新课程高中化学教学关键

1、新课程高中化学教学关键【摘要】新课程改革的关键之一是教学方式的转变。 本文根据高中化学课程标准的要求，结合髙中化学教学的实 际，从理论和实践两个方面，进行了自主学习、合作学习、 研究性学习等多种学习方式综合运用的探讨，总结了在新课 程化学教学中转变学习方式的意义和做法。【关键词】新课程化学；学习方式；自主学习；合作学 习；研究性学习课堂教学中，教学方法直接关系着学生的学习态度、学 习行为、学习兴趣，以及成绩的好坏。在新课程中，教师要 适应新时代的要求，就必须注重教学方法的创新。利用科技 先进的教学工具进行教学过去的教师上课总是一支笔、一本书、一堂言的讲个不 停，学生处在被动之中，学得枯燥无味，

2、不能满足他们的好 奇心和好动心而学得厌烦，因此，教师不得不改变过去的这 种教学方法，采用科技先进的教学工具一一多媒体进行教 学。提供鲜活、详实的备课资料，把课本中一些死的、呆板 的知识制成生动、形象、活泼的卡通图片、画面和实物等。这样，既活跃了课堂气氛，又使学生学得轻松，从而提高学 生的学习兴趣。、营造"自主学习”的学习习惯自主学习就是学习者根据自己的学习能力、学习任务的 要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。 它以培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，提高学 生整体素质为目标，通过诱导学生主动参与，引导学生自主 探索，启发学生发现规律，达到开发学生创新潜能的目的。

3、 其为了更好地实现自主学习的目标，我们主要在以下方面作 出了一些努力：1从观念上理清“教”与"学”的关系学生是学习的主体，在教学中要充分尊重学生的主动性 和创造力，确立为“学”而“教”的指导思想，即以“学” 为中心、以“教”为主导。在课堂上争取把尽可能多的时间 和空间留给学生，引导学生去思考、去探究，充分发挥学生 的自主性和创造性，以最大限度地提高学习的效率和自觉 性。当然以"学"为中心，并不是排斥“教”，也不是不要 教师的系统讲授，其核心是让学生养成良好的学习习惯，这 恰恰需要教师的积极引导和培养。2.建立新型的教学模式一般的常规教学模式都是老师先教、学生跟着学

4、，然后 再训练、练习、复习巩固，而自主学习却要求一种充分发挥 学生主动性的教学架构。我在实际的教学工作中经常采取这 样一种教学方式，即在教学的基本顺序上，一般根据教学内 容首先提出学习的指导意见，然后由学生自己去发现问题、 解决问题，寻找新知识和旧有知识的联系点，最后由教师根 据同学们反馈的信息进行总结、归纳。这种教学模式的最大 优势在于能充分调动学生的主观能动性，让学生在自己发现 规律掌握知识的过程中体会到成功的快乐，并且能够加深对 相关知识的记忆和理解。3精心备课，创设情景，适时展开新课程的一项重要理念就是注重过程学习，使学生体验 科学探究的过程，以激发学习化学的兴趣。这就要求我们在 备课

5、中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何 学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状和 能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。其 中创建适当的教学情境，激活学生已有知识和生活经验，进 而发现问题、分析问题、实验研究、解决问题，是达成教学 目标的关键所在。通过自主学习方式的不断实践，学生的主动性、自觉性 都在逐渐提高，教育教学的效果不断展现：学生对化学的兴 趣渐浓、学业水平稳步上升。二、通过"合作学习”学会沟通与分享合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学 习任务，有明确的责任分工的相互性学习。由于化学学科既 有理论分析又有实验研究的特点，许多问题的解

6、决很难仅由 单个的学生来完成，这就决定了在化学学习的过程中开展小 组合作是必不可少的，合作学习也就以此作为基础而展开。 合作学习与传统的学习方式不同，学生的学习任务由传统的 个体学习转向个体与合作相结合，学生之间由过去的竞争关 系转向合作与竞争相结合的关系，而相应的评价也由过去主 要针对个人转向针对小组为主。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或 开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小 组合作学习方式。三、利用“研究性学习”激发学生的创新潜能研究性学习，就是学生在老师指导下，主动地发现问题, 以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而解 决问题和获取知识的过程和

7、活动。化学科学对社会发展、科技进步和人民生活质量的提高 有着广泛而深刻的影响，新课程高中化学教材密切联系生 产、生活实际，提供了十分丰富的研究性学习素材。通过适 时开展研究性学习，能够帮助学生拓宽视野、开阔思路，充 分调动学生用科学方法研究化学规律、探究科学真理的积极 性。四、多种学习方式互为补充，不能矫枉过正新课程改革倡导的学习方式的转变，绝不意味着用一种 方式代替另一种方式，而是强调由单一性转向多样性，由片 面性学习转向全面性学习。这种转变不是在各种学习方式之 间划上鸿沟，而是各取所长，在新方式和传统方法之间釆取 互补的策略。在具体的教学实践中，这三种学习方式是传统 接受式学习方式的完善和补充，但并不排斥老师讲授式的教 学方式，恰恰相反，某些教学内容最有效的学习方法就是这 种教学方式，总之，要根据教学内容的特点、学生的个体差 异，适时运用各种不同的学习方式，任何以偏概全、片面夸 大某一种学习方式的优势的做法，实践证明都是行不通的。总之，只有充分发挥多种学习方式的综合效应，引导每 个学生找到适合自己的学习方式及各种学习方式的正确组 合，真正体现教育的人文关怀、实现可持续发展和终身教育 的理念，才是我们进行教育改革的初衷和终极目标。【参考文献】1 中华人民共和国教育部普通高中化学课程标准（实 验）北京：人民教育出版社，200