我理解的现代教育技术ppt课件

1、吉林市船营区大绥河镇中学吉林市船营区大绥河镇中学 韩文龙韩文龙 教育技术的了解：教育技术的了解：(1)教育技术支持和优化教学，最终促进学教育技术支持和优化教学，最终促进学习者的学习习者的学习 (2)教育技术围绕教学过程和教学资源展教育技术围绕教学过程和教学资源展开实际研讨和实际开实际研讨和实际 (3)教育技术的根本要素包括方法、工具、教育技术的根本要素包括方法、工具、技艺技艺 教育技术的了解和定义：教育技术的了解和定义：、媒体、媒体工具论工具论 、手段、手段方法论方法论 、实际、实际实际论实际论 教育技术学作为教育领域的一门新兴教育技术学作为教育领域的一门新兴的边缘学科的边缘学科, ,是随着科

2、学技术的提高和人们是随着科学技术的提高和人们对教育的认识逐渐深化而开展起来的。教对教育的认识逐渐深化而开展起来的。教育技术的开展以技术的开展为根底和出发育技术的开展以技术的开展为根底和出发点点, , 以技术在教育中的运用为中心内容以技术在教育中的运用为中心内容, ,以以优化教育教学过程为目的和归宿。优化教育教学过程为目的和归宿。教育技术开展的第一时期：教育技术开展的第一时期： 教育者所运用的技巧、技艺和操作方法教育者所运用的技巧、技艺和操作方法( (教育者在实际中获得的客观才干教育者在实际中获得的客观才干) )。主要包。主要包括口语括口语( (演讲技艺演讲技艺) )、文字、黑板、粉笔、图、文字

3、、黑板、粉笔、图片、模型、实物等等。片、模型、实物等等。教育技术开展的第二时期：教育技术开展的第二时期： 以各种现代教育媒体的运用为标志，起以各种现代教育媒体的运用为标志，起初仅注重硬件，后来逐渐注重软件。主要包初仅注重硬件，后来逐渐注重软件。主要包括：摄影、幻灯、投影、无线电广播、电影、括：摄影、幻灯、投影、无线电广播、电影、电视、言语实验室等等。电视、言语实验室等等。教育技术开展的第三时期：教育技术开展的第三时期： 教育信息技术主要以微电子技术教育信息技术主要以微电子技术和计算机技术为根底，以信息处置为和计算机技术为根底，以信息处置为中心，更加注重人的作用中心，更加注重人的作用 进入现代教

4、育技术阶段进入现代教育技术阶段教育技术不同开展阶段的演化具有如下特点：教育技术不同开展阶段的演化具有如下特点：、非替代性、非替代性 、选择性，即、选择性，即“适者生存适者生存、对人的作用的认识越来越深化、对人的作用的认识越来越深化、运用滞后、运用滞后 教育技术的了解和定义：教育技术的了解和定义：媒体媒体工具论工具论 这种观念主要存在于教育技这种观念主要存在于教育技术开展的早期，以为教育技术是术开展的早期，以为教育技术是用于教学的各种媒体和工具用于教学的各种媒体和工具 教育技术的了解和定义：教育技术的了解和定义：手段手段方法论方法论 这种观念以为教育技术是教这种观念以为教育技术是教育手段和教育方

5、法的总和，以系育手段和教育方法的总和，以系统方法为中心更有效地发扬教育统方法为中心更有效地发扬教育手段的作用手段的作用 教育技术的了解和定义：教育技术的了解和定义：实际实际实际论实际论 实际实际实际论以为教育技术实际论以为教育技术由教育技术实际和教育技术实际由教育技术实际和教育技术实际两个部分组成两个部分组成 美国教育技术协会对现代教育技术的了解美国教育技术协会对现代教育技术的了解和定义：和定义：华南师大李克东教授为代表的，对现代教育华南师大李克东教授为代表的，对现代教育技术的了解和定义：技术的了解和定义：(1)硬件、软件建立不同步硬件、软件建立不同步 (2)重效应轻效果重效应轻效果 (3)实

6、际研讨与实际需求存在较大差距实际研讨与实际需求存在较大差距 (4)实际领域的管理体制欠完善实际领域的管理体制欠完善 (5)短少足够的资金支持短少足够的资金支持 (6)照搬国外的实际和阅历而忽视中国国情照搬国外的实际和阅历而忽视中国国情 (1)教育技术作为交叉学科的特点将越来越教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出突出是衔接教育、心思、信息技术等学科的是衔接教育、心思、信息技术等学科的桥梁桥梁1. 需求技术的支持，特别是信息技术的支持需求技术的支持，特别是信息技术的支持 2. 交融了多种思想和实际交融了多种思想和实际 3. 研讨和实际主体的多元化研讨和实际主体的多元化 (2)注重教育技术实际性和

7、支持性研讨注重教育技术实际性和支持性研讨 需求实际指点实际，在实际中进展实际需求实际指点实际，在实际中进展实际研讨研讨1. 教师培训教师培训 2. 教学资源建立教学资源建立 3. 学习支持学习支持 (3)对于计算机教育运用的更全面的审视和对于计算机教育运用的更全面的审视和研讨研讨 对计算机教育运用更全面的了解对计算机教育运用更全面的了解1. 运用的针对性运用的针对性 2. 运用的条件运用的条件 3. 运用的有效性运用的有效性 (4)关注技术环境下的学习心思研讨关注技术环境下的学习心思研讨 1. 研讨不同的人在面对技术进展学习时的差别研讨不同的人在面对技术进展学习时的差别 2. 需求进一步研讨技

8、术环境下人的学习行为特需求进一步研讨技术环境下人的学习行为特征和心思过程特征，人与技术环境如何实现交征和心思过程特征，人与技术环境如何实现交互，什么要素影响学习者的心思互，什么要素影响学习者的心思(比如动机比如动机) (5)注重学习活动的设计与支持注重学习活动的设计与支持(6)进一步完善教育技术学科建立进一步完善教育技术学科建立 (1) 关于教育技术的人才培育关于教育技术的人才培育 美国美国 美国教育技术人才培育以硕士学位研讨生为主，少量本科生美国教育技术人才培育以硕士学位研讨生为主，少量本科生及博士生学制及博士生学制23年。硕士生以学位课程获得学分为主，不做课题，年。硕士生以学位课程获得学分

9、为主，不做课题，博士生除完成一定的学分外还必需完成研讨课题，学制比较灵敏，博士生除完成一定的学分外还必需完成研讨课题，学制比较灵敏，可以修一些学分后任务一段再来学习，可以可以修一些学分后任务一段再来学习，可以57年完成学业。学习年完成学业。学习内容主要是教学系统设计及相关内容，从学习资源和学习过程的设内容主要是教学系统设计及相关内容，从学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价五个方面组织课程和开展研讨，特点计、开发、运用、管理和评价五个方面组织课程和开展研讨，特点是在设计和评价上投入更多的力量。学生来源主要是学校的教师，是在设计和评价上投入更多的力量。学生来源主要是学校的教师，在具备某

10、一专业知识的条件下培育利用教育技术当好教师的才干，在具备某一专业知识的条件下培育利用教育技术当好教师的才干，毕业后还回学校任务，学习方式主要是小组协作讨论学习。毕业后还回学校任务，学习方式主要是小组协作讨论学习。(1) 关于教育技术的人才培育关于教育技术的人才培育 中国中国 我国教育技术人才培育主要是本科学历教育，本科学生来源我国教育技术人才培育主要是本科学历教育，本科学生来源主要是应届高中毕业生。近年来研讨生招生在不断扩展，研讨生的主要是应届高中毕业生。近年来研讨生招生在不断扩展，研讨生的生源主要是本专业和相关专业毕业的本科生。学制：本科教育四年、生源主要是本专业和相关专业毕业的本科生。学制

11、：本科教育四年、硕士三年、博士三年。硕士和博士学位除完成学分外都必需完成论硕士三年、博士三年。硕士和博士学位除完成学分外都必需完成论文争辩。学生学习的目的主要在于求职，学习的内容有公共根底课、文争辩。学生学习的目的主要在于求职，学习的内容有公共根底课、专业根底课及专业课，门类较多。学习的方式以课堂教学为主，辅专业根底课及专业课，门类较多。学习的方式以课堂教学为主，辅以实习和讨论。教育技术专业多设在师范类院校，毕业生的主要去以实习和讨论。教育技术专业多设在师范类院校，毕业生的主要去向是中学和高校教师。近年来一些普通高校也兴办了教育技术学专向是中学和高校教师。近年来一些普通高校也兴办了教育技术学专

12、业，建立了一些硕士学位授予点。业，建立了一些硕士学位授予点。(2) 关于教育技术的科学研讨美国关于教育技术的科学研讨美国 美国教育技术研讨从对教学电影等音、视频媒体的设美国教育技术研讨从对教学电影等音、视频媒体的设计、制造及运用的研讨开场，随着教育技术领域的变化计、制造及运用的研讨开场，随着教育技术领域的变化而变化，到如今教学系统设计实际成为科研的主要内容，而变化，到如今教学系统设计实际成为科研的主要内容，也进展教学媒体的有关内容的研讨，诸如也进展教学媒体的有关内容的研讨，诸如“不同窗习工不同窗习工具对学习者的不同影响的研讨等。他们以为媒体制造具对学习者的不同影响的研讨等。他们以为媒体制造易，

13、设计难，难在要从教学的整体中去把握媒体技术的易，设计难，难在要从教学的整体中去把握媒体技术的整合。没有整体的改动，技术就不能实现潜能。正是由整合。没有整体的改动，技术就不能实现潜能。正是由于从教学综合需求研讨媒体，因此设计就成了主体。于从教学综合需求研讨媒体，因此设计就成了主体。(2) 关于教育技术的科学研讨中国关于教育技术的科学研讨中国 我国教育技术研讨的主流我国教育技术研讨的主流: 其一是进展教育技术实际其一是进展教育技术实际层次的研讨，主要讨论层次的研讨，主要讨论“为什么。这主要表达在对教为什么。这主要表达在对教育技术定义、实际体系、学科建立的研讨和教学设计的育技术定义、实际体系、学科建

14、立的研讨和教学设计的实际根底及原理的研讨。其二是进展教育技术的开发与实际根底及原理的研讨。其二是进展教育技术的开发与实施层次的研讨，主要讨论实施层次的研讨，主要讨论“怎样做。这是大量的，怎样做。这是大量的，研讨比较深化。研讨的热点问题是多媒体技术、教学设研讨比较深化。研讨的热点问题是多媒体技术、教学设计、远程教育等，目前大多数研讨仍基于以课堂教学为计、远程教育等，目前大多数研讨仍基于以课堂教学为根底。根底。(3) 关于教学资源建立关于教学资源建立 美国美国 美国各院校比较注重教学资源建立，网上教学资美国各院校比较注重教学资源建立，网上教学资源非常丰富。资源建立主要是利用信息技术公司的力量源非常

15、丰富。资源建立主要是利用信息技术公司的力量进展制造，其一是学校教师搞好资源的教学设计，由媒进展制造，其一是学校教师搞好资源的教学设计，由媒体公司进展制造；其二是众多的信息技术公司为了公司体公司进展制造；其二是众多的信息技术公司为了公司本身的开展，为进展技术人才的无认识也进展了大量的本身的开展，为进展技术人才的无认识也进展了大量的投资，建立了丰富的具有教育职能的网站，制造了大量投资，建立了丰富的具有教育职能的网站，制造了大量的教学资源；其三是美国许多大学都设有网络教育学院，的教学资源；其三是美国许多大学都设有网络教育学院，主要的教学方式是网络教学，其教学资源是由学院组织，主要的教学方式是网络教学，其教学资源是由学院组织，根据课程设置建立的。根据课程设置建立的。(3) 关于教学资源建立中国关于教学资源建立中国 在我国，教学资源建立主要靠院校教师和教育技术中在我国，教学资源建立主要靠院校教师和教育技术中心实施，多媒体教材、电视教材、网络课程的开发存在着心实施，多媒体教材、电视教材、网络课程的开发存在着严重的低程度反复制造、效益不高的问题。严重的低程度反复制造、效益不高的问题。20002000年以