初中学生良好英语学习习惯养成之我见

1、初中学生良好英语学习习惯养成之我见【摘要】要提高学生的学习英语兴趣，培养他们 良好的学习习惯。在初中英语教学中，为了学生今后继续学 习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础，我们 应该培养学生地什么良好习惯呢？让学生养成经常听、说 的习惯；让学生养成朗读的习惯；让学生养成写的习惯; 让学生养成自学和总结的习惯。【关键词】初中英语教学学习习惯培养中学英语是一门重要的基础学科。进入新世纪后，随着 中国政治，经济，文化等各方面融入社会的需要，英语学习 被当作一件大事。要想在中学英语教学中取得理想的效果， 不仅需要我们教师踏踏实实地教，更要学生认认真真地学。 教育教学的事实和经验证明：没有良好地

2、学习习惯就没有良 好地学习效果，而良好的学习习惯是学生学习品质的重要表 现。因此，要提高学生的学习英语兴趣，培养他们良好的学 习习惯。在初中英语教学中，为了学生今后继续学习英语和 用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础，我们应该培养 学生地什么良好习惯呢？1让学生养成经常听、说的习惯语言的学习听、说是关键。听是接收和理解口头信息的 关键。我国的学生一出生就生活在汉语环境中，汉语对英语 学习的干扰很大。因此，让学生尽可能多地听到英语，养成 多听的习惯。刚接触英语时，许多学生对英语感到新鲜好奇, 听、说的积极性很高。针对这一点，从初一开始，就要给学 生创造听、说英语的环境，语言展示情景，情景又促进

3、对语 言的理解，让学生听懂、能说。教学中教师利用语言情境让 学生理解语言材料，才有可能使学生做出反应，产生表达的 欲望。初中英语教材中，有大量的口语交际内容，很贴合学 生的生活实际情况。如，谈天气、购物，问路等，课堂上教 师根据这些内容多设计一些听、说的环节，提供给学生说英 语的机会，鼓励学生大胆地说英语，从简单的开始，再逐步 到较长较多的句子。日常教学中，教材是学生获得语言能力 的主要依托。教师只有挖掘教材、活化教材，才能使教材内 容生动形象地展示在学生面前。结合教材内容，要充分利用 实物创设情景，利用学生的生活经验想象模拟情景，利用教 材中的图片作为情景支撑。例如，让学生表演对话，课本里

4、speaking环节就是专门为学生英语说而设计的，里面有特定 的练习说的内容，在教学buy sth for sb句型时，引导学 生利用学习用品，实物进行对话交际，通过大量的语言交际, 达到了巩固句型和对话的目的。教学中，在一个学生回答教师的问题时，其他学生都要 用心听；还要鼓励学生课余收看英语电视教学节目，以增加 学生接触英语的机会；课前可做自我介绍，看图编故事、表 演小品等，组织学生充分练习，让每个同学都有听、说的锻 炼机会，有始有终，并有计划地坚持不断增加课堂用语，有 意识的多交给学生一些日常简单会话，让学生多听、多说、 多练。这样，学生养成了听、说的习惯，逐步提高口语表达 能力。2让学生

5、养成朗读的习惯“读”是英语教学中获得信息的一种重要手段，是学生 必须掌握的基本技能。古人云：“书读百遍，其义自现。” 对于英语的学习亦是如此。新课程标准关于“读”的目 标描述：初中阶段学生能读懂简单读物和报刊、杂志，克服 生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。 而近几年的中考中，阅读理解的数量多达3篇，要在有限的 时间内有效地完成这么多阅读量，就要求学生具有一定的速 度和准确性。因此，养成朗读的习惯对于英语学习相当重要。 朗读的时间安排在早读或上课的过程中。朗读时首先要读准 单词，理解大意，文章能顺利读懂。这就需要学会不断积累 新的词汇，扩大词汇量。如果没有比较大的词汇量，学习

6、者 在阅读一些难度较大的文章或书籍时会感到处处是生词，则 会处处碰壁，是很难把握文章的含义的，这样在理解上会存 在很多的问题。在掌握词汇的基础上，要把握常用的短语， 如 so long as , so as to , in order to , not so as 等的用法以及含义。这些短语虽然由简单的词汇组合在一 起，但它们所表达的意思对于文章的理解也非常重要。要理 解结构复杂比较难懂的句子，必须要掌握语法规则，语法是 词汇组合成句进而组成篇章的规则，以分析句子的结构，如, 什么时候用some或者any,什么时候用a/an或the,形容 词的比较级、最高级的变化等等。对每一个句子，把握其主

7、干。掌握英语语法，并能把自己的英语语法知识熟练地应用 到英语阅读实践中去。还有根据上课时播放课文原声带，边 听边纠正语音，语调，模仿录音，然后自读，让学生带有情 感地、全神贯注地边理解边记忆地读，眼耳口脑并用，培养 学生良好朗读的习惯。3让学生养成写的习惯写是培养写作能力，训练思维能力，发展想象能力，提 高组织和表达能力地有效途径。写作技能是语言学习的基本 技能之一，是检验英语水平的重要标准。中考中英语写作的 比重在不断加大，对学生写作能力提出了更高的要求。而中 学生在英语写作中常常会出现一些错误，教学中要把学生写 作中常见的这些错误进行分类与分析，在教学中加以改进， 有效的避免这些错误的再次

8、发生。根据中学生的模仿能力很 强，可塑性强，写作教学中，遵循由简到繁，由易到难，循 序渐进的原则，从抄写字母，单词到写短语，句子，写连贯 性的语段，以致到写短文，应用文，书面表达。培养写作能 力的方法多种多样：抄写课文，听写或默写句子，用词造句, 写日记，书信，对课文reading内容进行归纳大意，写出中 心思想，读后感等。在书写练习上，严格要求学生书写认真, 整洁，教师在让学生逐步养成写的习惯的同时，要加强写作 练习后及时的批改，肯定学生的成功之处，并当众宣读写得 好的作文，鼓励学生写作的积极性和热情。通过了解学生在 学习英语过程中的薄弱环节，改善写作教学中的缺点和不 足，把写作常见错误进行

9、分类，采取针对性的措施和教学， 有效结合听说读的训练，帮助学生改掉写作中的常见错误， 提高学生的写作能力。4让学生养成自学和总结的习惯英语教学中培养学生自学的能力非常重要，学生更加自 觉积极主动地学习英语知识。如英语的课前预习是培养自学 的有效途径。预习做得好，生词读准，了解生词词性和句型, 掌握短文中的重点词汇和短文概况，学生带着问题去学习， 上课时把自学内容和老师的讲解示范进行比较，教学效果与 没有预习是截然不同的。总结目的就是使知识条理化，系统化，增强记忆，将课 堂中和课后练习中所学的东西进行总结。如重点单词，短语, 句型应记录在笔记本上，总结用法，意思；课后练习中的错 题摘录在错题本上，经常翻阅，从错误中汲取教训，学生养 成了总结的习惯，在学习中不断醒悟，改正不足之处，对英 语学习成绩提高是非常有益的。总之，英语教学中的听，说、读、写、自学和总结等