人教版小学三年级数学上册《一个因数中间有0的乘法》教案

1、笔算乘法一个因数末尾有0的乘法教学目标1 .掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。2 .提高学生的计算能力。3 .培养学生分析、比较和概括的能力。教学重点理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理，掌握算法，能正确进 行计算。教学难点理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理。教学准备：课件教学过程一、情景启发，明确目标读书能使人进步，长见识，长智慧。今天这节数学课，我们一起 去阅览室，看看那里会遇到什么数学问题。出示例题情境图，你能解决题中的问题吗？二、创设情境，探索新知1 .教学例6,出示例6,引导学生理解题意。2 .引导学生分析。怎样列式？为什么这样列式？280X3,也就是求3个280是多少。板书：280

2、X3二3 .让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进 行板演，并说说自己是怎样做的。学生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0,乘3后还得0,所以积的个位也是0, 这个。起占位的作用。学生2：把280乘3看成28个十乘3,所以写竖式时把8和3对齐。 得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个 0起占位的作用。280X3=840 （元）4 .比较这两种方法，你喜欢哪一种算法？为什么？（小组讨论，全班 交流，得出第二种算法更简便）5 .概括出一个因数末尾有0的简便算法。教师在学生交流汇报的基础上小结：计算一个因数末尾有0的乘法时, 先

3、用一个因数。前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0,就 在积的末尾添几个0。6 .力口深理解。（1）试计算 1500X3。要求用简便方法。指名学生上台板演，其他人做在练习本上，如有疑 问，同桌可以讨论。提问：竖式中，乘得的45后面为什么添上2个0?（2）设疑。教师：160X5=800,为什么第一个因数有1个0,而积有2个。呢？7 .揭示课题。教师：今天这节课我们学习的是因数末尾有0的笔算（板书课题）。通过学习，你有什么发现？在计算时应注意什么？三、练习解决问题显身手。一条蚕大约吐丝1500米，小红养了 6条蚕。大约吐丝多少米？四、评讲总结，升华目标1 .今天你又学会了什么？2 .注意：一个

4、因数末尾有。的乘法方法同以往乘法方法。在用 简便方法计算时，注意：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与 多位数。前面的那个数字对齐；二是积末尾。的个数，多位数末尾有 几个0,就在积的末尾添上几个0。课后反思一个因数末尾有零的笔算乘法是在学生已经掌握了 “零和任何数相乘 都得零”以及一个因数中间有零的笔算乘法的基础上进行学习的。本 节课的教学目标是引导学生主动探索理解一个因数末尾有零的乘法 的算理正确计算，能运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题, 培养学生迁移能力和抽象概括能力。分析学生己有的知识基础和学生的能力特点，我把木节课的重点放在计算方法和简便算法竖式的书写格式上。教学过程的设计

5、体现以下特点：重视学生计算能力和估算意识的培养1.课始，出示部分口算题目，学生直接写得数。0X3=200 X 3=2000X3= 50X6=40X2= 800 X 2=600 X 4=9X30=学生整十、整百、整千数乘一位数时，大多用零前面的数与一位 数相乘再在积的末尾添上零的方法，为本节课计算一个因数末尾有零 的乘法的简便计算做了很好的铺垫。创设生活情境：“为了丰富同学们的课外知识，学校图书馆买了 3套小小科学家丛书，每套280元。一共需要多少元？ ”学生 列出算式，先让大家估算一下大约需要多少元？二、学生自主探索，理解掌握知识给学生充分的时间，自己先尝试计算，汇报时出现了两种算法。 交流时

6、，学生各自介绍算法，由于学生以前笔算都要求数位对齐，受 这种定势思维的影响，绝大多数学生在接受因数末尾优0的简便运算 都比较困难，于是我引导大家比较发现两种算法的不同，喜欢哪一种? 了解体会简便算法的优越性，同时提醒“书写积的时候应注意是什 么？ ”一要注意竖式的书写格式，二要注意积末尾的个数。特别是乘 得的积末尾有0时，也一定要在积的末尾添上0,多位数末尾有几个 0,就在积的末尾添上几个0。练习题目有层次，形式多样本节课的内容不多，学生很容易理解，但是耍达到正确计算的目 标需要加强练习。练习中不仅有基础的笔算题目，还有判断辨析题、 比较大小、解决问题的内容，学生在练习交流中理解算理，强化算法。 练习中还出示几组算式，学生计算分类，在对比中初步渗透了因