网络环境下英语教学策略

1、    网络环境下英语教学策略    刘淑娟摘   要：由于信息技术的应用越来越广泛，教师逐渐将网络技术作为重要的教学手段，特别是在小学英语教学中，英语学科具有一定的理论性与实践性，小学阶段的学生根本无法在课堂教学中长时间集中注意力。为确保对学生的英语应用能力进行提高，教师必须对网络技术进行应用，不断调动学生的学习兴趣，确保学生能够更加积极主动地进行学习。所以在网络环境下教师开展小学英语教学能够为学生创造更多的学习情境，使学生拥有大量的学习资源，进而使学生的英语学习效果得到大幅提升。关键词：英语教学;网络环境;策略现阶段随着对计算机网

2、络技术进行广泛的应用，人们不再将网络技术的运用局限于休闲娱乐，而是将网络技术在学习与工作中进行推广。同时，人们在生活与工作中对网络进行运用，可以增加生活与工作的乐趣;在教学方面对网络技术进行应用，能够对人们的学习兴趣进行充分激发，使其可以更加积极主动地进行学习。因此，在网络环境下，教师开展小学英语教学时，应该科学合理的对网络技术进行应用，不断对原有枯燥的教学模式进行改革，为学生提供更加轻松愉快的学习环境，充分调动学生的学习兴趣与积极性，进而实现小学英语的教学目的。1    网络环境下，对学生的听力能力进行培养英语听力属于学生必须掌握的一项技能。在小学英语入门阶段让学生进行听

3、力训练，不仅可以为学生日后的英语学习奠定基础，也可以使学生的综合实力得到提高。教师在小学英语教学过程中，必须有计划地对学生的英语听力能力进行培养，不断调动学生的创造力与主动性。虽然小学阶段的学生具有较强的可塑性，但是其自控能力还不足，同时，教师在课堂上示范发音刚刚结束，学生就急于模仿，导致大部分学生的发音都不够准确。因此，在小学英语教学过程中，教师需要对学生的英语听力能力进行锻炼，学生不仅需要对教师的发音进行观察，也需要注意教师的嘴型变化，确保在教师的指导下可以进行正确地发音1。学生极其容易将发音相近的英语单词读错、听错，为确保上述情况不会发生，教师可以从网络上下载大量的英语教学资源，为学生提

4、供相应的学习资料，并要求学生每天早上听10 min的英语录音，或者在英语课堂上让学生进行朗读，反复训练学生的听力，不断对学生的听力水平与辨别发音能力进行强化，进而使学生的英语听力能力得到大幅提高。2    网络环境下，引导学生运用英语对情感进行表达英语属于交流性语言，需要学生在日常的简单交流与表达中对英语进行利用，而且教师需要根据学生的不同特点，引导学生对所学的英语知识进行运用，逐渐形成说英语的习惯。例如，在小学英语教学中，教师在引导学生运用英语进行自我介绍时，大部分学生不知道从何说起，教师可以为学生播放一段外国小朋友自我介绍的视频，吸引学生的注意力，然后向学生展示好听的英

5、文名字，让学生选择自己喜欢的2。在网络环境下，教师通过创设上述的教学情境，再引入课堂教学内容，引导学生使用“my name is”或者“i am”句型说出自己的英文名字，确保学生在轻松愉快的氛围中更加快速地掌握“my name is”或者“i am”句型的应用方式，然后再循序渐进地引导学生使用英语对自己的年龄、性别等进行表达，也可以要求学生在回家之后向父母介绍自己的英文名字，鼓励学生在日常中积极地运用英语，大幅提升学生英语表达能力，进而更加利于学生养成说英语的习惯。3    网络环境下，选择适合的英语阅读材料小学阶段英语教学的主要目标就是对学生的英语综合运用能力进行培养，而

6、英语阅读则是提升学生英语运用能力的关键，在小学英语教学过程中，英语阅读不仅可以使学生的词汇量与知识面得到增加，也可以对学生的阅读理解能力强化，这有利于学生掌握正确的英语阅读方法与阅读习惯进行。因此，在网络环境下教师在开展小学英语教学时，可以先从网络上下载一些经典的英语阅读材料，让学生在课堂教学前进行阅读，不断对学生的英语思维能力进行培养，有利于学生对英语知识进行学习3。同时，在小学英语教学过程中，确保教师通过开展丰富多彩的阅读活动，将学生划分为若干小组，引导其分别朗读英语教材中的对话内容，不断对学生的英语阅读能力进行挖掘，进而使教师能够培养学生的英语综合运用能力。4    结语小学阶段的英语教学屬于入门阶段，学生通过学习英语知识，为日后的学习奠定坚实的基础。而且随着信息技术的发展，教师逐渐将网络技术作为小学英语教学的辅助手段，不断对网络技术进行广泛的应用，使学生的学习兴趣与积极性得到充分激发。因此，在网络环境下，教师在开展小学英语教学的过程中，必须全面优化教学环境，这不仅需要选择合适的英语阅读材料，也需要对学生的英语听力能力进行培养，还需要引导学生使用英语对情感进行表达，确保学生积极主动地对英语知识进行学习，逐渐养成说英语的习惯，不断强化学生的英语表达能力，进而达到小学英语的教学目的。参考文献1邓寿东.网络环境下小学英语教学策略的研究j.课程教育研究，202