【教案】人教版五年级上册中位数教案

1、学习必备欢迎下载中位数教学设计一教学目标1. 在详细情境中熟悉中位数、学会求一组数据的中位数，懂得中位数的统计意义；2. 体会“中位数 ”与“平均数 ”的各自特点， 明白两者之间的联系与区分； 能依据数据的详细合理挑选统计量；3. 感受统计在生活中的应用，增强统计意识，进展统计观念；二教二 . 学重、难点感受统计在生活中的应用，熟悉中位数、学会求一组数据的中位数， 懂得中位数的统计意义是本节课教学的重点， 能依据数据的详细情形合理挑选统计量就是本节课的难点；三教学过程（一）创设情形（课件演示）一年一度的学校体育节立刻就要开头了， 为了参与篮球竞赛， 我们组建了支篮球队；篮球队员除了技术以外，身

2、高也是特别重要的；这是 篮球队员的身高统计表，我们一起来看； （课件出示统计图）他们的身高分别是： 130 厘米、135 厘米、140 厘米、147 厘米、150厘米；师：假如用一个数来表示这些队员的身高水平， 你会挑选什么样的数？ 生：用这五个数的平均数；（二）经受中位数的产生师：假如答应我们请一名国际篮球巨星作为外援，替换一位同学，你会挑选谁呢？ 生：姚明 师：那就请姚明吧；谁知道姚明的身高是多少厘米？生： 226 厘米；师：课件演示，调整统计表和统计图假如用一个数来表示现在篮球队员的身高水平， 你会挑选什么数呢？ 生：用平均数；师：演示运算出平均数；师：（课件演示）平均数 159.6 表

3、示的平均水平与队员身高进行对比；你有什么发觉？生：平均数仅比姚明身高 226 小，比其他 4 位同学身高数都要大；（不能代表这组队员身高的普遍水平） 师：这是什么缘由造成的呢？生：姚明的身高太高了；生：五个数中， 226 这个数太大了；师：那么再用平均身高来表示队员的身高水平，你觉得合适吗？ 生：不合适；师：现在要用一个数来表示现在篮球队员的身高水平，你会挑选什么数？师：请前后桌争论？说清你的理由；生：争论后沟通；共同确定一个数（ 147）；（课件演示）师：这个数有什么特点生 1：它处在这列数的中间位置；生 2：它的大小也处于中间位置，比它大的有2 个数，比它小的有 2个数；生 3：它不受其它

4、偏大或偏小数据的影响；师：看来这一组数据中的 147 仍是很重要的， 你能给它取一个名字吗？ 生 1：中数生 2：中间生 3：中位数；师：板书板书：中位数（三）回忆找中位数的过程师：请同学们回忆一下， 刚刚我们是怎么在一组数据中找到中位数的？ 生：一组数据中最中间的数；师：那假如这一组数据不是像这样有序排列的， 你仍选中间那个数吗？生：先排序，假如是奇数个，挑选中间的那个数；老师板书师：假如一组数据的个数是偶数个呢？生：偶数个，中间两个数的和除以二；老师板书下面是张华同学五次数学考试的成果： （课件出示）98 96 93 90 53师：你认为用什么数来表示张华的数学水平比较合适？ 生：中位数，由于 53 这个分数太低了； 四 深化新知（课件出示统计表）某工厂的厂长， 为了转变车间治理松散的状况， 预备实行每天任务定额、超产有奖的措施， 提高工作效率； 下面是该车