《21世纪课堂评价》数学结业作业

1、21 世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓名联系电话所教学科数学所教学段小学电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有 探究内容 的单元， 为这个单元设计评价计划。 在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第 1 步：选择单元 （模块 1 第 2 节后完成）请选定一个您所教的、且包含有 探究内容 的学习主题作为一个教学单元（注： 应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：观察物体 - 对称图形单元概述 : ( 注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)对称图形 是

2、义务教育课程标准实验教科书(人教版 )二年级上册第五单元 观察物体第一课时的内容，教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，初步地、直观地了解轴对称图形的性质，并按照知识引入 概念教学 知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教学过程和学习活动：一、创设情境，导入新知1、根据下图中一半的图形，你能猜出图中画的是什么？2、实验。学生动手操作。3、把你们剪的图形在沿折痕对折，你发现了什么？二、动手操作，理解新知1、揭示概念。2、巩固概念。3、小结。三、巩固练习，运用新知描述您当前在这个单元中是如何评价学

3、生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供 , 进行学习需求分析，在学习过程中采用, ，在学习结束后采用 , ）在学习前了解评价学生对“对称图形”的理解程度、关注兴趣。在学习过程中请学生大方地在同学面前表述自己的资料和想法、认识等，采用评价方式分自评、互评、教师评三种。在学习结束后采终结评价方式。第 2 步：关注 21世纪技能，关注形成性评价（模块 1 第 3 节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21 世纪技能的必要性。那么， 在您第 1 步所选的单元中，您将在什么地方来培养21 世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21 世纪技

4、能后， 您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21 世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的21 世纪技能：在我所选的单元中，我准备培养21 世纪技能有：创造力和创新；解决问题的能力；交流和合作；主动性和自主学习。修订后的单元概述：( 注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1 步的区别 )对称图形是义务教育课程标准实验教科书(人教版 )二年级上册第五单元观察物体第一课时的内容， 教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上， 借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴， 使学生在实践活动中认识图

5、形的特征，理解有关概念的含义。教学过程和学习活动：一、创设情境，激趣导入。讨论互相交流，找一找生活中的对称图形。发现它们有什么共同的特点吗？二、合作探究，认识对称图形本环节教学，不经教师提示而直接让学生通过折一折，比一比，看一看、小组讨论，把给出的图形分成两类，初步感知平面图形的对称性，在此基础上组织学生第二次观察、比较、分析，在充分实践活动的基础上学习新知，相互合作，亲历探索过程。三、动手操作，勇于创新这个部分的设计，先让学生独立思考，然后小组交流。学生自主探索，动手操作，教师巡视指导。四、作品展示，自我评价，拓展延伸。欣赏展示的对称图形，让同学谈自己的收获，采用学生互评“这节课你认为谁最棒

6、?”及学生自评“你对自己满意吗?”描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21 世纪技能的培养：我在这个单元中设想在学习前学生学习能力进行评价。小组汇报本组的讨论情况，学生之间进行评价。通过学生的反馈交流，知道自己的问题所在，及时改正。培养学生的主动性和自主学习。学生动手操作时，可以一个人单独操作，或小组合作等多种组合形式进行，老师巡视辅导，帮助学生解决一些在设计上和技术上的困难。培养学生创造力和创新，解决问题的能力和促进学生之间的交流和合作。这节课你认为谁最棒?你对自己满意吗?学生之间互评,让学生参与评价能帮助教师更好地了解学生，而且能培养学生生产力和责任感，更好地适应这个充满挑战的

7、时代。第 3 步：选择或创建一个评价量规（模块 2 第 4 节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项a或选项 b其中一项即可）选项 a：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规 （结合第 2步） 。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：选项 b: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、 创建的评价量规：对称图形学习评价量规等级指标名

8、称优秀（10 分）良好 （ 8 分）一般 （ 7 分）差（ 5 分）得分自评（30% ）互评（40% ）教师评（30% ）总评主动性和自主学习学习前我能按照老师的布置主动收集料，工具齐全，并进行归纳和整理。 积极参与学习，不怕困难和辛苦。学习前我能按照老师的布置主动收集资料，工具基本齐全， 乐于参与学习，基本不怕困难和辛苦。学习前我能按照老师的布置主动收集资料，但工具大部分都不齐全，参与活动，有点怕困难和辛苦。学习前我没有按照老师的布置带齐工具。不愿参与活动， 怕困难和辛苦。交流和合作我了解交流的内容， 能积我了解交流的内容，能积我知道交流的内容，不够我知道交流的内容， 不主极和其它同学进行交

9、流。主动和同学配合，乐于帮助同学， 提出一些有意义的问题或发表自己的意见，认真倾听同学的观点和意见。极和其它同学进行交流。基本能主动和同学配合，愿帮助同学，愿意倾听同学的观点和意见，提出一些问题，但没有被同学们采纳。主动和同学配合，不太愿帮助同学， 能积极和其它同学进行交流，不够愿意倾听同学的观点和意见。动和同学配合，不帮助同学，没有积极和其它同学进行交流， 也不认真倾听同学的观点和意见。知识与技能我能找生活中的对称图形。自主完成做出多个轴对称图形， 制作时认真和细致，并具有独特的创意。还能依次折出长方形、 正方形、圆形的对称轴。我能找生活中的对称图形。自主完成做出轴对称图形，制作一般。还能依

10、次折出长方形、正方形、圆形的对称轴。我能找生活中的对称图形。自主完成做轴对称图形，制作制作时不够细致，作品比较粗糙。在同伴的帮助下还能依次折出长方形、正方形、圆形的对称轴。我不能找生活中的对称图形。不会做轴对称图形，在同伴的帮助下还能不依次折出长方形、正方形、圆形的对称轴。成果和拓展评价作品时，能认真参与评价，评述时，能从不同的多个方面准确地表达出自己独特的理解和感受评价作品时，能认真参与评价，评述时，能简单、准确地表达出自己的理解和感受评价作品时，认真参与评价，评述时，没有准确地表达出自己的理解和感受评价作品时，虽有参与评价，但不够认真。2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：学习前，我就会让

11、学生知道量规，我从学习开始时，学习过程中，和学习结束后都会用上它。学习前，我会布置课前搜集有关对称图形图片及准备剪纸工具，学习开始时，通过小组长检查，用量规互相评价组员搜集资料的完成情况，组长填好量规的第一个指标；学习过程中，通过小组讨论会，用量规评价学生的交流合作能力，然后每个小组推选一两个同学作为代表对自己组搜集的资料进行评价和反馈。作品评价时，采取分类展示的方法，让学生仔细观摩，记下自己喜欢的作品，在评价时采用自评和互评的方式谈谈自己的理解和感受，从中提高学生的评述能力，小组共同完成与量规所对应的项的评价。第 4 步: 在教学活动中融入评价 （模块 3 第 3 节后完成）在模块 3 中您

12、学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1 步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？评价方法或评价工具的名称在您的教学单元中怎样运用这个评价量规学习开始时，通过小组长检查，用量规互相评价组员搜集资料的完成情况， 组长填好量规的第一个指标；学习过程中， 通过小组讨论会， 用量规评价学生的交流合作能力，作品评价时， 在评价时采用自评和互评的方式谈谈自己的理解和感受，从中提高学生的评述能力，小组共同完成与量规所对应的项的评价。讨论“找一找生活中的对称图形。发现它们有什么共同的特点吗？”这一环节我采用了小

13、组讨论的方法，通过学生的反馈交流，知道自己的问题所在，及时改正。作品与展示欣赏展示的对称图形，让同学谈自己的收获， 采用学生互评 “这节课你认为谁最棒?”及学生自评“你对自己满意吗?”第 5 步：修订教学目标 （模块 4 第 1 节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21 世纪技能。课程标准（摘录）知识技能1经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位，进行简单的估算。2经历从实际物体中抽象出

14、简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。3经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考1在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中， 发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。3. 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。4会独立思考问题，表达自己的想法。问题解决1能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝

15、试解决。2了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3体验与他人合作交流解决问题的过程。4尝试回顾解决问题的过程。情感态度1对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。3了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。4能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。教学目标：1、知识与技能通过观察、操作活动，初步认识轴对称现象，了解轴对称图形的基本特征。2、过程与方法使学生理解对称轴的含义，能画出对称图形的对称轴。3、情感、态度和价值观发展学生的空间观念，培养学生的观察能力

16、、动手能力以及欣赏数学美的意识。第 6 步：有效的评价时间线 （模块 4 第 2 节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、 检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线学习开始学习进行中学习结束日记问题小组讨论会反思量规自评、互评合作量规表思维技能评价问题解决量规第 7 步: 评价方法与目标 （模块 4 第 2 节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第 7 步是将第6 步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6 步进行修改。评

17、价方法或评价工具的名称评价目标评价过程描述日记问题评估学生需求指导学生用日记问题反思他们过去的学习，并为这个项目的设定学习目标。小组讨论会鼓励合作学习和自开展相互小组讨论会和师生讨论会主学习鼓励合作学习和自主学习，自评、互评监控学习进展通过自评和互评调查表使学生在学习过程中对自己或同学对自己的学习方法或学习了解程度进行调查，并能及时反思改正，追踪学生的学习进程合作量规表鼓励合作学习我通过合作检查表来鼓励学习小组成员进行合作学习，查看他们的合作检查表来了解他们的学习情况，监控他们的活动并随时进行辅导。思维技能评价检查理解与鼓励元认知在学习过程中使用思维量规表帮助学生对自己的思维技能得到了解、鼓励

18、元认知问题解决量规展示理解程度在学习单元结束时，利用反思量规表，了解学生的了解程度反思量规检查理解程度和鼓励元认知在学习结束后，学生根据参与学习的态度、合作情况、解决问题的能力等填写列表，积累解决问题的经验和技巧。第 8 步：评价工具 （模块 4 第 3 节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明。评价工具 1：日记问题量规评价内容等级等级优秀良好及格需努力自评互评对 课 堂 学 习各 个 主 要 环节记录情况所有所有主要环节都做了日记。有 1

19、个必需环节没有做日记。有 2-3 个必需 环 节没做日记。有 3 个以上的必需环节没做日记。各 个 环 节 日记 记 录 时 间准确度所有日记都及时记录。有 1-2 个日记是后来补上去的。有 3-4 个日记是后来补上去的。有 4 个以上日记是补上去的。日 记 针 对 各环 节 反 思 的实用性反思所有日记都是对各个活动环节的反思。有 1-2 个日记没有针对活动环节反思。有 3-4 个日记没有针对活动环节反思。有 4 个以上日记没有针对活动环节反思。文字表达整个日记表达准确、用了很多表达技巧。整个日记表达 基 本 准确，用了一些 表 达 技巧。日记表达少部分准确，没有用什么表达技巧。日记表达不清

20、，非常混乱。总评评价工具 2：小组讨论会第小组时间地点参加人员主要内容评价工具 3：合作量规表评价内容分值a（20-15 分b(15-10 分) c(10-5)分) d(2 分 ) 自评互评单元学习参与程度积极参与单元学习，且有创造性和独特性地提出和发现问题积极参与该单元学习，且能较新颖地提出和发现问题较 积 极 参 与该单元学习，只 能 通 过 引导发现问题参 与 该 单 元学习，但消极对待制订计划制订计划详细可行、符合实际、较有代表性制 订 计 划 可行、符合实际、有代表性制 订 计 划 基本可行计 划 可 行 性不高相互协作善于提问、独立思考，不怕吃苦，勇于克服困难，能与同学协作、相互讨

21、论能提问、独立思考，不怕吃苦，能与同学协作、讨论基本能提问、思考、可以解决一般问题偶尔会提问、思考，遇到困难没勇气问题解决能积极地和小组成员解决问题，能帮助小组成员作出合理的决定能提供解决问题的建议，能帮助小组成员作出决定有 时 会 提 供解 决 问 题 的建议，有时会帮 助 小 组 作出决定能 选 择 不 参与 解 决 问 题或作出决定，有 时 给 小 组带来麻烦总分评价工具 4：思维技能评价量规表评价内容评价指标等级a b c 思 维 的 阔性在学习的过程中，能把在个学科学到的知识、技能、方法运用到数学学习中遇到难题能提出多种方法和假设，借助各种工具书解决能利用各种资源进行探究，收集和处理

22、信息在学习中， 能利用各种需要，运用原有脑海里的形象想象出新形象思 维 的 灵活性在学习中。能联系旧知识推断学习新知识在学习中，有一个事物联想到另一个与它相近的事物学习中遇到难题，合理利用别的知识，触类旁通、领悟评价工具 5：自评、互评量规表分值a(20-15) 分 b(15-10) 分) c （10-5） 分） 自评互评评价内容积极积极举手发言、积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言、积极参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手发言、积极参与讨论与交流，无阅读课外读物自信大胆提出与别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出不同看法，并做出尝试不敢提出与别人不同的问题，不敢尝试和表达

23、自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能听取别人意见缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚能表达自己的意见，有解决问题的能力不能准确表达自己的意思，做事缺乏条理性、计划性思维的创造性具有思维创造性，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差缺乏创造性，不能独立解决问题评价工具 6：问题解决量规评价项目4 3 2 1 数学概念解释体现了对用于解决一个 （或多个）问题的数学概念的全面理解。解释体现了对用于解决一个 （或多个）问题的数学概念的基本理解。解释体现了对用

24、于解决一个 （或多个）问题的数学概念的部分理解。解释体现了对用于解决一个（或多个）问题的数学概念的理解非常有限的或者根本没有理解。数学推理运用复杂而缜密的数学推理。运用有效的数学推理。运用了部分数学推理。几乎看不出运用任何数学推理。数学错误90%-100% 的步骤和方法没有数学错误。85%-89% 的步骤和方 法 没 有 数 学 错误。75%-84%的步骤和方 法 没 有 数 学 错误。超过 75%的步骤和方法有数学错误。操作运用学生听从指导并按照指导去做。总体说来学生听从指导并按照指导去做。学生有时会听从指导 并 按 照 指 导 去做，还有一些时候需要提醒，才能按照指导去做。学生很少听从指导

25、。共同学习学生是一个投入的参与者， 听从别人的建议， 在课上积极合作学习。学生是一个投入的参与者，但需要鼓励才能坚持合作学习。学生与别人合作学习，但很难听进别人的话。学生不能与别人共同有效学习。解释解释详细而明确。 解释明确。解释很难理解，但包括一些必要的部分。解释难以理解，漏掉了重要部分，或者根本没有解释。核对作业由两位同学核对过，并全部做了合适地修正。作业由一位同学核对过，并全部做了合适地修正。作业由一位同学核对过，但有些修正被漏掉。没让同学核对作业，或者没有根据反馈做修正。整 洁 与 组 织方式作业完成得整洁、干净，组织方式易读。作业完成得整洁，组 织 方 式 通 常 易读。作业以某一组

26、织方式完成，但有时不易读。作业看上去邋遢，没有组织结构，很难看出包括哪些信息。完成完成所有问题。除了一个问题，其除了两个问题，其有几 个 问 题 没 有 完余全部完成。余全部完成。成。策略使用高效的策略解决问题。使用有效的策略解决问题。有时使用有效的策略解决问题，但并不总是这样。很少使用有效的策略解决问题。评价工具 7：反思量规表评价内容等级分值a（16-12）b(12-8) c(8-4) d(4-0) 学习热情能 积极地参与单元学习， 且有创 造性和独特性 地提出和发现问题。能参与单元学习， 且能较新颖地提出和发现问题。 。能参与单元学习， 只能通过引导发现问题。 。能参与单元学习， 但消极对待问题收集资料能 积极参与各项工作，收集资料手段多样， 做好 详细的活动记录，达到较好效果。能积极参与各项工作，收集资料手段多样， 达到相应效果。能参与各项工作， 只能通过引导收集资料能参与各项工作， 但部积极收集资料。相