论幼儿园区域游戏活动中情境的创设策略

1、    论幼儿园区域游戏活动中情境的创设策略    叶超摘要：在幼儿园的区域游戏活动中，情境创设是一种有效的游戏环境创设手段。情境创设应建立在幼儿真实的生活情景的基础上，巧妙搭配虚拟情境，引发幼儿的情感共鸣，起到良好的带入效果，使幼儿成为游戏的主体，并进而获得情感的自主发展。本文通过分析幼儿园区域游戏中情境创设的不足，提出在幼儿园游戏情境创设方面的基本策略。关键词：幼儿园;游戏;情境创设幼儿园的区域游戏活动是由游戏场所和情境、游戏种类和规则、以及游戏设施和工具等构成的，其主要的目的是通过为幼儿创设不同的生活化的环境和活动，使幼儿得到不同的生活经历，促进幼

2、儿愉悦的自我认知和身心的健康发展，幼儿在游戏活动中表现出的积极态度和良好行为倾向也是其终身学习与发展所必需的宝贵品质。在区域游戏活动的构成要素中，游戏场所和情境是活动的依托，而活动情境的创设又是重中之重，关系到游戏的顺利开展和幼儿的参与度以及游戏效果的实现与否。本文通过分析目前幼儿园区域活动情境存在的一些问题，进而提出了创设区域活动情境的基本策略。1 目前幼儿园区域游戏活动情境创设存在的问题1.1 情境创设空间呆板單调，缺少“家”的氛围现今大部分幼儿园的区域划分以教室或活动室为主，而教室或活动室的主要功能是进行幼儿的各种学习活动。幼儿的游戏活动因幼儿园教室的空间所限，并没有为幼儿游戏开设独立的

3、游戏区域，多半是利用现有的教室或活动室进行，这就造成幼儿游戏活动的空间过于呆板单调，缺乏游戏活动应有的丰富多样的背景和道具，情境创设的难度很大，很难唤起幼儿在“家”活泼自在开心游戏的感觉。1.2情境创设缺乏趣味性和灵活性，幼儿参与性不强美国心理学家布鲁纳通过调查研究发现：在幼儿游戏活动中，如果教师能够根据需要巧妙地创设情境，激发幼儿参与游戏的积极性，将会取得事半功倍的效果。幼儿游戏情境创设的重要性虽然得到了越来越多幼儿园教师的重视，但是在实际操作中，情境的创设往往偏死板，缺乏灵活性，没有做到根据不同年龄段幼儿的认知特点突出游戏的趣味性。而趣味性缺乏的直接后果是幼儿不想或不愿意参与游戏，降低了幼

4、儿参与游戏的积极性，达不到游戏想要取得的效果。1.3情境创设超越幼儿对生活的认知，与日常生活脱节幼儿园教师在为幼儿设计区域游戏时，一般都是从自我设定好的游戏目标出发，而没有从幼儿的真实生活情境出发。例如，教师在为幼儿设计角色扮演游戏的时候，除了有设计爸爸妈妈、叔叔阿姨、老师学生等幼儿熟悉的角色外，还设计了消防员、医生、飞行员等对大部分幼儿来说很陌生或从未接触过的角色。这样设计出的游戏情境往往是脱离了幼儿真实的生活场景，造成幼儿根本无法理解教师所创设的情境，降低了幼儿参与游戏的可能性，或根本无法参与到游戏活动中。2幼儿园区域游戏中情境创设的应用策略2.1 以“家”布局，创设仿真生活场景幼儿园是幼

5、儿离开熟悉的家庭生活和家人，第一次接触到的陌生环境，所以在幼儿园游戏的情境创设中，首先要给幼儿提供熟悉感和亲切感，减少幼儿因陌生环境带来的紧张感和焦虑感，使幼儿顺利过渡到幼儿园的生活环境中。游戏区域情境的创设，应尽可能高度还原幼儿的家庭生活环境，可以在幼儿园原有的教室或活动室内部，在游戏时间段内，将大的游戏区域巧妙划分成客厅、卧室、书房、厨房、洗手间等小的区域，灵活设置一些临时标志或道具，让幼儿体验到家的感觉，来到幼儿园做游戏就像来到另一个“家”里做游戏一样，幼儿的状态放松，心情愉悦，自然会很好的配合教师，积极活跃的参与游戏。2.2 以“趣”为纲，打造趣味游戏情境幼儿游戏区域的趣味性有助于提高

6、幼儿的兴趣感、自主感和参与度，游戏情境的创设应遵循突出游戏趣味性的原则，引领幼儿积极进入游戏情境，进而维系幼儿持续关注和身心投入的兴奋度。要突出游戏情境的趣味性，首先，教师要做的是观察幼儿的学习特征和感兴趣的东西，从日常生活中挖掘游戏素材;其次，巧妙利用幼儿园的已有设施、工具和材料，设计游戏的主题、内容和开展方式，让幼儿对游戏感兴趣，保证所有幼儿都能有效参与到游戏中。例如，教师通过对幼儿日常活动的观察，会发现大部分幼儿都对用水吹泡泡感兴趣。根据幼儿的这个特点，教师可以设计一个“diy泡泡水”的游戏。游戏本身只需要水瓶、自来水、洗涤剂等这些简单的材料。游戏过程中，幼儿在教师的引导下，会尝试着用木

7、棍、塑料管等工具把水和洗涤剂搅拌，配制出不同比例的泡泡水，这样幼儿就能用自己配制的泡泡水吹出五颜六色的泡泡了。在这个简单的游戏中，幼儿既锻炼了动手能力，又从游戏中获得了巨大的乐趣。2.3 以“真”为境，融入真实生活细节游戏情境创设要与幼儿的真实生活紧密联系，以真实生活场景为主线，为幼儿设计真实的、可操作的、参与性强的生活任务，并模拟贴近生活原型的任务角色，例如设计“爸爸妈妈下班了”、“宝宝要出去玩了”、“爷爷奶奶来了”等游戏情境，这些游戏情境是幼儿日常生活中经常出现的，对幼儿来说有一定的复杂性，需要幼儿运用一定的思维方式来处理，这样使幼儿有自主发挥的空间，提高幼儿参与游戏的积极性和主动性，能够

8、达到良好的游戏效果。在游戏的道具方面，不需要高、大、上，也应尽可能贴近幼儿的日常生活，如幼儿常见的石子、树叶、纸盒子、塑料瓶、皮筋等等，简单常见的游戏材料反而能更吸引幼儿的注意力，提高幼儿对游戏材料的操作性和动手能力，从而获得更好的游戏体验。结论综上所述，通过游戏活动情境的创设，能够促使幼儿积极有效的参与游戏，培养幼儿的自主性和独立性，为其终身学习和发展奠定重要的基础。在游戏情境的创设过程中，教师要对幼儿特点有充分的、正确的认识，并善于观察、乐于发现，设计适合幼儿、能够促进其发展的游戏情境和游戏内容，收到期望的游戏效果。参考文献：1赵玲.利用区域活动培养幼儿的学习品质j.学前教育研究，2018 （03）：64-66.2庄婷婷.“情节构思”在幼儿园区域游戏中的运用j.科学