论初中语文教学中多元化教学方法的运用

1、    论初中语文教学中多元化教学方法的运用    李金凤摘要：近年来，新课程改革的不断进行，对于教育的要求不断提升。要求教育逐渐从应试教育过度到素质教育，教学过程中更加注重学生的主体地位以及培养学生的核心素养。初中语文教育在教育改革的推动下，也在积极地进行语文教学的探索，力求提升语文教学的效果，促进学生的全面发展。语文作为基础性的学科教育，在学科教育中占据重要地位，即便如此，在传统的语文教学中，语文的重视程度不足，加上语文教学方法单一，无法激发学生的语文兴趣，语文的教学效果并不佳。为了改变这一局面，激发学生学习语文的积极性，采取多元化的教学方法，不断探

2、索适合学生的语文教学方式。关键词：初中 语文教学 多元化 教学方法纵观我国的教育结构，初中阶段是素质教育的重要内容，在于其起到一个承上启下的作用，通過初中的学习将小学教育和高中教育进行有效的衔接，保证素质教育的顺利开展。因此，可以看出初中阶段，在教学的内容、方法和形式方面，都明显的区别于小学教学。相较于小学语文教学，初中阶段的语文教学明显的特征在于教学内容方面变得丰富多样、教学也更具有层次性，对于教师和学生提出更高的要求。但是，受到传统的教育理念的影响，语文教学存在学生学习被动，教师教啥，学生学啥，教师的语文素质和教学水平，对语文教学的影响较大;而且教学方法比较死板，导致语文课堂沉闷，学生对教

3、师讲解的语文知识，兴趣度不高，死记硬背，丧失学习兴趣。核心素养理念的提出，语文教育的目标应该逐渐从学生掌握某项语文知识，变为学生掌握语文学习的方法，从被动接受语文知识，变为主动探索和学习语文知识，不断做好语文知识的积累。实现这一教学目标，需要教师做好教学方面的准备，积极地探索新的教学模式，重视学生的主体地位，以学生的兴趣出发，挖掘学生学习的积极性和潜力，提升语文教学的效率和质量。一、初中语文教学现状语文学科作为基础性的学科，可以说占据十分重要的地位，应该被学校高度重视，然而语文教学的实际情况并不乐观。现阶段，初中阶段语文教学存在如下的情况：首先，重视程度不足。相较于其他学科，比如，数学、英语等

4、学科，语文学科的重视程度明显不足。源于应试教育的影响，学校在教学时，更加关注那些可以快速提升成绩的学科。数学和英语学科作为学校的重点学科，给予更多的课时，而语文学科由于教学对于语文成绩的影响不是很明显，语文成绩的提升需要花费较大的时间和精力，因此，无论是教师还是学生都更加地关注数学和英语学科，语文学科不受重视。其次，语文课堂比较沉闷。相较于其他课堂，语文课堂的师生互动并不多，许多情况都是教师在上面讲解、学生在下面听讲，遇到重点的知识点和需要背诵的内容，教师会再次强调和提醒学生。课堂的教学方式也比较单一，学生语文课堂听课的积极性不足，课堂比较沉闷。最后，语文教学中，教师注重答题技巧的传授，忽视语

5、文素养的培养。语文学科同样是以成绩考核的学科，教师在教学过程中，进行重点的段落、篇章的讲解，更多的是传授给学生审题、解题和答题的技巧。忽视学生的个性化需求以及语文素养的培养。二、初中语文多元化教学概述多元化教学并非单纯地表现在教学方法的多元化方面，而是应该包括教学方式、教学思维、教学手段等多个内容。开展多元化教学模式，主要借助多元化的教学方式，用于改变传统的授课模式，让语文课堂变得更加生动有趣，逐渐培养学生的语文素养，让语文课堂更加高效。相较于小学阶段的语文，初中语文对于学生的要求不断提升，涉及的语文知识面更广，对于学生的阅读能力、创新能力以及探究能力都有所考察。新课程改革的不断进行，对学生的

6、核心素养更加关注，要求教育中以学生为中心，围绕学生发展，促进学生多元智能发展，提升学生综合素质。因此，初中语文更应该采取多元化的教学方式，从教学的内容、方法、教学思路等方面加以调整，引导学生以语文的思维，培养学生的语文素养，促进学生发展。三、初中语文教学中多元化教学方法的运用本文简单介绍几种语文教学方式，以供其他教师参考和借鉴，结合自身班级的实际情况，有意识的调整，确保取得良好的成效。（一）小组合作学习模式提升语文教学效率和质量的关键，恰恰就是学生的兴趣。只有激发学生的兴趣，才能保证良好的教学效果。介于学生之间的团体性，可以采取小组合作的学习模式。实施步骤如下：首先，成立学习小组。教师根据班级

7、的情况以及自身的管理，将班级划分为合适的小组，一般组内人数保持到5-6人为宜。学习小组可以是自由组合，也可以教师根据学生语文成绩的优劣划分。其次，开展小组合作学习。教师组织小组针对某一篇文章进行学习。例如，以陋室铭的教学为例，教师要求学习小组，开展如下任务：搜集陋室铭的写作背景、作者经历并将文章进行翻译;重点段落进行文章背诵;开展文章朗读;文章默写等，这些教学任务以小组的形式划分下去，学生可以安排每个人负责的内容，提升语文的教学效率。最后，安排小组评比。开展小组之间学习情况的对比，以此评价小组学习情况的优劣，表扬优秀的学习小组和成员，以此实现激励学生的目的。例如，开展背诵或者朗读比赛，看哪个小

8、组表现更加突出。此外，小组内的交流、互动和学习。这是小组合作教学的精髓，在于小组内成员可以更好地交流、互动，在合作过程中，认识到别人的优点，看到自己的不足，成员之间互相帮助，共同进步。例如，开展小组积分制。根据小组每位成员的情况进行学习积分，小组的共同积分用于小组之间的评比，以此激励小组成员互帮互助，共同进步，赢取更高的荣誉。（二）多媒体、网络下的教学模式随着科技的发展和进步，许多现代化的工具被用于辅助教学活动的开展，极大地提升了教学的效率和质量。初中语文教学，同样可以采取多媒体的教学模式，加强对现代化教学工具的使用，保证良好的教学效果。多媒体模式下，教师利用课下时间，制作教学课件，以ppt课

9、件的方式或者以微课微视频的方式，让语文课堂更加生动。首先，ppt课件，可以借助一些图片、声音、文字表现形式等，让单调的文字和语文内容变得更加的生动和形象，这样学生学习语文便更有兴趣。例如，在教学卖油翁这篇文章时，教师以课件的方式，给出卖油翁的图片、油壶、铜钱等一些列元素，配以文字内容，让学生构建起卖油翁的形象，激发学生兴趣。其次，微课微视频的形式。微课微视频的形式，在于教师提前录制好语文的相关视频，将重点的知识点以视频的方式录制，并通过网络进行分享，学生可以利用闲暇的时间去学习。笔者认为，可以将语文知识根据教材的作者、相关作品、语文知识的种类、写作技巧等等以语文专题的方式，制作相关视频，将其做

10、为一种语文学习的拓展，让“学有余力”的学生，去学习和积累，不断提升学生的语文素养。（三）阅读和写作相结合的教学模式语文教学中，阅读和写作是教育的两大重点内容。提升学生的语文素养，可以从阅读方面着手，并将阅读训练和写作训练相结合，作为语文教学的一种拓展。语文教材虽然内容比较广泛，但是也比较有限，语文学习不能局限于教材的内容，而是应该跳出教材，加强课外语文知识的教学。因此，教师可以鼓励学生进行课外阅读。由于初中阶段学生缺乏甄选书籍方面的技巧，教师可以帮忙选择一些有益于学生成长的书籍，让学生去选择和阅读。例如，初中教材中，关于鲁迅先生的内容比较突出，有从百草园到三味书屋、回忆鲁迅先生、孔乙己等等，这

11、是与其相关且被选入教材的内容，那么鲁迅先生还有许多的著作呐喊、狂人日记等，教师可以作为推荐书目，让学生阅读。这就实现了语文知识的拓展，以鲁迅为中心，学生构建自己的语文知识体系。此外，阅读和写作是相辅相成的，教师安排学生阅读时，让学生养成摘录的好习惯，阅读完成后，写读后感，以这种方式，提升学生的阅读能力和写作水平。参考文献：1齐丽艳.初中语文教学中的多元化教学方法探索j.中国校外教育，2016，（04）：135-135.2刘敬波.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨j.中华少年，2017，（02）：38-39.3管昌华.初中语文教学中多元化教学方法运用研究j.教育，2016，（09）：00252-00252.4叶霞.初中语文教学中的多元化教学方法j.新课程（中学），2016，（0