职高英语课堂教学初探

1、    职高英语课堂教学初探    邱军在职高英语教学中，普遍存在着一种现象，那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语，视上英语课简直为"受罪"或"煎熬"。为何职高英语教学会陷入如此尴尬局面呢？很显然，这跟他们的初中英语基础非常不扎实有关。另外，职高生还普遍存在着学习积极性差、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。面对这样的教学现状，如何提高职高英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣是当务之急，笔者在教学实践中做了以下尝试。一、创新教学内容，激发学生激情 现代心理学的研究表明：那种明朗

2、的、乐观的心情有助于思泉喷涌，而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。课堂上激情启发的方法很多，常见的有：1、通过放录像、录音或生动讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索。在教学中，课堂活动要不断更新，根据教学内容设计不同的活动项目。如接力，朗读，演讲，抢答，会话，问答，复述，听力，造句，猜词，开展教师与学生，学生与学生，男生与女生，个人与个人，组与组之间的对抗赛 ,寓知识的巩固、运用和娱乐于一体，会收到事半功倍的效果。 教学手段要更新。把课改在

3、多媒体教室去上，自己制作课件或从网上下载一些与课本有关的内容，增加学生学习的方法。单词记忆的创新。记单词最普通的方法是死记，可是死记的方法不牢，而且运用的功效有限，教师要尽量用各种方法，如用顺口溜、绕口令等，让学生记牢，并学得轻松愉快。英语阅读教学的创新。教师变换教学方式，效果就明显不同，如在教学the first postage in the world 这篇课文时，教师预先布置学生去了解邮票的历史，学生兴趣浓厚，上书店、去图书馆、上网，还可把邮票带进课堂，让学生知道课本上与所查阅资料是否一致。 二、营造课堂氛围，激发学习兴趣和谐愉悦的课堂气氛能消除学生的紧张情绪，提高学生学习英语的注意力，

4、形成师生融洽的情感交流，便于学生展开丰富的语言联想，从而培养运用语言的能力。曾有专家把外语教学的理论公式化为：学习外语的成效是智力认识活动和情意因素的函数关系，即：学习外语的成效二函数（智力认识活动x情意因素）。营造和谐的课堂气氛，一是为建立起融洽的师生关系；二是激发学生的求知欲。这是实现课堂教学互动的基础。如：在高一起始段的教学中，我们着力培养学生的标准语音、语调，为了激发学生的兴趣，特地安排了配音课，把全班学生按角色要求分成若干小组，进行配音。通过这样的课堂教学，极大地调动了学生的学习兴趣，让他们"过了一把配音演员的瘾"，取得良好效果，就连学口语最困难的同学都能说出用于

5、其角色的地道的美式英语。多维互动的课堂氛围是指教学信息的传递方式不是单向和单一的，而是师生之间、学生之间、群体之间多向互动。"互动"是师生通过各种感官全方位参与，构成认知与情感的和谐多维互动的教学关系。要实现互动，必须贯彻学生主体性原则，让学生成为学习的主人。三、与专业渗透，变枯燥为生动有些学生认为专业课很重要，而忽视了对英语的学习。在平时的教学过程中我就慢慢地在英语教学中渗透专业知识，把英语教学与专业知识相连，在平日的授课中给学生们加入一些有专业词汇的英语，比如机场建设费、候机楼、国内到达厅、国际到达厅等，使学生在学习英语的同时又了解了一些专业的知识。在教授一些简单的日常

6、交际用语时也抓住一些可以渗透专业特点的契机。专业特色渗透的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生学习的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。职业教育不是精英教育，职校的教育更不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成、学会、掌握，要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。传统的英语教学活动主要是“精

7、讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。在专业特色渗透中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，让他们发挥自己的聪明才智，调动学生学习的积极性与创造力，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊慌，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不会收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪

8、，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱、动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终围着老师转，并积极参与思考。四、改变评价，关注鼓励英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面評价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学