信息技术环境下初中物理实验教学优化探讨

1、    信息技术环境下初中物理实验教学优化探讨    韦世杰【摘 要】实验教学是初中物理教学的重要组成部分，促进物理学科与信息技术深度融合，挖掘实验教学的教学资源与教学材料，能够帮助学生在物理实验教学过程中增强观察能力与实践动手能力。信息技术环境为物理实验教学提供了极大的便利，促进了物理实验方式，器材的更新与普及。关注物理实验教学的优化策略探讨，提高信息技术环境下初中物理实验的教学效率。【关键词】信息技术;初中物理;实验教学一、前言激发初中物理实验教学过程中学生的创新思维，在信息技术环境下探索创新的物理实验教程，发挥学生学习物理的积极性与主动性，真正发挥

2、信息技术优化物理实验教学的作用，需要教师切实了解信息技术的重要性与应用方式，把握初中物理实验教学课堂的灵动性，促进解决物理实验教学目前存在的弊端，构建良好和谐的师生互动平台，形成双向有效互动的教学模式。二、初中物理实验教学目前存在的问题在目前的初中物理实验教学过程中仍然存在部分弊端，影响了学生探索精神与创新精神的开发，以下是初中物理时间教学存在的几点问题：（一）过分关注应试教育，忽略素质教育部分老师过分关注理论教导，忽略了学生在实验教学过程中提高动手能力的需要。僵硬刻板的讲课方式降低了学生学习物理的积极性，甚至存在部分教师忽略物理实验教学的重要性，压榨和占用实验课程，是过分关注应试教育的表现。

3、（二）物理实验教学模式单调物理学科本身对学生的思维及能力具有一定的要求，需要营造良好的物理实验教学的课堂氛围，发散学生的物理思维，重新搭建严谨的物理逻辑。但部分物理实验教学在现实生活中仍然存在着实验器材不足、落后的现象。教师的实验教学模式单调，容易刻板僵化，学生在单调讲解过程中无法集中注意力，导致课堂运行效率下降。三、信息技术环境下初中物理实验教学优化策略信息技术能够促进生活中的物理教学资源与学科融入一体，促进物理课堂教学具有较强的生动性与灵活性。提高学生在物理课堂中的注意力，真正发挥物理实验教学的有效性，以下是信息技术环境下初中物理实验教学的几点建议：（一）利用信息技术模拟实验，丰富课堂体验

4、部分物理实验造成无法通过常规的实验仪器实现，运用信息技术环境下的多媒体教学，例如在“科学研究凸透镜成像”在学习过程中传统的教学模具无法生动的体现“凸透镜”的成像过程。利用信息技术中的模拟实验，通过图文并茂、动画成像的模拟实验，可以将“凸透镜”的成像原理及规律生动的展现，促进学生思考“凸透镜”的光线的运行轨道。产生关于“凸透镜”应用的发散思维。同时衔接下堂课中“眼睛与视力矫正”，将“凸透镜的成像”与眼睛的运行原理结合，更丰富了学生关于凸透镜相关知识的课堂体验。（二）利用网络视频教学，生动物理实验过程部分物理理论知识抽象枯燥，在展开传统实验教学过程中，学生的感知能力不足，运用网络视频教学能够刺激学

5、生参与实验课程，例如：在“密度与浮力”的实验教学中，部分学生关于密度与浮力的计算原理理解能力不足，物理知识也具有一定的抽象属性，可以通过展现“密度与浮力”的网络视频，轮船在海上的运行原理、水坝储水及不同河流之间的分层现象，激发学生对“密度与浮力”的生动理解能力，主动思考“浮力”与“密度”之间的联系，区分“重力”与“浮力”，激发学生对物理实验原理的探究精神。（三）利用动画，展现微观世界部分物理知识有微观世界组成，例如：“看不见的运动”，可以利用信息技术中的动画软件，将“看不见的运动”中的粒子运动生动的在实验教学中展现，展现分子在不断运动的微观世界，同时有趣的证明分子之间存在空隙。用动画生动的展现

6、分子之间的扩散运动，利用数据展现温度与分子扩散运动的物理原理，同时联系固体、液体及气体之间分子的不同运动，能够丰富了学生的视觉体验，促进学生更加高效的接受分子运动的物理知识。（四）利用數据平台，综合评价实验教学随着新课程改革的不断深入要求物理教学逐渐转变评价模式，适应新时代培养学生综合素质的要求，信息技术不仅能够应用在实验课堂的运行过程中，能够运用信息技术构建数据平台，将学生的综合体验与模拟实验登记整理，形成良好的动态学习跟踪，帮助学生重复观看物理实验教程，增加对知识点的深刻印象。同时，有助于构建师生之间的沟通平台，帮助教师更好的针对学生的知识盲点，调整物理实验教学方案，展开重点、难点实验教学。总而言之，信息技术背景下的物理实验教学能够整合不同的学科知识，促进学生在学习物理的过程中发展综合素质，促进物理教学适应时代发展，不断更新实验教学模式，提高物理课堂的有效性。激发学生在物理学习过程中的创新精神与探究精神，帮助学生形成生动形象的知识框架，需要真正促进信息技术与物理教学的深度融合。参考文献：1程莉莉