施工职业能力导向建筑类职业院校课程教学改革探究

1、施工职业能力导向建筑类职业院校课程教学改革探究摘要：高等建筑类职业院校在改革课程体系的过程中注 重施工职业能力的培养，文中探讨了以培养学生滋工职业能 力为导向的内蒙古建筑职业技术学院课程改革，对于促进学 生的能力发展具有重要意义。关键词：施工职业能力 课程教学改革、概况与意义内蒙古建筑职业技术学院是内蒙古自治区唯一一所独 立设置的建筑类高等院校，被教育部、财政部确定为“国家 示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，2010年6月 通过国家验收，2009年被教育部评为“全国普通高校毕业生 就业工作先进集体”，2011年被教育部确定为高职院校单独 招生试点单位（全区共3所）。学院依托建设行业，建

2、立了 以土建类专业为主干的专业群，现有国家教学改革试点专业 2个、中央和自治区财政重点支持建设的示范专业5个、自 治区品牌专业13个；有国家级精品课程2门、自治区级精 品课程12 h ;有自治区教学成果一等奖2项、二等奖3项。 学院坚持以服务国家和自治区建设事业发展为己任，55年来 培养了 5万余名各级各类建设人才，他们遍布于建设行业行 政主管部门和建筑企业，成为优秀的企业家、管理人才和技术骨干，为内蒙古的建设事业发展做出了历史性贡献!建筑类高等职业院校要加快改革步伐，通过课程改革,培养学生创新精神与实践能力，这是“十二五”规划纲要中提出的“发展高等职业教育,提高办学水平和质量"战略

3、的重要内容。二、课程体系改革过程1课程改革的原则对建筑工程技术专业需要的职业能力进行分析，结合学院自身特点和地区建筑行业发展趋势，依据情境性、科学性、 人本性三原则，根据职业特点和典型工作任务在内容上进行 重新排序，开发适合本地区本行业的专业核心课程体系，使 课程体系达到系统性、实践性、普适性、多元性和发展性。2.课程改革的流程为了准确定位适合内蒙古地区建筑类高职院校专业课 程，建筑工程技术专业核心课程在组织人员进行课程开发的 过程中，通过对目前建筑行业企业毕业学生信息的反馈，并 进行多方面深入广泛的社会调研，结合现有建筑行业具有劳 动密集型的特点和人才结构分布状况，了解建筑市场人员需 求状况

4、和职业能力需求，并对此进行岗位需求分析。由学院 教学委员会组织企业人员制定职业能力标准，对于每种职业 能力，由核心课程教学团队找出并论证典型工作任务，学院 教学委员会对其进行论证和修订，最终提出专业核心课程标 准（包括课程门数、课程排序），核心课程教学团队完成从 职业行动领域向学习领域的转换，由学院教学委员会审阅并 提出意见，核心课程教学团队最终完善新的课程方案。3.教学考核评价体系为了使教学考核评价体系与课程建设相适应，改变传统 的“试卷+试验+平时成绩”片面的考核评价方式，建立了 “三方联评”、“四项综评”的综合评价考核体系。"三方 联评”是指由学生自评互评、专任教师和企业兼职教

5、师三方 形成的评价方式。四项综评包括基础知识评价、专业技能评 价、身体健康评价、职业道德评价，形成了四个方面所含权 重不同的评价方式，每个方面又量化为二级评价指标。三、积极开展教学改革和教材建设无论是专业核心课程建设、师资队伍建设还是人才培养 模式改革，最终还要与教学结合，这样必然带来新的教学改 革。（一）教学改革及特色本教学团队以高职高专人才培养目标和社会需求为依 据，对专业教学方法手段、核心课程方案与标准、教材建设、 实习实训基地建设、考核评价体系等进行全面改革，逐步形 成了自己的鲜明特色。1.建筑工程技术专业建设特色基于对内蒙古地区建筑业行业发展动态，以服务西部经 济建设为重点，以市场就

6、业为导向，教学团队通过对建筑行 业的社会调查，分析建筑业职业岗位需求情况，解构了原有 的学科体系并重构了基于行动为导向的新的课程体系，开发 了基于典型工作任务为载体的实践性课程设计，通过对具体 任务的设置以及校内外实训、实习和实践活动，模拟再现了 “职业情境”，并且结合已经成功实施多年的人才培养模 式，从而形成了实践性与职业性的专业特色。同时开发了人 才培养模式下新的人才培养方案，包括课程体系、课程标准、 教学设计、能力评价体系等。2.核心课程特色以典型的工作任务为载体，开发了新的实践性强的核心 课程方案，使课程教学目标、内容、要求和评价都突出了职 业能力，体现了职业教育的本质特征。以企业职业

7、岗位实际 工作任务为载体，开发职业能力系统化课程，以提高学生学 习兴趣和综合职业能力为目标，进行教学单元设计、教学方 法与手段的改革，并且强化了多媒体教学手段，同时进行了 课程资源和网络教学环境建设，改革课程评价方法，加强实 践教学环境建设等。通过卓有成效的工作，使课程建设取得 了显著成绩，教学质量得到大幅度提升。3教学资源特色优化了教学资源结构，实现资源共享，节约教学资源成 本。在校企合作的基础上，扩大校企合作的领域，实现资源 互补、共赢的局面。同时，积极拓展了校际教学资源的互补 与共享。实训室在闲置时间，安排其他相关院校进行实训。 对于我院无法实训的项目，也可到其他院校实训。网络教学 资源

8、实现校际共享，实现了教学资源的网络共享。（二）特色教材建设按照新的人才培养模式，开发了以项目教学、案例教学 为主线，典型工作任务为载体的新型职业教育校本教材。追 踪新的科技进步和先进的教学改革成果，不断开发建设特色 教材，成功开发了专业核心课程校本教材。与国家规划教材 同步建设，撰写具有时代要求、高水平的特色职业教材。部 分教材入选国家“十一五”规划教材、21世纪建筑工程系列 规划教材、教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材、 全国高等职业教育技能型紧缺人才培养训练推荐教材等。主 编或参编建筑装饰工程施工、建筑结构、建筑力学与 结构、建筑工程质量事故分析与处理、建筑防水工程施 工、建筑施工内业管理、建筑工程专业课程设计实训指 导、建筑工程基础（一）等数十本教材。这些教材被广 泛应用于国内同类院校。四、结束语从区域经济和社会发展以及建筑类高素质技能型人才 培养规格的实际出发，吸取建筑技术最新发展成果，及时调 整专业课程设置和教学策略，树立“以学生活动为中心、以 培养职业能力为目标”的核心理念，坚持以核心课程建设 为中心，围绕课程开发、教育教学方法改革、教材建设、教 学质量考核评价体系进行构建，努力探索建筑类高职院校人 才培养新模式，不断提升团队的教学、科研能力及技术服务 能力，促进建筑工程技术专业教学水平的不断提高，积极培 养施工一线技术