日语自动词及他动词辨析及教学

1、日语自动词及他动词辨析及教学【摘要】在日语的教材和日语课堂教学中，他动词和自 动词被作为重点进行讲解。尽管如此，很多学生仍难以掌握, 如何区分自动词和他动词已经成为日语学习上的拦路虎。本 文从自动词和他动词的概念和特征、自他动词的辨析等角 度具体探讨自动词和他动词的区别及其相应的语义功能，并 从多年的教学经验中总结自他动词的教学技巧。【关键词】自动词他动词辨析教学自从日语语言学出现以来，自动词、他动词这一对词语, 一直让日语研究者和学习者头痛不已。日语中动词的数量众 多，但基本所有的动词都可以被分成为两大类，即自动词 和他动词，一个动词不是自动词就是他动词。在专业日语 学习中，准确掌握自动词和

2、他动词的差别是十分重要的。1. 自他动词的概念和特征1.1概念1.1.1自动词是指该动词本身能完整地表示主语的某种 动作的动词。其一般句型是：主语+ （对象力'、v、j+自动词。其特点是：（1）动词多是非意志动词，其 后自然不能接“ z、39.卞"等意志助动词， 一般用来表示非情物的动向和自然的、社会现象的、物理性 的等等的变化以及事物主体自身的变化。当然也有不多的意 志自动词，如"走召、飛怎、入召”等等。（2）主 语大多都是非情物，有时也可是有情物。（3）自动词之 前的对象之后常用“力'、匚 j 七”等助词。在日常生活 中，当行为作用的主体不明或无需提及时

3、，一般都用自动 词表示。自动词是表示行为、动作是自发的。1.1.2他动词是指需要有一个宾语才能完整地表现主语 的动作或作用的动词。其最基本、最原始的句形是：主语+ 宾语总谓语他动词。其特点是：（1）他动词一般都是意 志动词，其后可接“ z、0.0.”等意志助动词。（2）主语一般都是有情物，强调某动作是有情物所 为（3）要有宾语。1.2自动词的特征1.2. 1没有宾语。例如：雨力'降5、花力'咲。1.2.2动作行为是自发的，不涉及其他。例如：起吉召、 寝召、行 、来召。1.2.3自动词一般涉及到瞬间动词、存续动词和状态动 词。1. 2. 4当自动词表示移动行为时，移动的“经过点”

4、和 “起点"，用助词“总"表示。1. 3他动词的特征1.3.1带宾语。他动词前使用助词"总” o例如：本总読1、果物总食人召。1. 3. 2动作行为涉及其他。例如：水总飲1、文章总書< o1. 3. 3他动词只涉及瞬间动词和存续动词。1. 3. 4他动词全部是意志动词。2. 自动词与他动词的辨析根据出发点的不同，表达动作时，有时用自动词，有时 用他动词。根据自动词和他动词的种类，动词可以分为以下 四种。2.1只有他动词的动词。例如：買刁、読1、送召。2.2只有自动词的动词。例如：来召、行<、)o2.3自他同形的动词，即自他动词。也就是既可以做自 动词，

5、又可以做他动词。2. 3. 1作为自他动词，自动词的意思和他动词的意思不 同。例如：人失敗总笑刁。他动词的“笑刁”在此是“嘲 笑、嘲弄、讥笑”的意思。子供力'笑刁。自动词的“笑刁”在此是“笑”的意思。2. 3. 2作为自他动词，自动词和他动词的意思大体一致。 例如：店总閉他动词的"閉15 5"在此是"合上， 关闭”的意思。店力'閉自动词的“閉i：召”在此是 “关，闭”的意思。2. 4成对出现的自动词和他动词。这样的动词的构成有 如下规律。2. 4. 1自動詞- ru他動詞- su戻召、戻扌；帰?),帰2. 4. 2自動詞- iru他動詞- osu落

6、弐召、落；過 老召、過2. 4. 3自動詞-u他動詞-eru育0、育t ；進1、2. 4. 4自動詞- aru他動詞- eru掛力、召、掛it ；集 t s 集2.4.5自動詞-aru他動詞-u塞肌、塞、；繋力召、 繋2. 4. 6自動詞- eru他動詞- yasu生x. § 生;増2. 4. 7自動詞-ru他動詞- seru似召、似-w § ；乗召、2. 4. 8自動詞-eru他動詞-asu垂召、垂6 t;化 恥、化2. 4. 9自動詞- reru他動詞- su離tl 、離扌；隠4x 召、隠2. 4. 10自動詞- u他動詞- asu済1、済;驚、 驚2.4. 11自動詞

7、-eru他動詞-u欠恥、欠 ；取tl5、取2. 4. 12自動詞- iru他動詞- asu伸召、伸（ft;生3. 自他动词的教学技巧为了正确区分使用自动词与他动词，首先要记住它们的 词形。从活用上来看，自他动词的词形可分为几类。如开 <-开疗召闭去召-闭的召 <-u召这类动词属 于自动词是五段活用动词，而相对应的他动词是一段话用动 词。在记这些单词的时候，不要死记忆，在自动词前加力' 他动词前加总成为一力'开<、一总开这样来 区别掌握比较容易记忆。如何讲解单词的词义，一个很好的办法就是在课堂上模 拟具体的场景来让学生进行区别和把我。比方课堂上讲解 一力'

8、;开 <。为了讲解的方便，教师往往会走过去打开教 室的门，然后问卜''了力' 开s比力、。，学生可能会对此摸不 到头脑。同样，教者将一支粉笔扔落在地上，然后说于m 一"落弐亡。，那么是落还是落？无 论如何，学生会觉得不太明确。因为在学生眼中，教师打开 门或掉落笔是第一印象。为避免这些，教室可以在上课前事 先开好门，或者准备一些开着和关着盒子等小道具。在此基础上，可以让学生做更多的练习，让学生接触更 多的自动词和他动词，来巩固记忆。在练习过程中，学生往 往会提出一些疑问，即有些场景为什么用自动词而不用他动 词。如风芒卜、'了力'开吉loj,怎么不说风力' 卜、了总 开loj在日语中，像风这样的没有意志的无生物是 不说总开廿召的。另外，大水力,桥总流0上地震力' 建物总倒。上这些说法都是不对的。正确的说法应该是大 水"'桥力'流noj地震tazt倒;n。练习的时 候，可以让学生自己使用小道具来进行演示，这种方法也是 可行的。通过学生自己的实践，让学生理解和记忆得更加深 刻，自动词所表示的动作也不完全非