。网络化学习在美国高校的实行度是非常高的，但在中国高校的应用相对较少，学校的教学模式更多趋向于传统课堂。美国宾州大学校长也指出：混合式学习是高等教育最重要的发展趋势，单纯的课堂讲授与网络自学都不能达到预期的效果。6单独教学时各有各的优势，而混合教学能实现一加一大于二的效能。学习形式的多样化，有助于缓解学生的厌学情绪。混合式教学模式的应用有利于学生全面发展和全面推进素质教育，提高了学生的信息素养、操作技能。高校课程与教学改革的结果，应该是促进传统线下教育与在线教育的融通。2高校混合式教学将传统教育与在线教育相融合，进行优

6、势互补，共同推进教学改革。混合式教学模式在高等教育领域迅速发展，获得教学管理者的高度关注，已经成为高校教学改革的重要指导方向。8混合式教学在高校的应用已经初见成效，更深入的研究还在继续。2.混合式教学的概念在混合式学习手册：全球视野和本土化设计（the handbook of blended learning environments：global perspectives，local designs）中，柯蒂斯·邦克（curtis bonk）等学者提出定义：混合式教学是融合传统教学（face-to-face instruction）和计算机辅助教学（computer mediate

7、d instruction）两者优势的学习系统。9混合式教学的概念十分宽泛，但都离不开传统教学与在线教学。在笔者看来，混合式教学是教学模式的混合也是学习模式的混合。教师教学是线上线下相结合，学生也能在学习时将网络和课堂上的知识相融合。3.混合式教学的特点混合式教学主要可分为传统课堂与在线学习的混合、结构与非结构化学习的混合、个性化学习与实时协作的混合、理论混合、资源混合等几个方面1。混合式教学是多方面的混合，最突出的特点还是表现在传统课堂与在线学习的混合上，这是实质意义上的混合，也是根源上的混合。鲍兰平、张步城10认为混合式教学模式是一种对于交互式教学模式的新探索，而这也突出了混合式教学模式的

8、特点，就是互动性。互动性在混合式教学中占据很大的分量，在课堂上的互动包括师生互动、生生互动、人机互动等，当然混合式教学模式的特点还不止这些，它还具有规模性、新颖性、开放性等特点。9混合式教学模式在吸纳传统教学与网络教学优点的基础上，还在不断创新，其中一个突出的创新点就是交互性。三、课程实践过程本文采用的研究方法主要为文献研究法和课堂观察法。通过文献研究法对混合式教学的起源、发展及特点进行了梳理，针对相关概念阐述了自己的见解，结合先前的研究总结了混合式教学的发展趋势；采用实地调查考察法对h大学的教学基础设施进行了实地考察与记录，对课堂进行了现场观摩和亲身体验及记录，结合实际提出混合式教学可行的创

9、新之举。1.基础设施混合式教学需要在网络课程平台的支持下进行，其线下教学活动也需要各种教学设备的支持。投影技术是目前高校广泛使用的一项多媒体技术，h大学每间教室都配备有高规格的投影仪，并且拥有多媒体教学软件实验室、音频实验室、教育电视教材制作实验室、微格教学实验室、录播教室、协同创新远程互动智慧教室等，能满足师生多方面的需求。该校的课程中心在2014年正式上线，是由教务处和计算机与信息工程学院设计完成，包含18个学院的部分课程。经过近几年的完善和改进，目前已经包含该校教师录制的慕课29门、微课15门、网络辅助课程22门，并且也引进了33门其他高校的优质课程。h大学已经与超星慕课、优课联盟、中国

10、大学mooc、学堂在线等平台达成了合作协议，将部分课程授权给这些平台。h大学与超星公司的合作不仅包括超星慕课，还包括移动图书馆、学习通等移动客户端，并且该校还在综合实训大楼为超星公司配置了特定的工作室，用于该校各项设施的测试、管理、维护等。学校的教师和学生可以通过移动图书馆查询学术资源、报纸、有声读物、视频、公开课等，在线阅读各种学习资源；还能查询学校图书馆的馆藏资源，随时掌握各种书籍的借阅情况。而学习通是对外开放的学习平台，学生可以在上面查找阅读各种资源，还可以阅读他人共享的学习资源；教师可以在上面发布课程供学生学习，实现课上课下实时互动，能随时掌握学生的学习状况，及时解答学生的疑问，给予反

11、馈；教师布置课程作业时可以将作业设置为同伴互评，学习通会提醒学生在截止日期之前完成任务，在互评中实现共同进步。2.课程设计作为人才培养的主阵地，学校教育的质量至关重要，而高等学校教育中承载人才培养职能的核心载体就是“课程”。11课程教学的一个核心环节就是课程设计，课程设计包括教学目标、教学重难点、教学资源、教学活动、教学评价机制、教学环境等方面。未来的“互联网+教育”将重在探索“以课程设计为核心，集成整合各类优质教育教学资源，构建教育资源的网络超市，为社会提供多层次、高品质的公共教育服务”12。网络超市能实现教育教学资源的多方输入输出，高效利用各类资源。教育教学资源要能被多方采纳、收用，其课程

12、设计方面必定得多花功夫精心制作经典作品。（1）课前混合式教学模式在试行初期会大大增加教师的教学工作量，教师要花费大量时间去研究混合式教学的相关理论和实践案例等。混合式教学是一个很宽泛的概念，内涵丰富并且还在不断拓展中，教师需要保持持续学习的热度。要想充分发挥混合式教学的功效，有效提高教学效率，提升学生的学习兴趣，在前期教师需要不断地探索、实践、改进。与传统教学模式相比，混合式教学模式最繁琐的部分是它的课前准备工作。图1为课前准备工作设计流程图。图1课前准备工作设计流程图课前准备主要包括教材、教案、电子资源、教学环境四个方面。基本上，所有课程在进行正式教学前，都需要任课教师对教材进行认真研读，对

13、课程标准有一个整体的了解。对于没有指定教材的科目，还需要教师选取参考教材。教案的编写需要结合教学大纲，教师要明确教学目标，对教学的重难点要有一个准确的把握，然后设计好教学过程并对预期的教学效果进行评估。在设计教学过程时要考虑到课程需要的课件类型，做好相关学习资料的搜集制作工作。如果教师要教学的课程已经有知名教师录制了网络课程视频，教师可以在合法情况下直接利用这些资源，实现教学资源设计的效益最大化。教师在时间充裕和设施齐全的情况下，可以选择录制自己的授课视频，这能帮助教师更好地运用网络教学，对教师的个人能力也是一种提升。混合式教学模式一般是学生在课前完成线上课堂的学习，包括线上习题。目前混合式教

14、学主要应用的是基于移动教育、mooc或翻转课堂的混合式教学模式，其中基于mooc的混合式教学模式应用最为广泛。移动教育、mooc、翻转课堂等新型学习方式的出现加速了教育的变革，但是在实际教学中还存在很多不足之处，混合式教学的出现能有效改进教学，提升教学效果。h大学的混合式教学模式中的线上教学主要依靠超星学习通、蓝墨云班课、雨课堂等app，或者利用湖北大学课程中心、超星尔雅、中国大学mooc等平台进行线上教学。教师在课前结合课程目标、课程内容等方面的问题进行综合考量，确定好线上教学的平台，利用平台现有的课程资源，也可以将自己制作好的学习资料上传到该平台供学生学习。教师可以在每次上课之前通知学生完成线上课程的学习，也可以让学生在课堂上完成线上课程的学习。教师在课程设计时要对课程时间做好相应的规划，保证课程的连贯性和完整性。如果课程时间较紧张，课程习题比较耗时间，建议教师安排学生在课外时间完成在线课程的学习，但要注意学习时间分配，不要给学生增加课业压力。教师要考虑教授课程所需的教学设施，综合教学场所的利用率，选择最适合学生的教学环境。课前设计不是简单的单向流程，后续的每