有效课堂学习心得体会

1、有效课堂学习心得体会有效课堂教学学习心得体会我今年参加了省中小学教师素质提高全员培训活动， 通过专家的细心讲解有效课堂教学的实施与策略这门 课程，使我心里对课堂有了全新的认识。深刻体会到要上 好一堂高效的课，就需要在课堂教学过程中最重要的备课 和讲课两个环节特别重视。经过学习，我应该在这两个环 节应做到以下几个方面：一、有效备课。备课是上好课的关键和前提，不备课就不能走进课堂。 什么是备课？顾名思义，备课就是教师在讲课前准备讲课 内容。但是，怎么备，备什么，却是大有讲究的。有效的 备课应该做到：三标、三点、二实际、一联系。三标：1. 新课程标准：课程标准根据“知识和能力”、“过程 和方法”、“

2、情感态度和价值观”三个维度来设计展开的。2. 备各单元或各章节的目标各科教材都是按若干单元或章节编排的，各单元或章 节又包含一定的知识范围。某一单元或某一篇章只是体现 一定单元或章节的一个方面。因此备课时，更重要的是吃 透这些知识的内在联系，全面地、整体地去把握知识。3. 备课时的目标一课时是4 5分钟，要设计好每一节课所要达成的目标。二占* 八、突破重点、讲好难点、说明疑点。（转载于:海达范文网:有效课堂学习心得体会）在任何 一篇教材里，都有一些在同类知识中分量大，重要的或主 要的内容，这就构成了课堂教学的重点；学生难懂的，费 解的，不容易掌握的就是难点；学生混淆不清且容易误解 并产生疑惑的

3、就是疑点。两个实际：从学生的实际出发，从教材的实际出发。首先备学生。从学生实际出发，便于因材施教。其次是备教材。也就是教师与文本对话。它有三层含 义：1、了解自己所使用的教材的特点。2、正确理解教 材的实质及各项知识内容，并能掌握相关的基础知识与实 际知识，使教师本体性知识、文化性知识与实际知识融会 贯通。3、在“熟”字上下功夫。一联系备课常常要想到四个字：纵横联系。纵的联系是一门学科的上下联系，年级之间的联系。 知识是循序渐进的，学生的认知是有规律的，每一节课都 必须考虑到新旧知识的联系。横的联系是各学科之间的联 系。二、有效的讲课方式。是不是“以学生为本”、使学生得到发展，这是课堂高 效教

4、学至关重要的组成因素。我认为语文老师应充分运用 有效的讲课方式把语文课演绎成知识迷宫，牢牢吸引学生 的目光和注意力，让学生学起来觉得最有趣，最富魅力。 创设宽松、和谐的课堂气氛。宽松、和谐的课堂气氛，是使学生愉快地参与到知识 的学习过程，充分享受获取知识乐趣的必要条件，也是学 生主动学习的良好环境，是提高课堂效率的重要前提。 激发学习兴趣，使学生乐于学习。放下教师的架子，用寻常、委婉的语言和对自身的严 格要求来影响学生，使他们在生活中接受教师的人格魅力的熏陶，从而形成严谨、求实 的学习习惯。课堂上，给学生创设一种愉悦的学习环境， 激发学生的学习兴趣，才能引起学生的求知欲，圆满完成 教学任务。注

5、意讲课的艺术讲课的艺术可以概括为五个字：讲、写、作、画、演。1、“讲”。讲的艺术技巧主要有：讲好课的三个前提：一是精神面貌。二是感情投入，三是激发兴趣，就是激发学生的求知欲。讲课的语言要求讲课主要靠教师的语言。教学语言的的基本要求应用 12个字来概括：“确切、明白、简洁、通俗、优美、形象”。2、“写”。“写”就是板书，上课要善于应用板书，“字如其人”, 同时也体现教师的教学态度乃至性格。3、“作”。所谓“作”，顾名思义是指动作，动作集中 体现在教态上，表现在眼、手、身的动作上。4、“画”指的是在讲课的过程中，应及时画出图表、 状物，这是按学生思维发展的年龄特点提供具体形象的材 料。5、“演”，

6、即演示，实验。物理、化学、生物的课堂教 学需要使用直观教具是“演”，教师的示范、朗读等也是“演”所以，一节好课应该做到：饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、 丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好 处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、 紧张有序地分层递进等形式，这样，才能更好地实施有效 的课堂教学。学习有效课堂教学的心得体会张新英传统的教学方法，教师和学生深陷在应试教育的泥潭 中，以“时间战”“题海战”为教学法宝，这样虽然能暂时 地提高学生成绩，却严重增加了学生的负担，其结果是高 投入低效益，教师累学生苦，付出与效益不成正比，今年 我们学校组织学习了有效课

7、堂教学，让我对教学有了一种 新的认识。有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提 下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。所谓 “有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所 获得的具体进步或发展，教学有没有效益，并不是指教师 有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到 什么、学生学得好不好。具体地说，有效教学有四条标准: 首先，教学有价值，教学的价值体现在满足了学习者的学 习需要；第二，教学有效果，教学的效果体现在学生学习 有无进步；第三，教学有效率，教学效率体现在学习者用 最少的投入达成目标；最后，教学有魅力，教学的魅力体 现在吸引学习者继续学习。通过对有效教学的深入

8、学习，我认真地反思了自己的 课堂教学，发现了诸多无效的教学行为。第一，我总是重视教师的教，而常忽视学生的学，每 次上课前，我都精心的计划和准备课堂内容，争取让物理 课堂大容量。上课时，我常忙于把自己的内容讲完，老师 讲得富有激情，口干舌燥，学生却歪来倒去，无精打采， 遇到这种情况，我虽然也要调动一下，注意一下，但一会 儿又忙于讲授了，这样上课教师上得累，学生收获却不 大，这就与有效学习中学习有价值学习有效率相违背，教 师做了很多无用功。第二，教学魅力不强，物理学科应该是知识性，艺术 性的完美结合，而我的物理课堂更多的注重知识性，没有 太多的情境设置，没有太多的师生共鸣，艺术性强调得极 为不够，

9、虽然学生不讨厌物理，但也说不上非常喜欢。这 就让学生学习物理较为疲软，兴趣不很浓。另外，我对于 个别问题较大的学生缺乏及时的指导及教育，导致教学效 果反馈不够及时，当然教学效率也就不够高了。针对以上情况，改进教学就势在必行，我认为应该从 以下几方面来改进无效教学：一、把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有 助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的 主动性和积极性就要受到压抑，教师在课堂上要善于控制 自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，在这一点上 我深有体会，有时因为早上的家庭作业情况不好，就会怒 气冲冲的直进教室，先把学生骂一顿，然后再上课，在这 个时候，自己是出了气了，学生

10、也安静了，但却发现学生 的思维迟钝了，发言也不积极了，反之，教师的态度和善 面带笑容，学生就勇于发言，思维活跃，知识掌握得也比 较好。二、把学习的主动权交还给学生，教师必须对自身的 角色进行正确的定位，即教师应该是学生学习的引导者和 组织者，要设计一些紧扣教学内容的问题，力求找到最简 单的方法讲给学生听，不多说废话。从而有效的统领教 学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们 能主动地、积极地创造性地学。三、给学生留有足够的学习余地，教师不仅要把知识 传给学生，而且要指导学生学会学习，也就是教学生“渔”, 而不是送给学生“鱼”，我觉得教师要敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被 动学习为

11、主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高 学生学习的兴趣。首先，课前要让学生预习，不作任何提 示和讲解，给学生留下足够的思维时间和空间；其次，要 给学生充分思考的余地，课堂教学中教师应该全面掌握学 生的预习情况，注意学生不会的东西，在关键的地方加以 提示、点拨；再次，在练习中要留给学生充足思考的余地, 在课后的作业中，须设计新颖的、富有启发性的、思考性 的习题。让学生通过独立练习，增强思维能力，增强学习 的兴趣。“有效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一 个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。教 师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学 生在快乐中学习。有效课堂的实质

12、应重点专注于学生能否 在课堂教学中进行积极的、有效的学习。回顾我这一阶段的学习，结合我校的课堂教学，我简 单谈一下自己的几点体会和感悟： 一、教师以人为本，充分相信学生学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正 落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当 作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学 生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我 联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”， 但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地 听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心 理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学 生的学习兴趣，

13、让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极 地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不 仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只 有这样，才能实现我们新课改的目的！反思自己的课堂教 学，我认为：下一步的一项非常重要的任务，就是想尽一 切办法挖掘学生们的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释 放。二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的 孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂 上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发 言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有 了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。 我觉

14、得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲 切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师 生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲 切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默 化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身 正为范”。三、教师精心备课，使课堂真正达到了学生积极参与 和有效参与的统一教师为主导，学生为主体，把课堂真正 的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫 在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富 多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定 要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学， 帮助学生明确目标任务、引

15、导学生掌握学习方式方法，教 师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、 能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂 并且能有效地参与课堂。回想我们的课堂，有时学生动起 来了，大多数是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正变 化。我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课， 让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思 维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来! 构建高效课堂提高教学质量 高效课堂学习心得体会课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创 新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高 课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际 教学实践

16、中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课 堂的低效导致学生厌学、教师厌教。为了改变这种状况， 白银区教育局教研室带领区属各校的教育教学主管人员， 来到“高效课堂”改革相对成功的山西太谷县参观学习， 探索构建高效课堂的途径。本人有幸参加了本次的太谷之 行，通过一系列的参观学习以及聆听专家报告，深刻认识 到所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学 效益的教学活动，开展“高效课堂”研讨，其指导思想归 纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减 轻学生的学业负担；提高教师教学效益，提高学生学习效 益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。一、什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课

17、堂应具备以下两个条件：一 是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目 标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个 角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂, 是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课 堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一 是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学 合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就 需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大 限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。 二是教学的过程必须是学生主动

18、参与的过程。这种主动参 与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生 学习的积极性，能否引导学生积极思维，能否给予学生更 多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享 彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消 化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的 达成度更高。二、如何构建高效课堂呢？第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。 教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂 教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转 变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生 参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题, 逐步解决忽视学生情感、

19、态度、价值观目标实现的问题。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等 为主要形式的校本培训。教学实践中所反映出课堂的低效 是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教 师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾 驭能力又反过来影响课堂教学的效率。第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备 课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不 去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体 差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折 扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂 教学中，教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问 题

20、、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝 贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此， 教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问 的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一 定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的 教师刚给学生提岀问题，学生还没来得及思考，就马上要 求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有 效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课 堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课 文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的 要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂

21、组织松散，时间 利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生 不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就 失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间 和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试 “教与评”。第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的 班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小 班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学 习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个 性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优 秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过 对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的 自主

22、学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做 到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。第七、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习 和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到 “不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性 作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业； 不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置 的作业数量要少，质量要高，要避免进入"教师随意布置 大量作业一一学生应付作业一一教师随意批改作业一一教 师再随意布置过多作业一一学生再应付作业”的恶性循环, 消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究 学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于

23、应付、厌学情 绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负 荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发 展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。总之，高效课堂其本质仍然是对新课程改革的深入推 进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的 提出和实施，对学校的教育教学工作来说是一个新的挑战 和开始，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因 此课堂效果如何关键在于课堂的实施者一一教师和学生， 尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善 想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。高效课堂学习心得体会董玉英聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非 常的深。孟教授亲

24、自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多, 欢呼声多；快：快速，快捷，快活；好：设置目标好，达 成目标好，反馈目标好；省：省时间，省精力，省资源。 这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。 在这里，教的，快乐；学的，快乐。对老师而言，组织生 教生、生考生、生帮生，是快乐的；“三不讲”的时候， 是快乐的，“三讲”的时候，是快乐的；疏导、引导是快乐 的；激励、夸奖是快乐的。对于学生来说，自主学习是快 乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是快乐的；聚精 会神、专心致志是快乐的；持之以恒、百折不挠是快乐的; 观察是快乐的；识记是

25、快乐的；思考是快乐的；想象是快 乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！在此同时我也能够 感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声 与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而 不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体 会：一、明确学生的主体地位学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导 者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂” 的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、 课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。 教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作 探究。教师想尽

26、办法调动学生的学习积极性，提高学生自 主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多 彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探 究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的 发挥，真正体现“我的地盘我做主”。二、建立高效的教学模式教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、 相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出 和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼 此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念, 丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进,实现教学相长的共同发展。学生是发展的人、生动活泼的 人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜

27、能的，最好的教 师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生 硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在 教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主 学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于 激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从 而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教 师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学 生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学 生的一切。三、高效课堂重视课前的备课认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅 读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写 特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课 堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目 标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生 的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到