“数学知识生活化生活知识数学化”课题研究阶段性总结

1、课题编号：jxkt-zs-04-049“数学知识生活化，生活知识数学化”课题研究阶段性 总结一、课题研究的背景及意义(一) 课题研究的背景1. 新课程背景下的要求新课程提倡 “数学知识生活化，生活知识数学化”的理念。新课程注重学 生的认知规律及学生的学习兴趣，强调教师在新知识的引入时要借助真实的例 子，创设问题解决的情境，让学生主动参与到问题解决活动的过程中，通过发现、 探索、猜想、验证等思维活动训练，提高学生交流和合作能力，分析问题和解决 问题的能力，进而提高课堂效率。2. 目前教师和学生及教材的现状问题我校学生大部分来自农村，多数中考成绩不太理想。面临高考的压力，多数 教师狠抓学生的学习时

2、间，重视知识结果的传授和解题，不注重知识的形成过程。 更不注重对学生问题解决能力的培养。虽然学生的学习成绩在短时间内得到提 高，但越来越多的学生渐渐有了厌学情绪，不利于学生的终身发展，也违背了素 质教育的初衷！另外，我们现行高中数学教材中的例题涉及增长率问题、最优化 问题等，而这些问题的解决不仅关系到提高学生的科学文化素质、思想品德素养, 而且也与高中数学课程设置、教材教法、教学模式等各项改革密切相关。我校的 多数年轻教师把“问题解决”理解成“解决问题”，只追求课堂容量。问题设计 肤浅，泛泛而谈，看似解决了许多问题，实质学生思维混乱，何谈学生创新能力 的培养？因此，加强高中数学问题解决能力培养

3、的教学实践研究具有重要的现实性和 实用性。(二) 课题研究的现实意义通过研究本课题，可以实现(1) 拓宽教师的知识面，提高教师的教学技能，为教师的专业成长打下基础。(2) 培养学生问题解决的能力，改变学生的学习状况和建构学生的数学品质， 激发学生的创新精神和创造力，为学生的终身发展打下良好的基础。(3) 让师生有效地互动，共同进步，大面积提高教育教学质量。二、课题研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、拟解决的关键问题(一)研究目标本人将通过亲自教学实践研究；通过和同事相互协作；重点研究以下几个目标:(1) 培养学生提出问题,解决问题能力，为学生终身发展打下良好的基础。(2) 通过问题解决教学

4、的理论和教学实践，提升教师问题解决教学能力(3) 改进教法和学法(4) 加强“探究式”学习方法的指导，在学习过程中进行问题解决的探讨, 对问题情境进行分析和综合，培养学生提出问题的能力，进而提高学 习效率。研究“问题解决”课堂教学模式，使“基础型课程”与“研究型课程”有机 结合。可以让学生真正体会到问题解决价值的数学、提高高中数学教学质量。(二) 研究的主要内容(1) 通过文献阅读与资料查找，明确“数学问题解决”的概念，知道国内外 有关探究式问题解决的相关理论资料，查阅有关新课改背景下高中数学问题解 决教学的实施现状及研究成果，比如：高中数学问题解决教学的内涵、理论基 础、具体操作等(2) 通

5、过青铜峡市一中师生问题解决的调查问卷、对教师和学生进行访谈，并 通过课堂观察和教学实践，了解高中数学问题解决教学在青铜峡地区的现状。(3) 根据现状和问题，研究提出解决该问题的对策和措施，并分析其在实践中 可预见的问题及解决办法。(4) 总结问题解决过程中的优点与不足。把优点继续推进，把不足继续完善。(三) 研究方法1文献研究法：认真研读波利亚的怎样解题，华罗庚的“数学应用”的教 学观和弗赖登塔尔的“数学现实”教学观。通过互联网查阅数学问题解决及国内， 国外数学问题的研究状况及有关知识，为数学问题解决的理论论述提供基础。2问卷法：为了准确地调查师生对数学问题解决的现状分析，笔者采用问卷 调查法

6、收集数据，结合章建跃教授的中学生数学学习动机、观念和态度问卷 编制数学问题解决调查问卷，从问卷维度的确定到各个项目的筛选都要进行 一定的标准化处理。3案例法：在数学探究式问题教学实践中，实施了问题解决教学的相关设计。 通过不同的教学案例，提高师生分析问题、解决问题的能力。4行动研究法：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需 要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的 一种研究方法。5总结归纳法：总结归纳法是根据特殊的前提推出普遍性结论的一种方法， 是对知识的高度概括，可以体现知识的精髓所在。（四）研究进程第一阶段：准备阶段（2014年4月 2014年1

7、1月）第二阶段：实施阶段初期（2014年12月一一2015年7月） 第三阶段：实施阶段中期（2015年8月2016年7月） 第四阶段：实施阶段后期（2016年8月2016年12月） 第五阶段：总结结题阶段（2017年1月一2017年6月）通过课题组成员的共同努力，课题从申报到立项，以及开题都很顺利，现在已经进行到第三阶段：实施阶段中期（2015年8月一2016年7月）三、立项以来所做的主要工作1. 组织本课题组老师加强理论学习，促进教师教学理念的提升。从课题立项以來，我们课题组成员积极学习屮学数学课程标准、中学数学学科 各年级学牛学业质量监控与评价指导意见，结合数了课程标准（新修订稿）教材解读

8、 培训活动，学习国内外关于“问题解决教学”方面的书籍。如：黄刀兰的浅谈问题解决中 的数学思考，鲍建生的数学问题解决的理论与实证研究，刘元宗的数学问题解决及 其教学等，学习数学思想如：波利亚的数学思想，华罗庚的数学思想，建构主义学习理论 观，理论与实际相结合的数学观等。坚持写读书笔记，写读后反思。2. 召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。一年來，课题组共召开3次会议，即于2014年12月召开全体课题组成员第一次会议, 学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照课题计划报告屮安排，明确分工，责任到人; 高一年级：陈菊红老师负责：高一（10）班，（12）班教学实验。孙丽老师负责：高一（

9、1）班， （3）班教学实验。陈雪艳老师负责：高一 （8）班教学实验：兼资料整理工作，其他高一年 级平行班作为对照班。高二年级：牛晓艳老师负责：高二（4）班，（11）班教学实验。王彦文老师负责；高二（9） , （13） 班教学实验其他高二年级平行班作为对照班。李凤梅老师负责：对试验班每隔半月进行一次跟踪调查,了解教师的教学状态和学牛的 学习状态，提出改进的合理建议。张可嘉老师负责：搜集最新“问题解决”教学方面的有关理论和教v案例，视频资料等, 对组内人员进行及时培训。张强老师负责：及时协调组员的工作，并给予组内成员及时的关心与帮助，指导。及时 做好笔记并组织木课题组成员交流与改进。岳敏老师负责：

10、整个课题组成员的协调工作，及时和课题组成员沟通，每周进行一次例 会总结和反思，和木纟fl成员学习教学模式、教学策略，实验报告。交流论文、学术论著等资 料。明确课题研究的意义和价值，真正做到用理论来支撑我们的课题实践研究工作。2015-4月召开笫二次课题组会议，此次是由课题组负责人下到实验班级，分别与实验 班承担课题任务教师碰头，安排问卷调查工作，了解课题进展情况。2015-10月召开第三次 课题组会议，主要是汇集各年级课堂教学实验的情况。及时总结优秀的经验。3. 在学校实验班级中进行试验小期的师生问题解决教学的问卷调查及分析。2015年3月，问卷调查负责人岳敏设计出“学牛问题解决问卷调查表”，

11、于5月下旬, 分别在高二，高三学生中进行调查，由张可嘉老师汇总并完成了一份高中生学习方法调查及 分析报告，报告数据显示：高一（1）班，（3）班数学成绩好的学生对问卷调查书写整齐, 并且对问题也有自己独立的见解，多数学主也喜欢数学，高二（9） ,（13）班学生的基础相对弱一些，学生不太喜欢数学，人多数学生根木没有提出问题的意识，平时只是机械地跟 着老师学习，从来都不独立思考问题，学习被动。在调查问卷分析报告的基础上，课题组确 定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确泄以卞课题为本研究课题 的子课题：（1）以创设问题情景开展冇效教学为主题。（2）培养学牛的问题意识、捉出有效问题的

12、能力。（3）培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。（4）以学牛有效学习，教师有效教学为主题。（5）以探索有效教学模式或方式为主题。（6）以促进教师专业发展或成长为主题。（7）如何培养学生提出问题的意识和能力。4. 组织教师进行同课异构活动，让同一年级的数学老师上同一节课我们组织高一的三个教师同备三角函数的第一节课，在三个不同的班级分别上课，由数 学教研组长和儿个骨t教师评价，全体数学组老师共同听课，山于孙丽老师带的是尖刀班, 所以学生能自己提出问题，有些问题简单，但也有一些具有深度的问题，还有学生敢于向老 师提问，组内学生分丄合作，互动效果明显，老师起到了引导作用，陈雪艳老师带的

13、是重点 班，老师讲的多一些，学生偶尔自己也能提出问题，但问题相对简单，一看便知道答案，陈 菊红老师带的是普通班，学生只是被动地听老师讲，偶尔有儿个同学被老师叫起來回答问题, 冋答问题的同学思路不是很清晰，并且学牛缩手缩脚，不敢大胆地说出占己的见解。四、初步取得的成绩：1. 教师的教学能力在实验中逐步提高一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。 老师在课堂里起着主导的作用，要设计好侮一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采 取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和 学纶实验，全而调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后

14、，还兴趣盎然，并积极地去回 味和反思。如牛晓艳、王彦文、张可嘉，陈雪艳，陈菊红等老师的公开课已交教学设计，孕 风梅，张可嘉老师己交教学心得，阶段性论文或感悟现已上交课题组，作为资料保留。2. 学生的学习兴趣逐渐浓厚“兴趣是最好的老师”，因此在教学中应努力为学牛创造良好的氛围，让学牛主动积 极的学习，提高教学质量。尤其是高中生，创设探究式问题情景贯穿在整个教学过程中，能 吋刻引起学纶的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与， 积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了 知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练

15、。3. 挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。教学过程屮，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学屮，要“用”好教 材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研 究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。4. 初步形成了青铜峡一中的探究式问题解决教学的课堂结构教师引导教师启发教师点拨教师分析教师 评价该弓题创境课提出数 学基本 问题尝试探 索分析 问题自主解 决数学 问题题练馈问用反结师价总思评学生 思考学生学生探索解决学生 应用学生 评价我们课题组成员会继续努力，争収把问题解决教学落到实处。五、课题研究存在的主要问题我们课题组虽然做

16、了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力 有限，理论素养还有待提髙，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待 进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、白学等途径努力提高教师们的理论水平 和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：1、过程性资料保留的不够完善。一年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程 性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没冇进行及时地整理; 录像课及图片等是没有录全，没有剪辑好。2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务

17、重，参与研究的积极性未被 充分调动；对木课题研究研究不够深入。3、课题组老师虽然在网上查阅了探究式问题解决教学的一些近期资料，但没有去外地 进行有效地培训。所以教师研究的课题无论从理论方而，还是实践方而都有局限性。没有方 大格局。六、下一步研究的主要措施在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的人 致设想：1. 通过同课异构提高教师的素质，推进探究式问题解决课堂教学的深度(1) 对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析， 适当调整研究方向，使课题的研究冃的逐步更加明朗，充分认识口己课题研究的意图，从血 为课题研究的深入打下扎实的基础。(

18、2) 在今后的课题研究中，我们要继续通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好 的课题研究氛围，继续进行“同课异构”探究式问题解决教学，然后进行评奖，一月进行一 次测评将平行班和实验班的成绩进行对比，用此方法进行多次反复麻，再进行阶段性考评; 平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动 为主动，让课题研究处于良好的局面。2. 进一步加强网络，电子白板的直观教学，培养学生的学习兴趣在数学课堂教学中，除了粉笔黑板外，教师还应充分应用多媒体教学，增加教学容量, 设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。探索有效数学 课堂教学策略,一定要增加问题情景设计