2、长眼睛的小树

1、武汉市育才小学个性化教学课题2、长眼睛的小树课时2课时设计人 张帆教学目标1、会正确书写“挂、映、棵、唱、非、胆、完、悄”八个生字，并能认读及正确使用。会下确认读“泼、鹿、塘、杈、飘、眨、漂、好“八个生字，并会在语言环境中运用。2学会多音字“好“，并能正确运用。3感情地朗读课文。1继续培养学生独立识字的习惯和根据上下文识字的方法。2鼓励淇学生阅读时大胆读出自己的感受，感受阅读的乐趣。3在理解课文的基础上，培养学生关心、体贴他人的良好品质。教学重难点1感情朗读课文，自己和领悟课文的内容，理解小鹿为什么认为自己是一棵快乐的小树？2通过反复有感情地朗读课文中有关小鹿言行的词句，感受小鹿的快乐，了解小

2、鹿是如何为自己和朋友创造快乐的。策略低年段学生不同于中高年段学生。这个年龄段学生的自觉性、独立性是很差的。他们还不善于自觉地、独立地调节自己的行为，常常需依靠外力的督促和管理。这一特点，年龄越小，表现越明显。尤其现在，每个家庭都是独生子女，他们容易兴奋，易于激动，不善于控制自己。在课堂上，不注意听课，做小动作、闹脾气等现象经常发生。课堂上构建起鼓励与评价机制，是培养学生良好阅读习惯的有效途径，更是培养学生自信心、责任感、自觉性、坚韧性最有效的途径。鼓励与评价要贯穿教学的始终。方式合作开放手段生字词卡、田字格小黑板板书2、长眼睛的小树活泼的梅花鹿教学反思武汉市育才小学个性化教学调整一.导入：1.

3、我知道同学们都见过很多的树，谁能把自己认识的树说给大家听听吗？（学生自由表达）2. 我这儿可有一棵很特别的树！（教师边说边贴出课题小黑板：长眼睛的小树）3. 谁来读一读？（指名读课题，读准“长zhn”“眼睛”的读音。）4. 读课题后你有什么疑问？（学生质疑：小树怎么会长眼睛呢？长眼睛的小树什么样？）二. 初读课文带着你们的疑问，我们去课文里寻找答案吧！1. 自己朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。把课后出现的生字多读几遍，对照课文圈画生字。2. （出示生字卡片）课文中出现的这些生字，你会认了吗？谁来读一读？抽卡读要求学会的字，重点指导“挂”、“映”、“唱”、“悄”。试着给生字找朋友。抽卡读要求

4、会认的字。3. （抽卡读词语）划出课文中带有生字的词语。 多种形式认读：自由认读、开火车读、去拼音认读。4. 带着正确的读音再读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段分别写了些什么？5. 你能把课文读通顺了吗？我们来分自然段读课文。（指名读文。集体正音、读通顺；集体评议读得怎么样；）6. 你知道这长眼睛的小树是指的谁吗？三. 品读课文A 学习课文的第13自然段1. 我们知道长眼睛的小树是一只小鹿，可为什么小鹿会认为自己是一棵小树呢？课文的哪几个自然段写到了这个内容？从课文里找出来，自己读一读。2. 指名读课文的第13自然段？其他同学边听边思考梅花鹿是怎样变成小树的？（指名读文，读后理解：）梅花

5、鹿是怎样变成小树的？引导学生观察小鹿的样子，依据学生的回答相机指导。（它跑过小树林，角上挂了藤叶儿，看上去就象小树杈。） 读准词语: 藤叶儿梅花鹿是怎样发现自己变成小树的呢？再读读课文第2节。创设情景：“探头一瞧”是个什么样？请你学着做一做。小鹿，瞧见了什么？出示“池塘里映出了一棵小树，小树杈上飘着绿叶。”指导学生想象地说一说。指导读句子。“再一瞧”又瞧见了什么？（学生惊奇地发现）出示句子：小树杈下面，还有一对明亮的眼睛在一眨一眨呢！多奇特、多可爱的小树呀！指导感情朗读：你能带着刚才你所感受到的读一读这个自然段吗？（指名读文，读中加深理解）如果你是那只小鹿,你发现自己变成了树，会是怎样的心情？

6、又会想到些什么？会说些什么呢？（学生根据课文内容回答）瞧你那么的高兴，你能读出来吗？四、巩固练读。1、抽卡认读。2、自读、互读1-3自然段。3、识记。第二课时教学目标：1通过学习课文，积累优美的词语，感受小鹿的活泼快乐，并懂得像小鹿学习如何创造快乐,体会文中所营造的童话情趣。 2能流利有感情地朗读课文，正确美观地书写本课生字。 一、学习课文的第46自然段1. 小鹿发现自己成为一棵小树而高兴不已，它说自己是一棵快乐的小树，你们知道这是为什么吗？请大家读一读课文的第46自然段。（自由读文，边读边思考）2. 谁来读一读课文的第46自然段？（指名读文，读后理解：小鹿为什么认为自己是一棵快乐的小树？）

7、小鸟飞来落在哪了？为什么会落在这一对“树杈”上？（指名回答，理解：“树杈”是指小鹿的角，因为小鹿的角的样子很像树枝再加上挂着藤叶，就和真的树杈一样。）小鸟认出来了吗？你从哪儿知道的？（指名回答，理解：小鸟快乐地唱歌，没认出这是小鹿的角。）多有趣的事发生了呀！我们一起来读一读这一自然段吧！ 小鸟没认出来，那小鹿告诉小鸟了吗？创设情景理解：它怎么做的？谁来学一学？（学生做动作）我发现你“屏住气”、“一动不动”，为什么会这样做呢？小鸟的歌声给小鹿带来了快乐，小鹿想留住小鸟；小鹿的“树杈”给小鸟送去了安宁和愉快，小鸟不想离开。它们都是多么快乐呀！谁来读一读第六段？（指名朗读，读后感悟：小鸟怎样？小鹿想

8、到什么？）咱们一起来读一读小鹿的心里话吧！（全班齐读）二、感情朗读课文1. 学习课文后，你们知道为什么小鹿说自己是一棵快乐的小树了吗？你们喜欢文中的这只小鹿吗？为什么？2. 我们一起来读一读全文吧！三. 学习生字1. （PP：生字卡）你记住了课文中出现的生字吗？谁来认一认？说说你是怎么记住它的？2. 有这样几个字，我们在书写时要特别注意：“挂”：右边是两个“土”字.“非”：第一笔和第五笔是竖。“棵”：给“果”加个木字旁,注意果的笔顺和里的不一样.“唱”：右下比右上宽大。3. 教师范写，学生描写这四个生字，集体评议。4. 学生自己描写生字“映、胆、完、悄”。5. 完成课堂写字作业。三、拓展续编故事：美丽的小鹿以后还会发生哪些故事呢，大胆想象，说给在大家听听。四、作业设计A一. 组词。棵（ ） 非（ ） 但（ ） 玩（ ）课（ ） 飞（ ） 胆（ ） 完（ ）二. 该怎样填？ ho hào1、他们跳上跳下，唱着好（ ）听的歌儿。2、小鹿是非常好（ ）动的，可现在它屏住了气。 yue le1、我是一棵快乐（ ）的小树。2、我喜欢上音乐（ ）课。 zhn chán1、今天我过生日，我又长