新课标下如何提高高中数学课堂教学效果

1、新课标下如何提高高中数学课堂教学效果【摘要】二十一世纪，世界教育发展的主要趋势是教育将 成为一种面向全体的全民教育，贯穿一生的终身教育，促进 人的全面发展的素质教育，突出个性的创新教育。高中数学 新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了一 个新的历史阶段。新一轮数学课程改革从理念、内容到实施, 都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。 本文介绍了在新课程标准下的数学教学的一些看法，希望能 对广大高中数学教师有一定帮助。【关键词】新课标；高中数学；教学效果普通高 中数学课程标准明确指出：“高中数学课程应倡导自主探 索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生 学习的

2、主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创 造。”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统 教学观念，教师的职责不仅仅是"传道、授业、解惑”，更 重要的是引导学生自主学习和创新。教师是课堂教学方案的 主要运作者，教师只有充分挖掘教学的素质教育功能，才能 达到我们的教育目的，根据多年的教学实践，我认为可从以 下几方面入手。1运用新课程标准下高中数学的教学方式数学新课程的教学方式强调了探究式教学，意味着数学 教学要以探究式为主，数学新课程之所以强调探究式教学， 那是因为过去我们太注重知识的传授而忽视了探究。一般来 说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大 量时间，而

3、这绝不是能在短短的几十分钟内就得到解决，高 中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知 识基础的探究都是盲目的。应该承认，讲授式教学不利于培 养学生的创新能力，但是，它不能和“填鸭式”教学简单地 划上等号，讲授式教学也有其优越性，新课程倡导积极主动、 勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识。 因此，教师首先要有强烈的探究意识，有些教学内容或问题 适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究；开展一些课外 的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发 现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识；有些时候， 教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展，甚至是一句 话，也能激发学生

4、探究的欲望。2制定符合学情的教学方案，发挥学生的主体性我们在教学中要从学生的学情出发，制定符合学生实际 情况的教学方案，只有这样才能搞好高中数学的教与学。学 情，是学生学习知识、形成技能、发展智能的客观过程，教 师在钻研教材、按新课标要求进行备课时，应根据学生的学 情基础设计教案，突出重点、抓住关键、解决难点，克服教 学工作中的主观盲目性。传统的教学法是以教师为中心，上 课教师讲、学生听，教师写、学生记，教师教什么，学生就 死记硬背什么。教师在课堂上侃侃而谈，不一定吸引每一个 学生，对讲授内容已经掌握的学生会感到索然无味，这样很 容易开小差。学生在这样的“满堂灌”、'注入式”的教学 情

5、境中，养成了不动脑、不动手，过分依赖老师的被动学习 的习惯。这既不利于学生真正理解和掌握知识，也不利于学 生能力的形成和发展，更是违背了新课标的要求。因此，我 们不应当把课堂当成教师的一言堂，而应当让学生成为课堂 的主人，成为学习的主体。教师通过创设问题情境，激发学 生的好奇心和求知欲，从而自觉主动地观察、思考，并让学 生动手做、动口说。教师应鼓励和启发学生打破常规，对一 个问题要从多方面、采用不同的方法寻求答案，使学生潜在 的创造力在教师的指导下得到应有的培养与发展，从而发挥 学生的主体性和教师的主导作用，使学生积极主动地参与教 学的全过程，成为学习的真正主人。3课堂中体现新理念，创设新型学

6、习环境学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和 富有个性的过程，要使学生积极主动的参与这一过程，教师 的主要任务就是为这一过程创设一个安全新型的学习环境。 教师要以朋友的身份参与学生学习探索过程，实现由传道、 授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。良好的 师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学 习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思 维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲 望，无顾忌地充分表达自己的创意。教师既起到“引导者” 的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的 学习环境，使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体 验。

7、教师要用自己的热情感染学生，在课堂教学中，我们应 满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的 工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学，教师 要灵活地选择教学方法，通过对一个个问题导语，一个个环 节的安排，一句句情真意切话语，激发起学生的情感，使学 生感受到老师对自己的爱，从而使学生对数学课产生兴趣。4注重数学思维能力的培养，鼓励学生发挥想象力能力是符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征。 而数学能力应具备数学特点，通过思考、分析、综合，把原 认知结构中的知识技能进行组合再组合，从而主动构建起新 的认知结构。数学思维能力是数学素质的核心，因而提髙学 生数学素质的过程重点应放在

8、培养学生思维能力上，教师应 鼓励学生发挥想象，发挥学生的表现力。重视数学思维方式 教学，注意数学逻辑思维，注重知识的基本点、连接点、关 键点和生长点，把数学基本知识和思想构成统一整体，充分 调动学生数学思维的内动力。在整个数学过程中，让学生参 与数学的发现过程和思维探求过程，在教学中强调数学思想 方法的渗透和加强数学思想方法的学习指导，让学生不断思 考，不断对各种信息和观念进行加工转换，基于新知识和旧 知识进行综合和概括，解释有关现象，形成新的假设和推论, 形成自己独特的思维方式。5根据具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓 “教学有法，但无定法”，教师要能

9、随着教学内容的变化， 教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数 学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向 学生传授新知识，而在立体几何中，我们还时常穿插演示法, 来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体 几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型， 观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线 之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空 间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型， 直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活釆 用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法，有时，在 一堂课上，要同时使用多种教学方法。教

10、学中只要能激发学 生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能 力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方 法。6进行及时恰当评价，对学生渗透情感教育评价是对学生的一种肯定和鼓励。在课堂教学中，教师 应尽量给学生表现的机会和多种鼓励，捕捉学生的思维亮 点。对学生的一次精彩的发言，一个独到的见解，一回勇敢 的尝试，一次进步的努力，都应及时评价和表扬，让他们体 验学习的乐趣，享受成功的喜悦。即使是错误或不够准确的 理解，也应鼓励学生正视自己的错误和不足，形成积极的情 感、态度和价值观，帮助学生认识自我，树立学习的自信心。 通过及时引导和评价，让学生强化自我概念。评价不仅要关 注学

11、生学习的结果，更要关注学习的过程；不仅要关注学生 数学学习的水平，更要关注在数学活动中表现出来的情感与 态度，帮助学生认识自我，建立信心。评价方式有许多，作 为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学 生对数学的情感，教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学 态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当 成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱 数学，把听你的数学课当成一种享受，这样可以把自己对数 学的热爱传递每一位学生。总之，新课程标准下高中数学教学方法是一个长期艰难 的探索过程，需要我们广大教师积极地参与，更需要我们不 盲目迷信任何一种固定教学模式，希望我们的教学方式能日 新月异，能带给学生最好的教学效果。在数学课堂教学中， 要提高学生在课堂45分