七年级下册生物导学案1、2

1、导 学案年 级 七年级下册 科 别 生 物 教 师 学校导学案设计本检查记录（至少每半学期检查一次）导学计划检查1、 导学计划，从_页至_页。2、 设计质量：_（优、良、及格、不及格）3、 优点：4、 改进处：检查人签字： 单位签章 年 月 日第一次导学案检查1、 备_节课，从_页至_页。2、 备课质量_（优、良、及格、不及格）3、 优点：4、 改进处：检查人签字： 单位签章 年 月 日第二次导学案检查1、 备_节课，从_页至_页。2、 备课质量_（优、良、及格、不及格）3、 优点：4、 改进处：检查人签字： 单位签章 年 月 日第三次导学案检查1、 备_节课，从_页至_页。2、 备课质量_（

2、优、良、及格、不及格）3、 优点：4、 改进处：检查人签字： 单位签章 年 月 日学 期 导 学 计 划一、导学进度表周次时 间导 学 内 容课 时 数备注（练习）12.172.21开学教育、试卷评讲、人类的起源和发展2探究丛书22.242.28人的生殖、青春期2探究丛书33.33.7食物中的营养物质2探究丛书43.103.14消化与吸收2探究丛书53.173.21关注合理营养 2单元测试卷63.243.28呼吸道对空气的处理2探究丛书73.314.4气体交换2探究丛书84.74.11血液2探究丛书94.144.18半期复习单元测试卷104.214.25期中考试探究丛书114.285.2血管1

3、探究丛书125.55.9心脏与血液循环3单元测试卷135.125.16输血与血型1探究丛书145.195.23尿的形成与排出2探究丛书155.265.30神经系统的组成2探究丛书166.26.6人体对外界环境的感知2单元测试卷176.96.13神经调节与激素调节2探究丛书186.166.20人类活动对生物圈的影响2探究丛书196.236.27期未复习单元测试卷206.307.4期末考试二、学生情况分析学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，部分学生学习兴趣不高，应付学习。但也存在能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足

4、的学生。因此学生差异较大而且明显。三、导学内容分析1、学习任务、目的、要求： （1）学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。（2）学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。（3）学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感 态度 价值观。（4）初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。2、教材的地位和作用教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究

5、的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。具有时代性，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展学生的知识面。3、教材重点、难点和关键本册内容以第二、第三、第四、第五章为重点进行教学第二章食物的消化；第三章气体交换；第四章血液、心脏和血液循环；第五章尿液的形成为本册难点进行教学。4、教改设想和教研专题 本期将所教内容尽全能利用多媒体课件进行教学，让学生多看，多听，多思，扎扎实实掌握七年级下册生物相关基础知识，并能与日常生活相联系，结合生活和自身进行相关学习。四、提高导学质量的措施针对教材和学生的总体情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，应适应大部分的学

6、生。实施教学时，灵活、应变，既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高的学生有发展提升的空间。同时，注意学生的动手及协作探究能力的培养，从学生的现有知识及生活经验出发开展教学，培养学生以生物学的角度发现生活中的问题，并能对之加以解答或寻得答案。资阳市雁江区 七年级 下生物 （学科 ） 导学案课 题人类的起源和发展主备人袁 敏学校雁江二中课 型新课使用时间课标要求1、概述人类的起源和进化。2、概述男性生殖系统的结构和功能。概述女性生殖系统的结构和功能。描述受精过程。描述胚胎发育过程。3、描述青春期的发育特点。养成青春期的卫生保健习惯。导学目标知识目标1、了解人在生物界的地位和特征。2、了

7、解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程。3、理解文化发展与人类进化的关系。能力目标培养学生的自学能力，观察思维能力和小组合作能力。情感目标1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。2、通过介绍我们人类同属于智人种，让学生知道不同种族的人是同一个大家庭的人，不能有种族歧视和隔离，地球上人人平等。3、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。导 学重 难 点重点：人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。难点：采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类的起源与发展示意图，总结人类在起源和发展过程中，在

8、形态、使用工具等方面的变化。导 法讲述、谈话、启发、讨论学 法学生理解，答问，思考，练习。导学准备多媒体课件教案来源导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图创设问题情景，激趣引入新课指导学生学习单元首页，朗诵郭沫若女神中的诗句，体味其中的诗意，思考人和地球的关系。 提问：人类从什么时候开始生活在地球上的呢？朗诵：地球，我的母亲我过去，现在，未来食的是你，衣的是你，我要怎样才能报答你的深恩？带着思考进入这一节的学习。用优美而富有哲理的诗句启迪，引发深思。一、人类起源观点 1.神创论  2.进化论解说：人类对于自己由来探寻已久，提出过很多观点。较早期是

9、一些神造人的故事。提问：你都知道哪些相关的神话传说呢？ 解说：后来，人们更接受进化论。贡献最卓著的是达尔文。达尔文的基本资料：英国生物学家，进化论的奠基人。曾乘贝格尔号舰作了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。引导学生分析大猩猩，黑猩猩，猩猩，长臂猿这四种现代类人猿与人的异同。资料：长臂猿生活在南亚、东南亚地区以及我国的云南省。猩猩生活在印尼的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。大猩猩生活在非洲西部和东部赤道地区。黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带森林中。发言：讲述西方上帝造人的故事和中国女娲造人的故事。  了解达尔文的重要人生经历，明白进化

10、论的提出是建立在对自然事物的大量观察，研究的基础上。   归纳与总结：相似特征：1.形态结构相似外形相似，有宽阔的胸廓；眼的位置，耳的形状，牙齿数目基本一致。2.生理机能相似有复杂的大脑，良好的记忆力和学习能力，表情丰富，有喜怒哀乐的表现。通过比较类人猿与人之间的异同后，了解达尔文提出“人和类人猿的共同祖先是一类古猿”这一观点的缘由，理解并认同进化论的观点。 调动学生发言的积极性，锻炼胆量和表述能力。 利用达尔文的事迹，激发学生善于观察，勤于思考的精神。 给予学生充足时间观察对比人和类人猿的异同，推动学生自发产生设想人和类人猿可能有共同的祖先，模拟科学观念的提出过

11、程。二、探索与发现提问：如何探索人类的起源？ 引导学生了解化石的形成和类型。化石（fossil）保存在地壳岩层中的生物遗体或遗迹。常见的有骸骨和贝壳。提问：挖掘出来的化石如何解读它？引导学生分析与比较人和类人猿的骨骼差异，并了解结构与功能相适应的特点。  化石分析：出示露西化石图片，指导学生观察骸骨特点，推测露西的生活情况。播放视频资料“露西的发现”。技能训练：指导学生阅读教材P6技能训练“区分事实与观点”，并完成练习。事实：指已经发生或存在的一种客观状况。观点：表达个人看法，常表现为推论、预测、结论等。  资料1：森林古猿是一组种类庞杂的古猿

12、。化石发现于亚、欧、非三洲广大地区，约生活于2000500万年前。化石遗骸有头骨、上下颌骨、四肢骨和牙齿等，胸廓扁宽，前、后肢一样长；同地层存在很多乔木化石。问题：请根据资料推测森林古猿的生活环境和运动方式。资料2：地质学研究表明，1千万至2千万年前，地壳运动剧烈，在东非形成了全长6000多千米的大裂谷。当地气候发生巨变，部分热带丛林变成稀树草原。问题：地壳剧烈运动和气候剧烈变化，会对生活在东非大裂谷地区的森林古猿的生活产生什么影响？总结：人猿揖别：森林古猿在漫长的进化过程中，逐渐演化出了现代类人猿和现代人。思考，发言：化石证据。 了解化石的形成条件非常严苛，发掘也很艰难，每一块化石

13、都来之不易。思考：需要有一定人体和猿类的解剖学知识。总结：颅腔：人的颅腔大，头直立；四肢：人的前肢纤细，手指灵巧，可对抓，下肢粗壮；骨盆：人的髋骨宽阔扁平；【分析与推理】髋骨扁阔、股骨粗壮直立行走骶骨宽短女性臼齿磨损成年【技能训练】1.古人类露西的化石是在非洲发现的。 事实2.露西生活在300万年前。事实3.其他地区没发现200 300万年前的古人类化石。 事实4.其他地区没有200 300万年前的古人类化石。观点5.亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。 观点【分析与推理】1.同地层存在很多乔木化石；前、后肢一样长树栖，但不能在树丛间迅速跳跃或悬荡。2.胸廓扁宽，前、后肢一样长肢骨尚未特化，既可向

14、现代猿类、也可向现代人类的方向发展。 【分析与推理】森林消失，部分古猿不得不下地生活。由于环境改变及自身形态结构变化，逐步进化成人类。突出化石解读的重要性，激发学生学习解剖学知识的兴趣。  初步解读化石，体验科学家的工作情形。 学会分辨事实与观点，便于以后能进行自我思考与评判，能更辩证地看待科研论文及著作。 再次应用分析及推理能力。  尝试总结与概括。三、人类进化历程沿时间轴出示人类发展阶段生活假想图，引导学生观察说明，教师补充讲解。人类进化历程：早期猿人（距今200175万年前）；晚期猿人（距今17520万年前）；早期智人

15、（距今205万年前）；晚期智人（距今51万年前）；现代人（距今1万年前至今）。【观察概括】人类发展过程中的大事件：早期猿人：直立行走；使用天然石块，木棒作为工具。晚期猿人：使用天然火取暖，躲避猛兽，吃熟食。能制造简单工具，脑容量逐步上升。早期智人：脑容量超过1000毫升，语言逐步丰富，工具进一步发展，能围捕大型猛兽。晚期智人：体质特征接近现代人，文明开始显现。锻炼观察、分析、语言表述等能力。体会人类的特征是在发展过程中逐渐具备的。拓展提升1.资料：科学工作者在进行基因组测序后得出这样一组数据：人与果蝇共享60%的遗传信息，与老鼠相似度为80%，与黑猩猩相似度约为98.5%。 问题：这

16、些数据告诉我们什么？2.古诗：煮豆燃豆萁， 漉豉以为汁。萁在釜下燃， 豆在釜中泣。本是同根生， 相煎何太急。问题：人类的数量不断增加，类人猿的数量却在不断减少。人猿同祖，人类应当怎样对待珍惜濒危的现存猿类？1.明确：地球上的生物是不断进化而来的，它们之间存在一定的亲缘关系，尤其黑猩猩这样的类人猿是我们人类的近亲。   2.明确：人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利。人类应当加大对现代类人猿等野生动物的保护，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护栖息地。提升：换个角度体会人与类人猿的亲缘关系，

17、帮助学生建立保护野生动物，爱护生物圈，人与自然和谐发展的观念。课堂小结对照板书回顾本节主要内容。回顾要点内容，整理思路，完成练习。巩固所学。板 书 设 计导 学 反 思一、 人类的起源 现代类人猿 森林古猿 人类二、 人类的发展1环境的变化2人类进化过程中的主要证据化石3人类发展过程中的积极因素：直立行走、使用和制造工具、火的使用和产生语言等。2、待改进处：资阳市雁江区 七年级 下生物 （学科 ） 导学案课 题 人的生殖主备人袁 敏学校雁江二中课 型新课使用时间课标要求1. 了解并能概述男女生殖系统的结构及功能2. 能描述受精过程和胚胎发育的过程导学目标知识目标概述男性生殖系统的结构和功能；2

18、.概述女性生殖系统的结构和功能；3.描述受精过程和胚胎发育的过程。能力目标1.通过小组活动培养合作能力； 2.通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。情感目标通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。导 学重 难 点重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育难点：胚胎的发育过程 导 法讲述、谈话、启发、讨论学 法学生理解，答问，思考，练习。导学准备多媒体课件教案来源导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图创设问题情景，激趣引入新课（出示葛存壮和葛优的图片）人的生殖课件 师：同学们认识这两个人吗？知道他们是什么关系吗？ 葛老曾说过：“最好的作品是葛优”我们

19、每个人都是父母最好的、独一无二的作品，我们到底是从哪来的呢？我们先听听幼儿园小朋友是怎么回答的吧！（播放生物兴趣小组的采访录像） 你认为人是从哪来的呢？学生看图片，说出他们的名字及作品 学生看录像，唤起儿时地记忆，并思考回答人是从哪来的通过学生熟知的影视演员以及采访活动导入新课，激发学生的学习兴趣。一、 生命的火种 知识探究（一）生殖系统的组成及功能过渡：我们每个人都是来源于一个细胞的，这个细胞又是由两个生殖细胞精子和卵细胞结合形成的。看来，是精子和卵细胞的碰撞燃起了生命之火，它们是生命的火种（板书） 设疑：生命的火种是什么样的?它们有什么样的特点呢？（屏幕出示精子和卵细胞的图片） 过 渡：生

20、命的火种是从哪来的？来源于生殖系统 屏幕出示知识探究题： 1. 观察男女生殖系统正面图，说出 男、女生殖系统各部分的结构和功能。 2. 为什么说睾丸和卵巢分别是男、 女生殖系统中的主要器官？【考眼力】你能标出男、女生殖系统侧面图中各器官的名称吗？【想一想】以下三组器官在功能上有什么共同点？。学生看图片，说出精子和卵细胞的形态特点 自主学习，了解男 女生殖系统的结构及功能小组合作学习，标出侧面图各部分名称 学生思考、归纳通过自主学习和小组合作学习，使学生掌握男、女生殖系统的组成及功能。三、生命的约会 知识探究（二） 受精作用过渡：生命的火种由睾丸和卵巢产生以后，它们的相遇孕育出了神奇而伟大的生命

21、，这是自然界中奇妙而美丽的约会（板书生命的约会）1. 播放flash动画，使学生回顾绿 色开花植物的双受精作用。 2. 人的受精过程和它类似，但只经历了精子和卵细胞的结合，它们是怎样结合的呢？一起欣赏【角色扮演】精子的自述，同时 思考： 1. 精子和卵细胞是在什么地方结 合的？ 2. 受精的过程是怎样的？ 3. 你对新生命的诞生有了什么样 的认识呢？观看双受精作用的flash动画，回顾并描述双受精的过程 一同学进行角色扮演精子的自述，结合人的受精过程动画，讲述精子的历程 学生交流、释疑 谈感想采用类比的方法，借助被子植物双受精作用这一学生熟知的知识，帮助学生理解人的受精作用 通过角色扮演，使学

22、生进一步理解受精作用的过程及场所，增加学习的兴趣，锻炼学生的表达能力，同时使学生体会到新生命的形成是多么不容易，多么珍贵！三、生命的雕塑 知识探究 （三） 胚胎的发育过渡：受精卵的形成，标志着一个新生命的诞生，这一个小小的细胞又是怎样发育成一个可爱的婴儿的呢？我们进入第三板块的学习（板书生命的雕塑） 设疑：1.受精卵接下来要发生什么变化？逐渐发育成什么？最终植入什么部位？直到出生会经历那些阶段呢？ 2.胎儿的营养和废物是如何获得和排出的？播放胚胎发育过程的视频 引导学生归纳、交流 质疑：一位准妈妈怀孕期间抽烟、 喝酒对胎儿会不会有影响？为什么？师：怀孕280天左右，胎儿就发育成熟了，成熟的胎儿

23、是怎样生出来的呢？以小组为单位，合作学习，共同探究 观看视频，加深对以上问题的理解 回答、交流 学生思考、回答自主学习，描述分娩的过程通过小组合作交流学习，培养学生分析问 题、解决问题的能力 通过概括总结，培养学生语言表达能力和归纳能力 使学生明白良好生活习惯的养成和坚持也是对新生命的承诺。四、交流问卷 活动体验师：分娩过程虽然简单，但对母亲 来说却十分不易，课前咱们同学都对妈妈进行了问卷调查，下面请同学交流师：母亲在孕育我们的过程中，也经历了很多生理和心理上的重负（屏幕出示准妈妈怀孕时的一组数据）我们也来体验一下吧！交流调查问卷、谈感受 学生反背书包，进行体验 课前设计调查问卷，让学生跟妈妈

24、有针对性地进行交流，再通过课上的交流，对学生进行体味母爱的教育 渗透对学生的情感教育，感受母亲的伟大课堂小结结合板书大大的人字，引领学生对本节内容进行小结：通过这节课的学习，我们不得不赞叹生命的伟大与神奇！是精子和卵细胞的碰撞燃起了生命之火，它们是生命的火种，而它们发源于人的生殖系统。精子和卵细胞的相遇孕育出了神奇而伟大的生命，这是自然界中奇妙而美丽的约会。受精卵发育成自然界最美的活的雕塑，最终形成一个完整的生命，成为一个健全的人！板 书 设 计导 学 反 思分裂、分化父：精子 受精卵 胚胎 胎儿 母：卵细胞 营养物质 代谢 废物 母亲 新生儿1、 本节亮点：2、待改进处：资阳市雁江区 七年级

25、 下生物 （学科 ） 导学案课 题 青春期主备人学校雁江二中课 型新课使用时间课标要求1. 描述青春期的身体变化、心理变化及应对措施2. 在学习过程中建立理解父母、理解他人、与异性正确交往的情感态度价值观导学目标知识目标描述青春期的身体变化、心理变化及应对措施。能力目标（1）通过视频资料，锻炼学生的注意力及总结问题的能力。（2）通过图片的分析，锻炼学生提炼信息、处理信息的能力。情感目标（1）通过对图片对比学习， 正确看待自己的身体变化。（2）通过小组讨论和事例分析，正确看待自己青春期的心理变化，从而找到正确的解决方法。（3）在学习过程中建立理解父母、理解他人、与异性正确交往的情感态度价值观。导

26、 学重 难 点重点：描述青春期男女学生身体变化和心理变化的特点。难点：认同应健康地度过青春期导 法讲述、谈话、启发、讨论学 法学生理解，答问，思考，练习。导学准备多媒体课件教案来源自编导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图设疑导入在每个人的成长中都有这么一段时光，有的人形容它是美好而绚丽的，有的人却形容它是尴尬而不安的，这段时光作为老师我已亲身经历，而大家正好身在其中，它有一个非常美丽的名字，请大家告诉我是什么？学生认真聆听老师的描述并积极思考 回答：青春期通过优美的语言，引起学生的注意力，激发学生的兴趣，同时引导学生积极思考。看我哪变了？刚才老师用了两组词来形容了青春期，有心的同学肯

27、定发现，这两组词在意思上刚好相反，为什么用这么矛盾的词来形容青春期呢？主要是因为在这个时期我们要经历一些非同寻常的变化，这些变化是什么呢？展示图片：尤浩然的一组照片对比（11岁和13岁的照片比较）。在学生总结的基础上，告诉大家青春期的身体变化还有性器官的发育。观察、比较、分析图片资料，通过分析，总结青春期的身体变化。通过对结果的分析，树立“青春期是智力发展的黄金时期，应抓紧时间努力学习”的正确观念。了解青春期的生理现象及注意事项。利用学生熟悉照片，可以尽快调动学生的积极性，也可以避免学生不好意思说的尴尬。利用图片配以文字可以让学生更加直观地了解青春期身体方面的变化，同时锻炼学生分析图片的能力。

28、畅所欲言从学生说到青春期身体变化的害羞表情入手，引出青春期的第二个典型变化：心理变化。通过观看视频青春的烦恼引出我们进入青春期的心理变化。通过对“我的成长日记”的分析，进一步引导学生思考：真的是妈妈变得很烦吗？妈妈为什么要这样做？这三篇日记反应了我们什么样的青春期心理特点？面对这些心理变化带给我们的烦恼，我们应该怎么做？思考、小组讨论分析：为什么我们会觉得妈妈变烦了？妈妈为什么要这样做？我的心理有什么特点呢?面对这些矛盾，我们应该怎样做呢？学生发言。利用视频资料中学生熟悉的场景，让学生尽快进入角色。通过步步深入的环节，让学生从同龄人的故事出发，在帮别人的过程中学会处理问题的方法，同时在发言的过

29、程中，老师加入适当的引导，使学生的感情得到提升。我们来帮你总结：进入青春期的我们，除了这两种典型的心理变化带给大家的烦恼之外，可能还有很多小小的烦恼，请把你的烦恼勇敢地说出来，让我们大家一起来帮你。老师提前发放心形卡，给学生思考的空间。上课时随机抽取卡片解决问题。表述自己的烦恼帮助解决烦恼通过学生提出问题、解决问题的方式，让学生真正学有所得。课堂小结祝愿大家能够顺利、健康地度过自己美好的青春期！板 书 设 计导 学 反 思一、青春期的身体变化1、 青春期的显著特点身高突增 2、 神经系统、心脏、肺等功能明显增强3、 性器官迅速发育，男性出现遗精，女性有了月经，同时出现了第二性征二、青春期的心理

30、变化及其卫生 1、本节亮点：2、待改进处：第二章资阳市雁江区 七年级 下生物 （学科 ） 导学案课 题 食物中的营养主备人袁 敏学校雁江二中课 型新课使用时间课标要求1、说出人体需要的主要营养物质。2、描述人体消化系统的组成。概述食物的消化和营养物质的吸收过程。3、设计一份营养合理的食谱。关注食品安全。导学目标知识目标（1）通过资料分析，说出食物中含有哪些营养物质。（2）描述人体三大供能物质的作用及主要食物来源。（3）列表比较无机盐和维生素的种类、缺乏时的症状及食物来源。能力目标通过探究实验，体验知识的发现过程，探究食物中含有的能量。情感目标通过分析与调查，认同人类需要的各类营养物质主要来自生

31、物圈中的其他生物；关注食物中的营养物质与健康的关系。导 学重 难 点重点：人体需要的主要营养物质的类别、作用、食物来源以及无机盐和维生素的缺乏症。难点：探究活动的组织。导 法讲述、谈话、启发、讨论学 法学生理解，答问，思考，练习。导学准备多媒体课件教案来源自编导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图创设问题情景，激趣引入新课设疑、提问、引入新课。巡视，指导学生查阅有关表格。大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系？认真听题，积极思考并举手回答。写出两种

32、常吃的食物，查阅教科书第4142页“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。讨论：食物中含有哪些营养物质呢？不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？通过讨论归纳得出结论。激发学习兴趣自主学习：糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源。糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。探究：测定某种食物中的能量提出问题 做出假设制定实施计划 得出结论表达交流水与无机盐、维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗 膳食纤维创设情境，指导学生看书。巡视检查，当大多数学生完成后，组织小组讨论交流，给予鼓励性评价。 引导学生提出问

33、题。教师巡回指导。教师到各个小组中进行个性化指导。  为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。提示学生注意安全和尽量减小实验误差。巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。   引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。指导学生分析误差的原因。 创设疑问，引入教学，激发学习兴趣。组织、引导学生诊断、讨论。在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV-20的旁边。讨论：细胞的生活离不开物质和能量思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系？看教材第23页

34、中的插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，做出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。根据小组确定的探究课题，制定探究计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。小组代表发言，小组间进行交流。对误差大的进行反思。认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。积极、踊跃通过“医生看病”的角色扮演，轻松、愉快地学

35、习和掌握相关知识。根据角色扮演情况，将相关知识填入P25表1及P26表2。让学生学会归纳让学生学会探究督促学生对基础知识点进行记忆课堂小结板 书 设 计导 学 反 思食物中的营养物质及其作用糖类脂肪有机物蛋白质维生素水无机物无机盐1、 本节亮点：2、 待改进处：资阳市雁江区 七年级 下生物 （学科 ） 导学案课 题消化与吸收(2课时)主备人袁 敏学校雁江二中课 型新课使用时间课标要求1.人体消化系统的组成及各器官的作用2.食物的消化和吸收过程3.探究馒头在口腔中的变化，体验探究过程导学目标知识目标(1)人体消化系统的组成及各器官的作用。(2)食物的消化和吸收过程。(3)实验探究法探究馒头在口腔

36、中的变化。(4)解读营养物质在消化道内被消化吸收的曲线图。(5)分析，说出小肠的结构和功能相适应的特点。能力目标(1)探究馒头在口腔中的变化，体验探究过程。(2)使用观察、讨论、分析等方法，总结出小肠的结构与功能相适应的特点。情感目标通过学习，树立生物的结构是与其功能相适应的生物学基本观点。导 学重 难 点重点：人体消化系统的组成;食物的消化和营养物质的吸收过程。难点：食物的消化和营养物质的吸收过程;探究馒头在口腔中的变化。导 法讲述、谈话、启发、讨论学 法学生理解，答问，思考，练习。导学准备多媒体课件教案来源自编导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图创设情境  导入新课（1

37、）设问引起学生疑惑，激发学习欲望。 （2）教师启发：引入新课 （1）学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题  （2）小品表演，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。激发学习兴趣自主学习：进行新课  一、食物在消化系 统中的变化 1、消化系统的组成  2、探究馒头在中腔中的变化 提出问题 制定并实施计划  表达交流、得出结论 3消化的全过程  二、营养物质的吸收 （1）资料分析 小肠的特点 （2）进一步探究  家畜小肠的内部结构演示消化系统组成的课件、提问 （1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。

38、 （2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探究。 （3）媒体演示P30探究提示及参考方案。 （4）教师巡回指导、答疑。 （5）指导学生进一步完善探究计划。 （6）鼓励、肯定学生的回答并补充。 （7）引导学生归纳消化的概念 媒体演示消化的全过程  设问：胃病和肝炎对消化的影响及其保健。  演示P33的演示实验，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用？ 插入练习P35第2题和P35技能训练。布置P35第1题 评价、肯定学生的设计   引导学生分析P33的资料比较大肠、小肠的特点有何异同。 指导学生观察猪小肠的特点。 展示制作的小肠内表面

39、的折叠模型。小结：小肠是消化和吸收的主要场所。观看画面、回答问题 （1）思考，结合自己的体验回答  口腔内与消化有关的结构和主要作用。  （2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出甜味? （3）根据提示,制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划 （4）小组交流探究过程、结果和结论并分析。 （5）提出改进意见  （6）全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。 （7）概括消化的概念 仔细观看，为完成“西瓜子历险记”作准备。思考、回答问题。观察实验现象并回答问题思考、回答，加深理解小肠是消化的主要器官。设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。展

40、示自己设计的表格，并相互评价。阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能的适应。  用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。 观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。让学生学会归纳让学生学会探究督促学生对基础知识点进行记忆课堂小结板 书 设 计导 学 反 思消化道：第1课时消化系统的组成消化腺第2课时 食物的消化1、 消化的概念2、 小肠的结构特点3、营养物质的吸收1、 本节亮点：2、 待改进处：资阳市雁江区 七年级 下生物 （学科 ） 导学案课 题 合理营养主备人袁 敏学校雁江二中课 型新课使用时间课标要求1. 使学生认识合理营养及食品安全的重要性2. 使学生能

41、够运用所学知识，设计一份适合自己的合理食谱导学目标知识目标使学生认识合理营养及食品安全的重要性能力目标使学生能够运用所学知识，设计一份适合自己的合理食谱情感目标培养学生分析问题、解决问题的能力；并使学生从中体会运用知识解决实际问题的成功与喜悦导 学重 难 点重点：认识合理营养及食品安全的重要性难点：如何根据实际情况设计合理的食谱导 法讲述、谈话、启发、讨论学 法学生理解，答问，思考，练习。导学准备多媒体课件教案来源自编导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图创设情境  导入新课（1）设问引起学生疑惑，激发学习欲望。 （2）教师启发：引入新课（1）学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题  （2）讨论听到的食品安全问题。激发学习兴趣自主学习：进行新课  一、合理营1不注意合理营养的危害。2什么是合理营养？3“我”该怎么做？4运用知识指导生活，设计午餐食谱。合理营养 关注健康生活，进行情感教育。二、食品安全  整体感