新课改下初中化学教学方法探究

1、新课改下初中化学教学方法探究摘要：课堂教学是否有效，直接影响着学生对学习 的态度以及未来的发展。作为教师，我们有责任也有义务在 教学中建构优质课堂教学、开放性的教学，激发学生学习兴 趣，调动学生学习的积极性。那么如何建构优质课堂，实施 有效教学是我们教师最为关注的问题。所谓有效教学指的 是：教师在遵循教学规律的前提下，以尽可能少的时间、精 力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。关键词：新课改；初中化学；有效教学课堂教学是学生学习知识、培养各方面素质的主要阵 地，课堂教学是否有效，直接影响着学生对学习的态度以及 未来的发展。作为教师，我们有责任也有义务在教学中建构 优质课堂教学、开放性的教学，激

2、发学生学习兴趣，调动学 生学习的积极性。那么如何建构优质课堂，实施有效教学是 我们教师最为关注的问题。有效教学的概念范畴、特点及其 意义所谓有效教学指的是：教师在遵循教学规律的前提下， 以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学 效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活 动。一、持续激发学生学习的兴趣是有效教学的前提 伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴 趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱 导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利 于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习 中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动

3、自觉 地学。为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘'的轶事，如道 尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖， 谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与经 济建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语 是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和 变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识 是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增 强了他们学习的自觉性和积极性。二、加强化学实验，培养学生自主探究的能力化学是一门以实验为基础的自然科学，做实验不仅能激 发学生学习化学的兴趣，更有利于培养

4、学生创造性思维。通 过实验发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如在 讲解燃烧和灭火时，证明燃烧条件的实验，在一个烧杯中加 80度的热水，水中放一小块白磷，烧杯上放一铜片，铜片上 有一小块白磷和一小块红磷，一会儿铜片上白磷燃烧，红磷 不燃烧，水中白磷不燃烧，演示完后学生很清楚，现象较明 显，学生根据现象分析得出结论。产生白烟能否直接在教室 做？那有没有办法改装一下呢？学生思考，在引导学生根据 前面所学知识改成试管，介绍具支试管加橡皮塞系气球即 可。要使热水中的白磷燃烧，向水中吹气难以燃烧，提供注 射器给学生问学生能否用注射器压空气试试做。再通入纯氧 气怎么做？学生根据已学知识不难知道用过氧

5、化氢和二氧 化猛加塞子通入水中的白磷上。这样迫使学生去发现问题， 去设计实验，去创新。课本中的探究实验必须让学生操作， 看似简单却隐含了很多知识待学生去发现去挖掘。三、培养学生积极的化学学科情感在初中化学教学过程中，怎样才能使学生养成积极的学 科情感呢？首先要深入学生群体，全面了解学生心态，了解 学生非智力品质，学习方法，兴趣爱好等。教师应热爱本职 工作，提高自身修养。应敬业为先，满腔热情地投入到化学 教学工作中去，不断自我完善，以饱满的满、积极向上的热 情带领学生去探索化学世界的奥秘，这样就会对学生学习情 感产生巨大的影响。其次、建立良好的师生情感。要热爱学 生，关心他们的学习和成长。当学生

6、厌学怕学时，教师要耐 心地劝导学生，帮助他们找原因找方法，而不应过多地苛求 指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。学生才能接受 老师，接受老师的教育。还应让学生体验成功。面对全体学 生要一视同仁，对不同层次，不同特点的学生分别施教。注 意设置内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都 能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的教 学内容中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点， 教学内容千万不能随意拔髙，否则其结果往往适得其反。有 些知识要随着学生知识和能力的提高逐步引向深入。四、从实践创新中促进化学学习当然，在改进教学方法的同时，更应该注重学生参与， 促进学生主动思维。课堂

7、教学的成败主要标志是教学效率的 高低，而教学效率的高低决定于学生参与教学活动是否积极 主动。在传统教学中，教师往往角色比较单一，认为只要把 知识传授给学生就可以了，往往采用题海战术，“一言堂” 或“满堂灌”，殊不知，题目做得多，学习理解能力不一定 会提高，而教师讲得太多，又不利于学生思维的发展。在化 学教学中，情感态度与价值观教学并不是孤立的，它们往往 与知识技能和过程方法的教学融合在一起，相互渗透，相辅 相成。在教学过程中要面向全体学生，因材施教，培养学生 动脑、动手、动口的能力，促使学生主动地、创造性地思维, 积极探究，开阔视野。如利用元素周期律的知识可以培养学 生形成辩证唯物主义世界观，利用波义耳的事迹树立学生不 畏权威的科学精神，利用侯德榜先生的事迹培养学生的爱国 主义精神，利用化学物质对环境的影响培养学生的环境意 识，利用人类面临的几大危机培养学生的责任感，等等。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设 法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授 知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感 情的脑力劳动就会