农村小学如何实施口语交际教学

1、.小学如何实施口语交际教学 贺州市八步区南乡镇大汤小学 蒙曰益摘要：自从课改以来，小学语文教材增添了“口语交际”这一栏目，可见口语交际教学在语文教学中的重要性和必要性。语言具有交际功能，能转达信息，沟通情感，交流思想，表达意愿等。当今时代是一个现代技术突飞猛进的发展时代，口语交际再也不受时间与空间的限制。一个人如果想和别人交流而不知如何说话，或听别人说话而不能快速作答，或者说的话不能表达词意，就难以运用现代信息为自己服务，而这些恰恰需要到口语来为我们实现。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，加强学生口语交际的培养和训练是一项迫不及待的任务。小学如何实施学生口语交际训练呢

2、？关键词: 口语交际 培养 训练语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于口语交际的特点使然，这种学习方式的倡导有其必要性和一定的积极意义。首先，能否形成口语交际活动，起决定作用的是个体有没有自觉参与的兴趣和愿望，因此口语交际具有一定的主观能动性；口语交际活动的展开是建立在个体围绕话题、自主地进行语言酝酿、组织和表达的基础之上的。其次，口语交际互动性特点，决定了交际的产生必须有赖于交际主体和对象之间以口语为媒介的交往，而合作学习为这种交往提供了良好的外部保障。在合作学习过程中，可以通过划分不同学习区域，组

3、合不同学习群体等方式，让学生自主选择，以此充分满足不同交际需要。口语交际活动，无论是自主学习还是与同伴进行合作学习，都离不开对话题或相关信息的探究，也只有从不同角度开展深入的探究，才能使口语交际质量提升，具有实效。因此，在口语交际活动中，不能孤立、狭隘地理解自主、合作、探究的学习方式，它们之间既有独立性，又是相互依存的。即便是自主与合作也绝非对立的，水火不容的，它们之间依然有着独立运行和相互融合的特性。所以口语交际教学中倡导这样的学习方式，还应当避免机械、刻板，提倡灵活运用。一、利用教材，进行口语交际训练语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了广泛的内容和多种形式。因此，

4、我们要善于利用语文教材，重视运用教材的内容和形式，加强对学生的口语交际训练。如学习狼和小羊，我们除按课文教材编排的专项口语交际训练外，在讲读课文时突出对话部分，有意识地培养学生学习如何进行口语交际，可以通过朗读，分角色朗读，以及表演等形式进行训练，努力提高学生的口语交际。比如：一年级的教材中，口语交际内容包括：向同学介绍“我的家”介绍自己喜爱的动物，介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等。这些都是学生口语训练的好内容和行动形式。教师利用这类教材对学生进行训练时，必须在自主的语言实践中来培养学生的口语交际的能力。例如，教学口语交际我的家时，要以人物对话的形式，请几个小朋友各自介绍自己家里

5、有多少人，有哪能人，各自做什么等。为了激发学生表达的愿望和兴趣，教师可以用布娃娃或戴上头饰来给大家上课，先由教师表演“我的家“然后学生装模仿。可以通过自己练说，同桌互说，四人小组互相介绍等形式进行自主的语言实践。再选取代表上台表演，介绍时要求学生声音响亮，有礼貌，说完整的话。二，利用课堂，加强口语交际训练新课标指出：要利用语文教学的各个环节，培养学生的听说能力，因此，利用语文课堂教学的各个环节，捕捉口语交际的机会，渗透口语训练。1、 利用插图练习口语交际训练。教材内有很多插图，有描绘自然美的，有歌颂心灵美的，向少年儿童展示一个美的世界。美能给人心理愉悦，启发思想，能使人的开拓视野，促进人的灵魂

6、更加纯洁，陶冶人的情操。插图即可以让儿童观察想象，又能培养学生观察能力、思维能力和语言表达能力的训练。2小组合作中加强口语交际训练。语文课堂的教学形式打破常规，大胆采用分组的形式课堂教学模式，分成小组，讲台设“小教师”讲台，想方设法为学生提供良好的交际环境，以课堂的环境布置上直接激发学生的交际意识能力，生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们的表达欲望。新课标在口语训练上提出的要求：“要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”这是口语训练的一条重要途径。根据低年级年龄小、注意力容易分散、形象思维占优势的特点，课堂教学中，应依据新课标

7、要求，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，使学生有兴趣主动参与 口语训练中去，让学生认真观察、思考、想象，使得同学之间的相互交流，促进学生自由合作、交往、让学生成为交际的主人。3. 听故事练习口语交际训练。根据小学生年龄段的特点，给学生讲些爱听的故事，如王二小、将相和等。要求学生把故事完整地复述出来。教师把复述内容理出一条清晰的线索，抓住故事的主要内容进行复述。这样有利于学生的听说训练，提高记忆和表达能力。4.开展丰富多彩的活动，促进口语交际训练。无论班级还是学校开展活动，语文教师首先就要组织，引导学生讨论活动中多方面感受，为学生发表意见创造机会，尤其注意让平时说话少的学生发言。教师及时发现

8、学生的长处，当场表扬学生，其目的是让少说话的学生敢说话，说了话又受到表扬和肯定。这样以来他们对自己的说话的能力有了信心。例如：我们班的寥厚东平时很内向，很少与人交流，有特别胆小怕事，通过口语交际教学的训练和开展活动，现在在公共场合都能与人大胆交流，在课课堂上都能踊跃发言了。5.有意识地在课堂上创造条件，锻炼学生口头表达能力。语文教师在课堂上采取记分或不记分的两种形式，根据不同学生的各自特点，有意识地让学生到讲台前回答问题，锻炼他们在众人面前说话的胆量，要把丰富多彩的课外生活引进课堂，为学生口语交际创设情境。口语交际能力的培养不能只有教材中安排的专项训练。比如：每天给予提供一个话题，如“动画片该

9、不该看”、“随地扔纸屑会不会影响环境”、“放学该不该按时回家”等，让学生在早读课进行辩论；教师还可以利用课余时间让学生说自己所看到、听到的新鲜事，把有趣的活动引入课堂和学生吹泡泡，让他们把活动的过程说出来，让学生把老师说的话转述给家长、培养学生的转述能力，口语交际训练的内容形式多样灵活，善于将口语训练融汇到各环节中去，使学生在交际的情境中，不但想说教谈、还言之有理、言之有情、言之有物、津津有味，激发学生口语交际的兴趣。三 融入社会，强化口语交际训练课堂教学中虽然能让学生掌握酝酿的口语交际的知识，技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习，提高。

10、因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导，组织学生在社会交往中实践。积极开展各种社会活动。如组织参观，访问，调查，慰问做好人好事等活动。通过这些活动，使学生口语交际能得到培养和发展。如果组织学生参加社会实践活动受到时间，空间的限制的话，可以在校内开展模拟社会活动。这样模拟对学生的口语交际能力有很大的提高，为了学生将来走向社会，进行实际的交往活动打下基础。 1、日常生活空间也是培养学生口语交际能力的试验场。  每所学校每学期都要举行一定数量的活动，这些活动也是培养学生口语交际能力的重要渠道。教师要充分利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，这对培养学生

11、的口语交际能力和快速提高学生的口头表达能力有着重要意义。 （1） 课间交流中进行对话训练 。对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯。  （2）比赛激发学生训练口语的兴趣。在班级开展读一读、讲一讲、背一讲等比赛活动，激发学生参与的热情，每学期进行一次说比赛，可以是背儿歌，读课文，讲编故事，诵读名作等，比赛结果由班委会评比，通过比赛，同学们发现自己

12、语言上的缺点，及时纠正。 （3）争当小小故事王。讲故事有利于培养系统而连贯的说话能力。低年级学生对讲故事的兴趣十分浓厚，若教师给予一定方法指导，适时地训练，对学生语言能力的提高有着很大的促进作用。 2、 家庭是培养学生口语交际能力的训练场   家庭是训练学生口语交际能力的重要场所，可以让学生在老师的指导下充当小小报导员，向父母亲说说班级的新鲜事，讲讲新学的课文，和家长讨论讨论感兴趣的事，从而巩固课堂口语交际教学的成果。总而言之，口语交际是一个能激发人的大脑发育课题训练，口语交际时应结合学生的实际情况和根据现代社会对人才的需要，不断探索，努力提高学生的口语交际能力，平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大提高，更为重要是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理