《穷人》导学案

1、精品教学教案2017 学年第一学期六年级语文第三单元导学案（黄瑞珠备课）9、穷人 （北市中心小学）班别 _ 小组 _ 姓名 _ 学号 _【学习目标】1、我能学会“搁、填、怨、掀、唉、裹、魁、霉、虑”等12 个生字，理解、积累“抱怨、魁梧、倒霉、自作自受、心惊肉跳、忐忑不安”等词语的意思。2、我能有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。【学习重难点】理解课文内容 ，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。【学习过程】知识链接 列夫·托尔斯泰 (1828 1910) 伟大的俄国作家。出身贵

2、族家庭，早年接受典型的贵族教育。 1851 年参军，不久开始创作小说 童年。1856 年退役后两度出国游历、考察。 1863 年起用六年时间写成巨著 战争与和平，后来又写成安娜·卡列尼娜复活 等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大影响。穷人 是他创作的短篇小说，我们学过的 七颗钻石 也是他写的。导入：1、出示卡片：列夫.托尔斯泰问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？（结合“知识链接”来介绍列夫托尔斯泰）2、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人 。（板书课题）

3、一、自学导航（对学展示）【 展示安排：第2 题生投影；第3、 4 题提问解答 】1、我能做到正确、流利、有感情地把课文读一遍。精品教学教案2、我能给课后的生字注音并组词。【强调：“梧” 读为“wú”而不是“w”;“裹”这样容易记： 是“衣” 里面包着一个 “果”；“霉”下面是“每”而不是“母”；“虑”第三笔是横勾而不是一横；“怨”字的“夕”不要写多一点。 】3、我能解释下列等词语的意思。抱怨 _ 魁梧 _倒霉 _ 自作自受 _心惊肉跳忐忑不安【补充介绍：理解词语的一些方法：在文中找出相关词语，联系语境、结合上下文来理解；拆词解释再联结意思，如“自作自受”用拆词方法可理解为：自己做了错

4、事，自己承受不好的结果。】4、课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫的故事，真实地反映了，赞美了。【注：此题不一定按照教参标准答案，内容接近，意思合理即予以肯定。】【过渡：桑娜夫妇纯朴、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的高尚品质让我们感动，读了课文，你觉得哪些地方是最让你感动的？请同学们小组内进行交流。交流时，要抓住重点词句说清楚自己的感受。】5、读了课文，你觉得哪些地方最让你感动？为什么？_【预设补充：（ 1）出示“桑娜去探望西蒙”一段，用关键词语重复读的方法，感受环境的恶劣以及桑娜纯朴善良的内心；（ 2）出示“西蒙死去”一段，用承接读的方法，了解西蒙的可怜与悲惨，以精品教学教案及西蒙对儿女

5、浓浓的爱】三、达标检测1、比一比，组成词语。梧（）魁（）怒（）遭（）僵（）悟（）魂（）恕（）糟（）疆（）捂（）魄（）怨（）淋（）琳（）2、选词语或关联词填空。抱怨埋怨（ 1）你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。（ 2）我（）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。安静平静（ 3）老师说：“班会就要开始，请大家（）。”（ 4）南湖（）得像一面镜子。宁可, 也,与其, 不如,尽管, 还是,（ 5）桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死， （）自己多受些苦，把他们抱回来。（ 6）渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。2017 学年第一学期六年级语文第三单元导学案（备课）9、穷人 （共

6、赏课）班别 _ 小组 _姓名 _学号 _【学习目标 】1、我能抓住课文的重点句子，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。2、我能理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话，从中学习到他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。【学习重难点 】抓住重点句子，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。精品教学教案【学习过程】一、合作交流（群学展示）1、课文中的“穷人”指的是谁，他们的“穷”体现在哪些地方？小结 ：这间渔家的小屋屋内的陈设极其（），但经过女主人桑娜的（），显得（)，桑娜真是个（女主人。他们每天只能 ()填饱肚子 , 吃的是 (),菜只有 ()即便是这样的生活，也是渔夫()身体，冒着 ()海打鱼，而她自己也 (

7、),地干活，才能获得的。）的出。他们的生活真（）！2、桑娜为什么要把西蒙的孩子抱回来？桑娜把西蒙的孩子抱过来后，为什么会忐忑不安？【小结：西蒙的境况令人同情，一种对穷苦人本能的同情、怜悯之情让桑娜毫不犹豫地把西蒙的孩子抱回来。然而，这一举动未经丈夫同意以及生活的艰难又让桑娜内心忐忑不安，让我们再次走进文本，感受桑娜夫妇的纯朴与善良。】3、我能分别用“”“”和“”从课文中画出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，并选择其中两处批注你的理解、感受或体会。【预设补充：（ 1）出示第 1 段环境描写的语句，用关键词语重复读、承接读相结合方法，感受天气环境的恶劣，以及桑娜勤劳、善良的品质。

8、朗读指导：抓住“寒风呼啸”“汹涌澎湃” “波涛轰鸣” “狂风怒吼” “干干净净” “温暖舒适”等词语进行重复读或承接读。想想环境的描写对表达文章中心的作用。（ 2）出示第 8 第 9 自然段描写桑娜心理活动的内容，可以分男女生读。朗读指导：注意体会省略号作用，朗读第 9 段时要注意语调、语速都要有变化，时而紧张、时而害怕、时而决断、时而慢、时而急，读出矛盾、忐忑语气。（ 3）出示并由男生朗读描写“渔夫语言、神态、动作”语段（第24 段）。分别找出有关渔夫语言、神态、动作等词语，朗读指导：抓住有关神态、动作等词语，读出犹豫、为难、决断语气，感受渔夫宁可自己吃苦也要帮助他人的美好品质。】精品教学教

9、案4、回顾全文，桑娜夫妇俩具有人物的的美好心灵，我是抓住来体会人物特点、品质的。【预设补充：描写人物的方法有哪些？外貌、神态、语言、动作、心理】二、达标检测1、阅读第9 自然段，思考：（ 1）“这是闹着玩的吗？”中的“这”是指（ 2）“是他来啦？,不，还没来！,”表现出桑娜（）的心理。（ 3）朗读下面的句子，应读出怎样的语气？（决断、自责、害怕）A、他会揍我的！ （） B 、那也活该，我自作自受, （）C、嗯！揍我一顿也好！（）四、类文拓展：菩萨的汇款焦兑凝望着一辆辆飞驰而过的汽车的背影。 他这时的思绪就如汽车后面卷起的团团烟雾，随风飘荡。忽然， 随着一阵机器的轰鸣声， 一辆摩托车卷起一股白烟

10、飞驶而去，焦兑心烦意乱，呆愣愣地望着远去的车子，漫无目的地看着那飘散在空中的烟雾。哈，钞票！一张从骑车人裤兜里掉出来的十块钱的钞票。焦兑的目光紧紧追随着那张钞票， 死死盯住它掉下去的地方。 好呀！ 它不声不响落在一个小摊子的拐角。这时， 他心里一阵紧张，两眼慌慌张张地环顾左右， 生怕别人也发现这张钞票。真是好运，经过一番观察，他马上意识到，除了自己谁也没有去注意它。他不动声色， 三步并作两步走到钞票落下的地方，真是神不知鬼不觉，十块钱钞票就这样落到他的手里了。“哎！”他放心地叹了口气。他这时的高兴劲儿，简直无法形容。十块钱啊！他竟然有了这十块大钱。 在他一生中，这是第一次拿着这样大数目的钱啊！

11、他已经十岁了，对他这样一个失去父母的孩子来说， 对他这样一个靠乞讨谋生的叫化子来说， 即使是在梦里也没有亲手拿过十块大钱。焦兑踌躇满志， 满怀喜悦地来到了露天市场， 然后径直朝一家饭馆走去。 可是到了门口，他的脚突然停住了。 他胆怯了。 是的，他过去为了讨点残羹剩饭， 曾多次到过这里， 可现在，当他想要正正经经进去吃顿饭时，反而害怕起来了。他想；自己衣衫褴褛，身上带着一股臭气，店老板会卖给我吗？是进还是退，正当他站在门口心里打鼓时，他觉得脑门上被一个什么东西打了一下。原来是一团纸。不知是哪位顾客把旧报纸揉成一团，从店里随手扔了出来。焦兑习惯地把它捡了起来， 然后又小心翼翼把它打开、 展平。他费

12、劲地拼读着上面的新闻。霎时间，他那拿报纸的手颤抖起来，眼泪止不住地夺眶而出。那上面有一条新闻这样明明白白写道；不久前，由于暴风雨袭击许多村庄洪水泛滥成灾，精品教学教案为了援助灾区人民，正在开展救灾工作,读着这条新闻， 他那充满泪水的眼睛， 仿佛又看到了两前年自己家乡遭受暴风袭击的情景。原住在一个离海岸不远的渔村。 尽管家里穷困， 但总是沉浸在父母亲和姐姐的爱怜之中，过着愉快的生活。 每当傍晚， 当太阳慢慢下沉消失在地平线上时， 他总要站在海边盼望爸爸把一天捕捞到的鱼虾送到渔行换回食品。可是，谁想到那一天，暴风来了；在风浪的袭击下，他的家，他的亲人被吞没了。只有他远在几里外的一个小镇上学，才躲过

13、这场灾难，留在人间。从此，他开始流浪，过着无依无靠的生活。从此，他今天到这里，明天走他乡，靠行乞活着。现在这一带谁都知道他是个小乞丐了。焦兑读完新闻， 用手擦掉伤心的眼泪，然后带着一股深情，狠狠的作了一个决定。 他这时的神态是那样的自豪， 脸上仿佛飞过耀眼的光彩。 他迈开小腿，敏捷地朝最近的邮局走去。他急匆匆走进邮局，又急匆匆走近邮局主任的办公桌前。“叔叔，我想寄钱，我能寄吗？”邮局主任带着疑惑的眼光， 惊讶地看着这个衣衫褴褛， 像个叫化子的小孩： “请问小先生，你要往哪里寄钱呀！ 你先跟我说说清楚 , ” 他的话语里带着一种明显的嘲笑，而且态度也显得特别轻蔑。焦兑把手里的报纸在他面前摊开，然后笑着说：“叔叔，就请按这个地址给我寄吧！”邮局主任拿起报纸，看看那条新闻，记下水灾救济委员会的地址。尽管这样，他还是满腹狐疑，用一种莫名的眼光望着焦兑，接着他又进一步问道： “这寄钱的人姓甚名谁呀？怎么个写法？”“叔