新课标下应用化学实验教学培养学生综合能力

1、新课标下应用化学实验教学培养学生综合能力【摘要】新课标下的素质教育要求培养具有创新精 神和实践能力的全面发展的人才，而化学实验正是培养学生 创新意识和实践能力的重要途径和方法。新课标下运用实 验手段培养学生综合能力一文从五个方面阐述如何运用实 验手段培养学生综合能力。【关键词】新课标；新课程；实验；培养；综合能力化学是一门以实验为基础的学科。中学化学实验是化学 教学的重要组成部分，是化学教学的基石。新课程下的素质 教育要求培养具有创新精神和实践能力的全面发展的人才， 而化学实验正是培养学生创新意识和实践能力的重要途径 和方法。化学实验能激发学生的学习兴趣，凡是有实验的课，学 生总是十分兴奋，思

2、维活跃，注意力高度集中。根据学生的 这些心理特点，依据不同的教学内容，结合实验条件，由教 师演示实验或让学生亲自动手做实验，获得一定的感性认识 后，再引入新课，这样往往可以取得事半功倍的效果。通过 演示实验或分组实验，把微观变为宏观，把抽象变成具体， 变无形为有形，使学生更易于理解和获取知识，也有利于培 养学生的综合能力。一、设计趣味实验，培养学生的注意能力注意力能保证人更清楚、更完善的认识事物。在教学过 程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果 的重要条件。经常有学生反映，学习化学很难，总是记不住课本或课 堂上所学的知识，这种问题常常是由于不专心引起的。如果 在课堂教学中设置一些

3、趣味性实验，效果就很理想。比如学 习原电池的原理的时候，在铜片和锌片中间连接一个从贺卡 上拆下来的微型音乐喇叭，然后插在番茄的不同位置，美妙 的音乐和奇妙的实验使学生们非常欣喜，进入了学习心理的 最佳状态，注意力高度集中，大大地激发了学生探索科学、 揭示奥秘的兴趣。二、做好演示实验，培养学生的观察能力观察是感知的特殊形式，通过化学实验观察可以帮助学 生获得丰富的感性材料，帮助学生理解那些不易掌握的知 识，激发求知欲，调动学生的积极性，同时实验的操作能力 和思维能力也得到提高。因此，培养学生正确客观和敏锐的 观察能力在实验教学中占有重要地位。因为演示容器大小、药品用量、观察位置等因素的影响, 部

4、分学生无法观察到完整的实验现象。如果有条件，可以利 用实物投影仪，把反应中表现出来的现象清晰地展现在屏幕 上，有利于学生认真、细腻、有序的观察。比如在演示钠与 水的反应实验时，通过实物投影仪，全班的学生都可以真实、 清楚地观察到钠块在水中反应的现象。这样既增强了观察效 果，又有利于培养学生全面观察的能力。三、增加动手机会，培养学生的操作能力所谓熟能生巧，只有让学生经常与实验见面，经常动手 使用仪器，练习操作，才能培养学生的动手能力。学生通过 亲自动手，熟练地掌握操作技能、技巧；然后巩固验证，加 深和扩大他们所学到的理论知识。做实验的过程就是理论联 系实际的过程。因此，在教学过程中，要认真组织好

5、每一次 的学生分组实验。比如要求学生在实验前认真阅读实验内 容，明确实验目的，了解实验步骤、操作过程和实验时应注 意的事项，写好预习报告。学生通过阅读思考、讨论、笔写, 其实验内容便成竹在胸，避免实验操作盲目性；参照预习报 告做实验便于克服学生看书做实验慢的陋习，使之集中精力 于操作的练习，更有利于培养操作能力。学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作 上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生做粗盐提 纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤 纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时地引导学生 分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象 明显，效果良好。学生

6、动手操作，掌握了一定的实验基本技 能后，坚持经常练习，久而久之就能熟能生巧。事实证明， 通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了 实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。四、利用探究实验，培养学生的科学探究能力。化学新课程教材中加大了探究实验的分量，科学探究的 主要特征是自主性、探究性和开放性。它涉及提出问题，猜 想与假设，制定计划，进行实验，收集证据，解释与结论， 反思与评价，表达与交流等要素，既满足了课堂教学的一般 要求，又兼顾了学生的差异性，同时也逐渐将全体学生引到 尝试创新的境地。比如设计实验探究市售食盐中是否含有碘 元素。首先让小组通过讨论初步确定需要哪些实验仪器及药 品

7、，设计探究试验方案；然后每小组选一个代表阐述本组的 方案；由此归纳出简便易行的方案；然后分组动手操作。整 个过程中，参加探究实验的学生相互之间的不断交流和讨 论，主动查阅资料，体验到了科学探究过程中的特有乐趣， 探究能力也得到增强。五、布置实验作业，培养理解能力化学实验作业是学生综合运用基础知识和实验技能的 一种多边活动。它包括实验预习、学做实验、观察操作和完 成实验报告等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步 加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。比 如，在做钠与水的反应实验时，在水中滴加几滴酚駄，把钠 投进水中后，出现浮、游、溶、响、红等一系列的现象，学 生用已经学过的有关知

8、识来理解实验现象，从而对这些实验 现象获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学 到的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。正如毛泽 东同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只 有理解了的东西才更深刻地感觉它。”六、做家庭小实验，培养创新能力美国教育家杜威早就指出：“任何知识的学习，既是为 某一理论提供依据，又是创建和形成新理论的素材。”杜威 的这种教育思想，促进我们反思和重新认识中学化学实验中 学生能力的培养，也促使我们必须花更多的精力在实验教学 中加强对学生创新意识和创新能力的培养。学生在做家庭小实验时，需要独立思考、想象、钻研问 题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力 与创造才能的发展。比如要求学生自己动手，设计一个家庭 小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考， 联想过去学到的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办 法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的 目的。总之，新课程化学教材为我们提供