2022年阳光教育引领儿童社会性良好发展

1、阳光训练引领儿童社会性良好进展将来的社会是一个开放的、互助的社会，这就需要我们的下一代具有良好的社会性基础；幼儿阶段的训练就是培育幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品 德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往才能；幼儿阶段的学习多为仿照学习，其社会性进展就在潜移默化的环境影响中逐步实现，健康、积极、正面、透亮的幼儿社会性进展环 境，需要“阳光训练”来构建；那么阳光训练是什么？它以引导师生形成阳光、积极的生活态度，促进师生身心健康和谐进展为目的，通过一系列以人为本的“阳光环境”的打造和 “阳光策略”的实施，形成以“阳光”为核心的幼儿园文化，提高老师、幼儿的一日生活质量，实现园所精神

2、的升华和品尝的提升；一、阳光治理模式打造阳光训练的基本元素，开创幼儿社会性进展的沃土（一）新型治理模式下的阳光人际关系幼儿园的人际关系主要有园长与老师、老师与老师、老师与幼儿、老师与家长、幼儿园与四周社区之间的关系；其中，园长与老师的关系对以下几个关系起引领与映射作用；第一，园长与老师之间上行下效、彼此负责的和谐关系；园长与老师之间透亮的领导引领，相互监督的和谐关系，形成了阳光治理模式；教职工对园长的建议与看法可以通过看法箱、与园长面对面谈心等多种方式形成沟通的快车道；这种畅所欲言的沟通方式不仅勉励了老师参加治理，仍最大限度的发挥了老师的潜能，使整个幼儿园形成了人人参加治理、人人被治理，人人自

3、我治理的阳光治理模式；其次，老师之间真诚的伴侣关系；老师之间以集体荣誉感为中心彼此监督、相互促进的君子之交，使得幼儿园各项工作在实施中高效畅通；老师间相互为镜，自觉校正行为，使老师们的语言、行为越来越统一于幼儿园治理要求以及幼儿园训练指导纲要的要求；第三，老师与幼儿共同成长的关系；加强对老师的专业素养的引领，特殊是对幼儿心理学、训练学的讨论与实践，尤为重要；只有明白幼儿社会性进展特点与训练原理，老师才有可能科学地引领幼儿社会性的进展；在此过程中，老师以孩子的视角去观看幼儿行为、反思自己的训练过程，在孩子获得进步的同时，完成自我成长；这种交往式的师幼关系使得老师与孩子之间彼此敬重、信任，使孩子们

4、社会性在宽松、安全、接受的环境中获得社会性的良好进展；第四，老师与家长之间的良师益友关系；社会行为的学习、交往才能的培育是一个长时间的连续过程，家长和老师只有一样要求，共同培育，才能取得较好的成效；在沟通中， 老师以真诚的态度、积极的工作影响每个家庭，不仅吸引家长积极参加幼儿园的社会性活 动，仍详细指导每个家庭成员在幼儿社会性进展中的示范性语言与行为，使每个家庭成员的语言行为都成为孩子仿照学习的榜样；第五，幼儿园与四周社区的畅通关系；幼儿园指导纲要指出：“幼儿的社会性培育需要家、园、社会保持一样、亲密协作；”一方面，社区中开展的各种活动，可以给幼儿创设更为开放的学习空间，有利于孩子已有的社会性

5、体会的巩固与迁移；另一方面，走近社区，充分挖掘社区中的自然环境、人文环境、物质环境等训练资源，有利于幼儿在自主、开放的氛围中，构建健全的人格，促进全面的进展；（二）新型治理模式下的阳光老师阳光训练中阳光老师的培育是关键，本质；在老师聘用上第一做到严把录用关，挑选品学兼优，具有实践体会的幼儿老师；上岗之前进行职业道德、业务素养等方面的培训及提升，特殊是对她们的职业幸福感的引领；老师自己心中有阳光，才能照射别人，语言才有阳光普照的味道，让孩子感受到关怀与暖和；老师源于内心的确定与夸奖，才可成为一道漂亮的阳光，照亮孩子的心灵，引领孩子的行为；老师的透亮行为才具有正面的示范意义；老师的治理才会阳光泽人

6、，洒满每个角落，让每个孩子的心灵能够感受阳光，折射阳光，以阳光的姿势踏入社会；（三）新型治理模式下的阳光语言体系阳光训练的老师语言是系统的、预设的、有启示的、内容详细并有针对性的，这个语言体系包括：叙述语、问题语、评判语、勉励语、夸奖语、批判语；在幼儿社会性进展中， 这些语言起着至关重要的作用：叙述言简意赅，为幼儿所懂得；提问切入重点且深具启示， 引领幼儿深化摸索；评判客观公平、让事实说话；勉励语真诚源自内心，布满对幼儿的信任与期望；批判语谨慎使用，敬重幼儿人格，以师幼之间的隐藏性谈话为主；阳光训练语言的使用，能够让孩子在潜移默化中学会使用阳光语言沟通，并体验交往胜利的欢乐，使其社会性获得体会

7、提升；二、阳光训练下的一日活动（一）创设阳光课堂，供应均等机会，幼儿在主题活动中习得交往技能；幼儿园课堂教学为主题下的集体活动或区域活动，环绕进展幼儿社会性这一方向，借助主题嬉戏，帮忙幼儿把握交往的技能，拓展交往类型；在嬉戏中，老师以“大伴侣”的身份参加到幼儿交往中，积极引导幼儿建立公平融洽的同伴关系，激发他们活动交往的愿望，制造机会让孩子在活动中齐心协力、相互帮忙，使得幼儿社会性得到进一步进展；（二）一日活动的诸个环节集体或区域活动只是幼儿园的活动中的一部分，幼儿社会性的进展，特殊是习得学问与技能的练习、巩固需要在主题训练活动之外的入园、就餐、入厕、盥洗、午休、户外、离园等一切活动得以实施；在这些生活活动中，师幼关系、生生关系、老师与家长关系、家长与幼儿关系的自然显露对幼儿社会性进展起着关键性作用；在这些活动中注意预设性与敏捷性的统一，细化每个环节的语言引导，老师设身处地为幼儿着想，准时发觉幼儿行为闪光 点，以榜样引领幼儿行为，正面示范交往行为；从小培育幼儿社会性进展是一项不行忽视的非常重要和长期的任务；对孩子的社会性训练不是一朝一夕就可以完成的，所谓“十年树木，百年树人”；