生涯理论简史

1、生涯理论简史作者:日期:前言-生涯理论发展简史“生涯辅导”出现之前，一般人对这个专业的称呼是 “职 业辅导”，这种名词术语的转变，意味着这个专业的基本概念、 理论依据、咨询人员的角色和工作内容都有了重大变革。第一节生涯的基本概念关于“生涯（care e r） ” 一词。在希腊,Ca r e e r这个词 有疯狂竞赛的精神，如 to care er a h o rse （驾奴赛马）。 在西方文化中，使用生涯一词，隐含着未知、冒险、克服困难 的精神。目前西方学者所接受的生涯定义是舒伯（Sup e r ,197 6 ）的论点，根据这个观点，生命或生活 >生涯 > 工作或 职业。由此看来，

2、“生涯”的界限并未大到与“生命”或“生 活”画上等号也未小到与“工作”、“职业”等义其本身即有 丰富的内涵与范围。有以下特点：一、方向性：它是生活的前进方向人一生的生涯发展看似纷乱无序，但实际总在沿着某个 路径在前进。对于这个路径的方向，不同的理论有不同的解 释，不同文化影响下的个体也会有不同的引导者 ：可能是自我概念，可能是生命意义或价值；（比如李叔同，著名音乐家、美术教育家、书法家、戏剧活动家 ，是中国 话剧的开拓者之一。 他从日本留学归国后 担任过教师、编辑 之职，后剃度为僧，号弘一法师）可能是在追求某种需求的满足；（对权力、物质的需求）也有可能是某些特质如兴趣或能力；（比如姚明） 甚至

3、是某些紧紧贴近社会的趋势。（大多数人）所以我们要认清一个人的生涯 ，问题是找到内在指导生 涯发展的方向是什么？二、时间性：生涯是一生当中连续不断的过程“生涯”综合了过去、现在到未来的状态。我们对一个 人的生涯的认识，要从历史的角度来看，现在的状态是之前状 态的结果。比如，现在的工作是一个人的家庭环境、教育背 景所导致的。将来的职业发展，也会受到当前职业状态的影 响和制约。（这是从纵切面来看）三、空间性：生涯角色是职业角色和与职业相关的其他 角色从“生涯”的横切面看，它会同时呈现不同的角色。这 些角色不全然是职业，但又都与职业活动有直接或间接的关 系。以我为例，我的生涯角色包括公务员、人夫、人子

4、、人 父、人友等。但是我作为一位美食爱好者，可能就与目前的 生涯角色没什么关系。生涯发展虽然是以职业角色为主，但是其他角色也会影响到职业角色，是不可割裂的。所以，这要求我们在认识生 涯的时候要全面的看问题。四、独特性：每个人的生涯发展是独一无二的虽然可能教育、工作背景相似甚至相同，但是每个人的 生涯发展又是独一无二的，因为人们在每一个职位或角色上的表现方式都不尽相同。例如美国前总统约翰逊 （L y ndon J ohnson）和福特 （Gerald Fo rd ）,都是工人阶级出身 都担任过海军指挥官、 国会议员、国会秘书长，以至总统，但是两人在国会与总统 任内的表现褒贬不同，各人的生涯经验也

5、自然有别。这就要求我们具体问题要具体对待，尊重每个人的差异性。五、现象性：生涯是个人对自己状态的主观认识生涯不等于生命，生命可以是客观的存在，生涯的存在却 是个人主观意识所认定的存在。当一个人开始反思工作状态 时，生涯才“如影随形”。职业是“人如何做他的工作”，生涯是“人如何看他的 工作”，以至于“人如何从工作中看自己”。因此人生的意义 可以在生涯发展过程中得以彰显，得以完成；不仅是由于这个人做了什么大官（客观的职位），而且是由于这个人做了什么 大事（主观的自我实现）。六、?主动性：生涯可以塑造和改变 （我命由我，不由天）在生涯发展过程中，遗传条件、社会阶级、政策拟定，甚至 机会因素，都会影响

6、到个人的生涯发展。然而,人不是被动地受环境的制约，而是能主动地去思考、去计划，进而改变环境、 创造环境。生涯可以主动塑造，主要透过生涯转换过程中的生 涯决定来完成。帮助人们借助生涯概念认清自我，并进而主动塑造生涯，这就是生涯咨询师赖以存在的基本概念。第二节 中国人的生涯概念为什么将 Ca re cr翻译成“生涯”，而不是“生计”、 “志向”或“命运” ？可以通过将这些词与生涯相比较 来探 讨中国人“生涯”内涵，一、生涯把生涯看成“人生的极限”，庄子“吾生也有涯，而知也 无涯”，这是强调生涯的时间性。把生涯看成“生活”或者生活方式，“谁能更拘束，烂醉是生涯”杜甫杜位宅守岁，这强调了生涯的空间性。

7、二、生计谋生之计。生计为生存糊口的代名词。生计的意思不够 表达 C a r ee r。三、志向志，上为“士”，下为“心” ,士人之心，中国古代知识分子 的生涯目标是“学而优则仕”。而“君子不器”，君子不能拘 束于一技一艺，所以中国士人的生涯观念是 “反职业主义”的。在中国社会，生涯发达的道路，以前是科举，现在是高考、 留学考试、研究生考试，最终指向都是做官。所以中国人多有 “升学目标”，而少“求学目标”。中国人的“士人之心”要 能顺遂，途径狭窄，路程漫长，不确定不可自控因素太多。四、命运“运”是由两种“命”相互作用的结果，个人的“命” 与环境的“命”，二者如果适配，个人就是好运，反之就是歹运。

8、 个人的“命”，也可以通过个人主观意愿的进修、学习等，来配合环境需要进行调整，这是后天之命去迎合先天之命。第三节生涯理论发展简史生涯理论起源于美国，最早是以“职业辅导”形式出现 的。职业辅导是指由专业的机构帮助择业者确定职业方向、 进行职业选择、并谋求职业发展的咨询指导过程。1 90 8年，“职业辅导之父”一一美国波士顿大学教授帕森斯(Pars ons)创办了“波士顿职业局”，从事职业指导工作，并于1909 年撰写了选择职业著作。该书第一次运用了 “职业辅导” 这一专门学术用语，建构了帮助青少年了解自己、了解职业、 以及人职相配的职业指导模式，标志着职业指导活动的历史 性开端。帕森斯的理论成为

9、以后职业指导理论的基石。20世纪6 0年代以来，职业生涯理论和实践获得蓬勃发 展。90年代中期由欧美国家传入中国，并为人们所接受。综 合具有代表性的职业生涯管理理论，按其历史的演进大致可 划分为四个流派，即：特质论、生涯发展论、适应论、建构论。一、特质论全称为“特质因素论”(T ra it an d Factor the or y ), “特质”是指能够心理测验所测得的特征；“因素”是指能够胜任工作表现必须具备的特征。特质因素论就是研 究个人心理特质与职业因素相匹配的理论。这个理论的代表 人物为：帕森斯(Pa r so ns)、霍兰德(John H olla n d)。 霍兰德将美国社会中的职

10、业归纳为六大类型，在1 9 7 1年提出的类型论是特质因素论中非常重要的一个理论。这个理论 所关心的问题，在“职业选择”这个焦点上。适合使用特质论的有两类人 ：一类是学生，适合做生涯教 育，展望未来时可以把视线放窄，做更高概率的事情。 第一类是上班后三年左右，他在第一段生涯已经完成社会生存和职 场适应话题，但又不太满足原来职业的生态，所以适合用特质论做一个全面的梳理，把已经形成的特质做一个自我认知，同时给他更好的定位。特质论不是把你定死在一个职业 ，而是帮 助你找到成功更高概率的地方。二、生涯发展论关注的焦点是生涯发展问题。舒伯理论观点雏形形成于 20世纪30年代，当时他认为“生涯选择是一个过

11、程而非一 个事件”。（从1 9 53到199 0期间的系列成果）提出的生涯 发展理论，让生涯发展的概念替代了职业辅导的模式。其主要观点是，生命可以分为成长、探索、建立、保持、衰退5个阶段,个体在生命全程要扮演孩子、学生、休闲者、公民、工 作者、持家者6个,每个角色所要付出的时间和努力会随着生 命阶段的不同而有所变化，淋漓尽致地过平衡满足的人生。可以参见生涯彩虹。28 - 40之间的女性,8 0%都是面临着很多职业生涯平 衡的问题；对于生涯角色剧增的 35- 4 5岁男性，也是有特别 的指导意义。三、适应论克朗伯兹、伦特等提出的学习适应论。 适应与发展：设定 自己想要的方向，盯紧和校准目标，不断的自我提升与修炼，最 终达成结果。人们提出了人和职业的关系 ，这个问题就好像是树，同样 是树，长的不一样，因为环境和树的适应能力不同。有CIP理论、SC CT理论等。适用人员：当代大学生，应该通过学习和适应，让自己在这个环境中活下去。今天大学生遇到的是就业率低的问题 应该通过学习和适应， 提高就业机会