《光的折射》教学设计

1、光的折射教学设计【教材的地位和作用】： 光的折射是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在了解光的折射规律上，注重学生对折射现象的感知、体验和折射规律的探究。【设计思路】：在本节课的教学中要体现以物理实验为基础的思想，因此我把本节课教学改为探究实验，我认为这样可以使学生在实验中发现问题，引发思考，更有利于学生对折射规律的理解和掌握，让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习，并在实验探究中领略物理的美妙，体会成功的快乐，从而激发学生强烈的求知欲望。我充分领会

2、这一教学意图，布置课前实验、用多媒体展示漫画激发学生学习兴趣，引发学生思考并提出问题，进行猜想，进而鼓励学生设计实验，进行探究，用类比法分析和归纳结论，最后按照“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，引导学生运用自己归纳的结论解决生活和学习中的相关问题，进一步激发和保持学生探究的热情，培养学生思考和科学探究的习惯。【课    型】：科学探究实验课【教学目标】：1知识与技能l        了解光的折射现象；l     &

3、#160;  了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；l        了解光在发生折射时，光路的可逆性。2过程与方法l        通过观察，认识折射现象。l        体验由折射引起的错觉。3情感态度与价值观l     初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感

4、。【教学重点】：探究光的折射规律。【教学难点】：1了解光在发生折射时，光路的可逆性。2用折射现象解释生活和学习中的相关问题。【教学方法】：自主、合作、探究式学习。【教学环节】：情境引入展示目标自主探究精讲点拨课堂检测小结质疑课后作业【课前准备】：玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、自制小鱼、实物投影仪、多媒体计算机【教学设计】：（一）创设情景，引发猜想1、课前学生实验：“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现问题）2、（投影）漫画洗澡。   （通过生动有趣的活动达到激发学生学习兴趣的目的。）3、提出问题：为什么看似很浅的池水实际上却很深呢？上述现象能否用

5、以前所学的知识解释？（学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）引出课题。板书课题：光的折射（二）展示学习目标（知识与技能）（让学生明确本节课的学习目标）（三）进行新课，自主探究一、光的折射现象探究一：（投影）观察光从空气射入水（或玻璃）中的传播路径，并把看到的现象画出来。1、引导学生猜想什么条件下，会发生光的折射？（留给学生思考时间并让学生充分发表看法）2、指导学生设计实验方案。3、指导学生用手边的仪器，分组实验，验证猜想。4、教师巡视、指导。（要求画图记录观察到的光进入水中的传播途径）5、引导学生交流实验过程及观察到的现象。（培养学生动手动脑的能力，体验实验过程，感受猜想正确的愉悦）学生归纳“

6、什么叫光的折射”。 其他学生补充，教师适时点拨（锻炼学生的概括能力。）二、光的折射规律探究二：（投影）光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，光的折射的规律怎样？（进一步激发求知欲，明确探究目的）1、学生猜想，将猜想画在纸上（一学生在黑板上画图）。提示：写完之后，同桌可以交流一下，看看怎样。引导学生类比光的反射规律，讨论光的折射需从哪些方面进行研究。（通过类比法来研究新规律，丰富学生的学习方法与手段。）讨论猜想是否合理。2、引导小组设计实验方案，确定可行方案。3、指导学生用手边的仪器，分组进行实验，收集证据。（要求画图记录观察到的光进入水或玻璃中的传播途径；）

7、提示：要求多改变几次入射光的方向，看看还会发现什么规律？4、教师巡视、指导。5、引导学生交流实验结果。学生总结、教师点拨归纳光的折射规律。（投影）结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时光的传播方向不变提问：“折射断筷”、“池水变浅”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律，而“折射断筷”、“池水变浅”是光从水射入空气中形成的）（激疑再次引起求知欲）探究三：（投影）光从水中（或其它透明介质中）斜射入空气，是否发生折射现象？射到空

8、气中的光线将向哪个方向偏折？1、学生猜想并画图表达自己的想法。教师投影展示。2、讨论交流：作这个猜想时，你做了什么样的假设。（引导学生从光反射时光路可逆联想到光折射时光路也是可逆的）3、教师演示：光从空气斜射半圆形玻璃砖，请一位同学帮助老师逆着折射光射入另一束光，如图所示，让学生观察光在空气中的传播途径。要求学生把观察到的现象画到黑板上。（投影）结论4：光在折射时，光路是可逆的。结论5：光从水或其它透明介质斜射入空气中时，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。三、联系生活、解释现象（通过学生的动手感知，讨论交流和动画演示突破难点）1学生讨论“折射断筷”、“池水变浅”的原因。2分组实验：观察

9、玻璃砖后的钢笔“错位”和“硬币显形”（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）3体验“叉鱼”制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）并利用动画演示“鱼的虚像形成的原因”。4折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放 “海市蜃楼”）（让学生亲自体验光的折射现象的奇妙，感受学习物理的乐趣，享受运用知识的快乐。把所学知识回归于生活，服务于生活，感受物理这门学科的魅力之一所在。）（四）课堂检测1如图所示，是光在空气和玻璃两种介质中传播的路线，其中_是入射光线，_是反射光线

10、，_是折射光线，反射角为_，折射角为_，_边是空气，_边是玻璃。2在古诗中有许多描述光学现象的诗句，如“潭清疑水浅”说的就是光的          现象；“池水映明月“说的又是光的             现象。3下列属于光的折射现象的是（   ）A水中倒影     B海市蜃楼 

11、    C立竿见影    D坐井观天4在湖边看平静湖水中的“鱼在云中游”，则（   ）A“鱼”是光的反射形成的虚像，“云”是光的折射形成的虚像B“鱼”是光的折射形成的虚像，“云”是光的反射形成的虚像C“鱼”和“云”都是光的反射形成的虚像D“鱼”和“云”都是光的折射形成的虚像（五）课堂小结，拓展思维学生谈本节课的收获与体会，（六）布置作业：P49页 14题 【板书设计】：第四节    光的折射一、光的折射现象：光从空气斜射入水（玻璃）时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射现象。二、光折射的规律：光从空气中斜射入水(玻璃)时，折射光线偏向法线（折射角小于入射角）。光从水(玻璃)中斜射入空气时，折射光线偏离法线（折射角大于入射角）。折射角随入射角的增大而增大。光垂直入射时光的传播方向不变光的折射现象中，光路是可逆的三、光的折射应用 【教学反思】：本节课教学设计立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”的思路上，以科学探究为主线，采用“提出问题进行猜想设计实验进行实验得出结论拓展应用”的课堂探究式教学模式，通过从生活中发现问题，激发学生的兴趣、求知欲入手，落脚于实验探究，再将所学知识回归于生活，服务于