新课改下初中信息技术课程有效教学探析

1、新课改下初中信息技术课程有效教学探析信息技术是一门非常重要的学科，肩负着培养学 生提取信息、分析信息、整合信息的能力和提高学生信息素 养的重要责任。这是现代信息社会对人才的必然要求，所以 对信息技术课程教学也提出了更高的要求。信息技术课程教 学不同其他文化课教学，有着自身独特的特点与学习规律。 要想搞好初中信息技术课程教学，提高教学有效性，教师就 要认真学习新课改，将全新的教育理念与教学观念灵活地运 用于具体的教学中，加强实践与探索，探索与总结出适合信 息技术课程的有效教学途径。笔者现对如何推进信息技术有 效教学浅谈如下几点体会。一、在充分预设的基础上造就课堂生成的精彩，使课堂 教学处于不断的

2、动态生成中新课程提出课堂教学是一个不断的动态生成的过程，这 是对传统教学中过于强调完整性的封闭式教学的巨大挑战。 因此，在设计教学活动时我们既要做好充分的预设，同时又 要学会根据具体的情况来进行灵活调整，开发与利用课堂生 成资源，造就课堂生成的精彩，从而使课堂教学始终处于动 态生成中，这样更能激起学生强烈的参与热情，顺应学生的 个性，促进学生个性发展与成长。1整合多种教学资源。教材只是教学的最好例子，是教 学的重要依据，但不是教学的全部与唯一。尤其是信息技术 课程具有较强的时代性，知识更新的周期越来越短，而教材 具有相对的滞后性。因此，在教学时我们不能单纯地依靠教 材，将教材奉为经典与权威，机

3、械地执行教材，而是要立足 教材，对教材进行优化与整合，及时补充一些具有生活与时 代气息的内容，并对教材上各知识点的主次详略进行调整， 实现各种教学资源最优组合。这样既可以提高教学的针对 性，又可以激发学生学习兴趣。2全面了解学生情况。学生是教学的服务对象，也是教 学的最终归宿。教师只有全面了解学生的情况，包括学生的 计算机基础等智力因素与非智力因素，在备课时才能真正从 学生基础出发，教学方法更符合学生实际，教学目标更贴近 学生最近发展区，才能更好地为学生的学服务，促进学生展 开主动学习，促进学生素养与能力的全面提升。3运用教学机智灵活处理。预设是整个教学活动的构 想，教师在具体实施的过程中不可

4、盲目照搬，而是要学会运 用教学机智根据学生的随堂反应，对原定的教案进行当堂创 作，对教学方法、教学主次进行适当调整，必要时甚至可以 放弃原定预案，将学生的随堂反应作为教学的新起点，从而 使整个教学处于动态生成中。二、实现学生学习主体性与教师主导性的统一，确立学生学习的主体地位新课标提出要由以教师为中心的师生教育转向以学生 为中心的生本教育，将学习的主动权还给学生，让学生以课 堂主体的身份展开探究性学习，真正成为学习的主人、知识 的主动构建者。学生只有通过探究主动获取的知识才能掌握 透彻、记忆深刻、运用灵活，不仅听懂，而且会用、会学， 这才是我们所追求的。在信息技术教学中我们也要体现先进 的教育

5、理念与教学思想，要确立学生学习的主体地位和教师 教学的主导地位，发挥学生学习的主观能动性，使学生在自 身努力与教师指导下顺利地完成探究活动，亲历探究过程。在具体的教学中，我们要改变传统教学中一讲到底的灌 输式教学，充分放权，从高高在上的教者走下来成为与学生 平等的学习体，与学生组成学习共同体，一起主动而积极地 参与到教学活动中来。如关于绘图工具的运用，我只是对其 中一两个进行详细讲解，在此基础上让学生来展开自主学 习。如此设计为学生的主体参与提供了时空，学生可以充分 发挥学习的主观能动性、主体性与积极性，以自己的方式来 进行思考，在不断观察、思考、演练中提高对这些基本属性 的认识。学生所获取的

6、知识并不是局限于对书本知识的识 记，而是真正的理解与掌握。这正是学生学习主体性的突出 表现，正是新课程所倡导的生本教学模式，是现代教育形势 下学科教学的必然趋势。三、讲练结合，当堂教学内容当堂达标，提高学生对知识的理解与运用能力信息技术课程教学中学生素养与能力最终不是体现在 学生对知识的记忆上，而是体现在学生的上机操作中。说起 理论来头头是道，但是不会上机操作，缺乏实际经验，这样 的教学并不是我们所追求的。操作性与实践性这是信息技术 课程的独特特点。在具体的教学中我们要为学生提供更多的 亲自上机操作的时间，让学生在操作中理解、掌握，提高运 用能力。学生的记忆是短暂的，但是受学校办学条件等的限

7、制，一周只安排几节计算机课，为了延长学生的记忆，促进 暂时记忆转向长久记忆，我们尽量在一节内安排理论的讲解 与上机操作，这样可以让学生及时将前面所讲的理论知识在 具体的操作中进行理解与运用，从而更能加深对于这些知识 的理解，让学生形成长久记忆。为此，在具体的教学实践中 我坚持讲练结合，当堂任务当堂达标，坚持精讲精练，将更 多的时间留给学生，让学生在操作中理解与运用。如在学习 word文档图文混排时，我并没有让学生在课下完成作业，而 且在课上给学生预留时间，让学生在课堂上进行相应的操 作。这样做到了及时巩固，利于学生对知识的掌握，同时也 可以激起学生完成作业的激情，从而收到了事半功倍的效 果。总之，