小学生心理健康教育个案辅导记录内容记录表

1、第 1 页 共 13 页小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况纪 律 较 差 , 在 学 校 里 和老 师 , 同 学 都 很 少 沟 通 , 不 愿 意 交 流 , 经 常 不 做 作 业 。因为 什 么 都 不 会 。问题表现该 生 不 适 应 学 校 规 章 制 度 的 约 束 , 纪 律 较 差 , 在 学 校 里 和老 师 , 同 学 都 很 少沟 通 , 不 愿 意 交 流 。 上 课 听 讲 极 不 专 心 , 有 时 还 会 发 出 怪 叫 声 , 故 意 破 坏 纪 律 以 引起 他 人 的 注 意 。原因分析不 良 的 家 庭 教

2、育 使 他 慢 慢 养 成 了 自 卑 , 散 漫 的 个 性 。 进 入 学 校 后 , 又 因 为 学习 成 绩 , 行 为 习 惯 较 差 , 经 常 受 到 批 评 , 指 责 , 产 生 了 逆 反 心 理 , 变 得 性 格 孤 僻 , 行为 偏 激 , 自 暴 自 弃 而 甘 居 落 后 。辅导对策及过程1, 加 强与 家长 的联 系 经常 性与 其家 长交 谈, 了解 孩子 最近 在校 内校外 的表 。2, 讲 究辅 导的 方式平时 我对 他多 加关 注 , 发现 他的 闪光 点 : 热 爱劳动 , 与同 学能 友好 相处 等后 及时 表扬 . 以平 等, 商讨式 的方 式与其

3、交 流, 培 养他 在校 有事 常与 老师 , 同学 交流 的好 习惯 . 课堂 上 , 多加鼓 励和 启发 , 引导 他慢 慢愿 意回 答老 师 的问 题 , 树立信 心后 , 他也不 再恶 意破 坏纪 律 了。3, 帮 助制 定近 期目 标我帮助 他制 定每 个 阶段 的近 期目 标, 如有进步, 马上鼓 励 , 推动 。第 2 页 共 13 页小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况该生在刚进入小学学习开始, 就表现的反应比其他同学慢， 开智比较晚 , 家长认为她比较笨 , 她的学习也一直处于班级中下。问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面

4、的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。原因分析通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。辅导对策及过程树立信心，激起学习动力通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点, 同学们都陷入了沉思 , 忽然一只手出现了, 虽然还是比较犹豫 , 但她说出

5、了正确答案 , 大家都感到很意外 , 这个时候她腼腆的说 : 这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。第 3 页 共 13 页小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况该学生在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业， 严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他母亲离家出走，父亲常年累月不在家，没有人管他。问题表现1、有时玩红领巾。有时玩学习文具。有时

6、玩危险物品。2、谁说话向谁看。原因分析根据我的了解，该孩子从小跟奶奶在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育。他母亲离家出走，父亲常年累月不在家，没有人管他。自己也是很自卑的。辅导对策及过程1、和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。2、针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、 做作业时提醒他。3、对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。第 4 页 共 13 页小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况他以前的班主任对他的评语是很不好的问题表现这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内

7、容进行反嘲，以此引起大家都注意。点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默以对、一声不吭。对这样的学生，老师们都感到非常棘手。原因分析通过和家长的联系、交谈，我分析了这些问题的形成原因，是因为他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。辅导对策及过程讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。多表扬鼓励。 全面分析他的优缺点， 及时发现他的闪光点表扬他，让他感觉到老师对他也是很欣赏、很喜欢的。第 5 页 共 13 页小

8、学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍问题表现该同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，黄同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。原因分析自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了该同学的心理压力，诱发自卑心理。辅导对策及过程创造轻松

9、和谐的课堂班级氛围，减轻该同学的心理压力， 并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除该同学的自卑心理。第 6 页 共 13 页小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪问题表现依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，一旦离开教师的辅助或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，结果出现了教育的负效应。原因分析在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大的压力。孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中，加上学习能力上有

10、一些困难，自然会对学习产生害怕情绪。辅导对策及过程要改变厌学学生对生活的态度、 对学习的认识，首先必须改善他们所处的环境。教师的重视、同学的友好、家长的关怀都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。第 7 页 共 13 页小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况性格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往问题表现通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，但是我们可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分

11、的，而遗传因素非常小的。原因分析这是一个典型的留守儿童，在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人，她几乎是一个独处，父母一年只是回来几次，每次回来都是匆匆的走了。辅导对策及过程要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。另外要她感到老师温和、亲切。第 8 页 共 13 页小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况陈雨，男 ， 13 岁 ，六 年 级 。表 现 比 较 浮 躁 ，上 课 易 开 小 差 ，爱 和 别 人 打 架 ，听 不 懂 老 师 的 讲 课 时 ， 就 不 愿 意 听 ， 作

12、业 也 不 怎 么 完 成 ， 错 误 率 高 。问题表现对 作 业 做 不 做 ，考 试 成 绩 高 低 都 抱 无 所 谓 态 度 ，对 老 师 的 批 评 也 无 动 于 衷 ，自 暴 自 弃 ， 语 数 英 三 门 功 课 门 门 不 及 格 。 不 管 老 师 怎 样 耐 心 教 育 ， 他 都 麻 木 不仁 的 样 子 ， 教 育 效 果 不 佳 。原因分析父 母 常 年 累 月 在 外 地 打 工 ， 也 从 不 过 问 ， 这 使 他 的 心 灵 受 到 极 大 的 伤 害 ，严 重 缺 乏 应 有 的 爱 。他 与 父 亲 相 互 之 间 也 缺 乏 沟 通 。父 亲 常 常

13、 拿 孩 子 当 出 气 筒 ，致 使 该 生 误 以 为 父 亲 也 不 喜 欢 他 ， 养 成 了 一 种 逆 反 心 理 。辅导对策及过程首 先 对 其 本 人 通 过 面 谈 交 流 的 直 接 辅 导 方 式 ，主 要 是 进 行 自 尊 心 、羞 耻 心 教育 ， 培 养 该 生 的 自 信 心 ； 通 过 行 为 指 导 ， 锻 炼 该 生 的 意 志 力 。 其 次 对 影 响 该 生的 因 素 采 取 一 定 的 措 施 ， 主 要 是 加 强 与 其 他 老 师 、 与 同 学 的 沟 通 ， 取 得 他 们 的配 合 。我 首 先 告 诉 小 王 ，不 管 做 什 么 事

14、 都 离 不 开 扎 实 的 文 化 基 础 知 识 ，但 学习 知 识 和 做 每 一 件 事 一 样 肯 定 很 辛 苦 ， 要 有 毅 力 才 行 。 慢 慢 来 ， 学 一 点 总 比 不学 好 ， 他 表 示 同 意 我 的 观 点 。第 9 页 共 13 页小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况表现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。问题表现虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋， 有目标但缺乏毅

15、力。原因分析分析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭, 社会等因素造成的 , 在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。辅导对策及过程热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态, 使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。学生的心理压力和自我感觉, 在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用课余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣, 增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。第 10 页 共 13 页小学生心理健康教育个案

16、辅导记录表心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况性 格 非 常 内 向 、 有 很 强 的 自 卑 心 理 、 思 维 比 较 迟 钝问题表现性 格 非 常 内 向 、 有 很 强 的 自 卑 心 理 、 思 维 比 较 迟 钝 ， 做 事 不 会 做 。原因分析因 其 父 母 是 在 外 经 商 的 ， 所 以 在 家 里 除 了 奶 奶 到 中 午 时 回 来 做 饭 外 ， 她 几乎 是 一 个 独 处 ， 父 母 只 是 匆 匆 的 回 来 吃 完 饭 ， 就 匆 匆 的 走 了 。 因 而 ， 使 得 父 母和 她 缺 乏 沟 通 ， 父 母 对 她 的 关 爱 也 就 非

17、 常 少 ， 她 整 天 放 学 回 家 后 ， 就 独 自 呆 在家 里 ， 或 和 几 个 极 熟 的 小 伙 伴 在 家 门 口 随 便 玩 玩 ， 并 没 有 太 多 的 激 情 ， 因 而 使得 她 的 性 格 内 向 ， 独 自 生 活 在 自 己 的 世 界 里 。辅导对策及过程通 过 让 她 与 陌 生 的 孩 子（ 同 龄 ）交 往 ，或 做 错 什 么 事 ，我 都 鼓 励 她 ，给 她 一 个宽 松 的 环 境 。 她 比 以 前 活 泼 多 了 ， 而 且 也 变 得 自 信 了 些 ， 自 卑 感 减 少 了 许 多 。对 于 她 的 反 应 迟 钝 问 题 ， 我

18、尽 量 启 发 她 ， 给 她 多 做 些 她 感 兴 趣 的 脑 筋 急 转 弯 ，猜 迷 语 ， 还 有 做 一 些 有 益 智 力 发 展 的 游 戏 ， 让 她 在 游 戏 中 快 乐 的 学 习 ， 并 在 游戏 中 给 予 鼓 励 ， 让 她 在 游 戏 中 增 强 自 我 效 能 感 。 从 而 使 她 的 反 应 敏 捷 起 来 ， 其实 在 与 别 的 同 龄 孩 子 交 住 时 ， 反 应 也 得 到 了 一 些 提 高 。第 11 页 共 13 页小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况乖巧, 能说会道 , 对人热情 , 肯帮助人

19、, 尤其喜欢帮老师干活 . 但容易激动 , 脾气暴躁 , 贪吃贪玩 , 不吃半点亏 . 学习怕困难 .问题表现家长的教育方法不当 , 缺少家庭温暖 , 缺少正确细心的引导和良好的表率作用原因分析性格放纵 , 不受约束 , 性情变化无常为其行为不良的主因辅导对策及过程作为班主任 , 我经常利用上课及课余时间, 多与案主接触沟通 . 上课时, 尽量多提问他 , 多给他表现和发言的机会, 并对他进行适时的鼓励和表扬, 这样做 , 一来让他感受到老师对他的关注, 二来帮他树立自信心 . 下课后 , 还经常与他聊天 , 利用他喜欢帮老师做事的特点, 找一些事给他干 . 在密切的接触过程中 , 我遵循一条

20、原则 : 在帮教关系中 , 无论是认识还是情感 , 我都是以忠诚 , 真挚的态度对待他, 树立个人的完整性和可信赖性. 使自己成为受教育者喜欢的人, 成为对受教育者有吸引力的人 , 消除案主的敌意和戒心 , 理解老师的善意 , 这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.第 12 页 共 13 页小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差

21、的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。问题表现我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条： 1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为； 3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。原因分析我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。辅导对策及过程每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是谢杨，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对丁剑的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解