新课改在语文教学中一些思索

1、新课改在语文教学中一些思索摘要：传统的小学语文教学存在诸多问题，已经不能适应 时代的发展。随着素质教育的深入推进，小学语文教学秉承 现代的教学理念，逐步实现了新的跨越，创新了教学思路。 本文笔者结合小学语文教学实际，深入探讨了小学语文教学 在新课改中的问题。关键词：新课改语文教学学习习惯评价机制近几年，小学语文教学改革取得了很大的进步，但是， 长期以来的应试教育影响颇深，导致目前小学语文教学过程 中仍有很多问题需要解决。因此，现在仍要继续注重转变教 育观念，深化教育改革，真正做到面向全体学生，培养学生 的个性与创造力，实现学生的全面发展。小学语文教学改革 继续进行，注重主体教育是非常重要的，尤

2、其是主体教育中 典型的开放性理念。这一理念的主要思想是在小学生具有远 大发展前景的基础上，依据小学语文的教学规律，凸显学生 的主体地位，提倡开放式的教育方式，从多方面培养小学生 的能力，提高小学生的素质，为以后的发展奠定坚实的基础。 小学语文的主要任务是培养学生的听、说、读、写的基本能 力，培养学生对自己的母语有热爱之情，并能熟练的掌握和 运用母语，其对小学生的素质全面发展的作用性不言而喻， 故小学语文教学的发展情况备受人们关注。在新课改的背景 下，传统的小学语文教学存在的问题日益突出，不仅影响着 小学语文的课堂质量，而且对小学语文的变革也起到阻挠作 用，更严重的是它阻碍学校根据时代的需要培养

3、出符合社会 需求的人才。所以小学语文教学改革势在必行。一、传统小学语文教学中存在的问题1无视学生的个体差别。在过去的小学语文教学课上， 大多数老师都坚持以教材为中心，按照自身的教学经历展开 教学，这样的教学办法无视了学生的个体差别，也疏忽了学 生的个人感受。老师对学生统一化的教学，外表上老师满堂 灌的的讲授很卖力，但是学生的吸收转化的效果并不佳。久 而久之，学生只是学会了一些基本性的知识，而没有促使其 养成真正的语文思想。2规范答案式的语文教学。一些老师纯碎是为了应试的 需求，将语文课程的讲授了解为规范答案的提高教育，针对 考试的特性，制定一套应对考试的答题思绪，让学生承受这 样的应试思想，将

4、语文当成一门考试的学问，让学生失去了 对语文学习的兴味。3.讲授方式过于板滞。由于教师过多的采用传统教学方 法，搞” 一言堂”，压制学生的主动性和积极性，没有以学 生为主体进行教学，导致课堂气氛不活跃，总是会出现教师 讲学生听，两个群体之间几乎没有任何互动，很多小学生反 应课堂气氛死气沉沉，使得学生的学习语文的兴趣也降到了 最低。众所周知，小学生的特点就是好玩爱动，以这样的教 学方式进行教学根本就不符合小学生的心理特点，小学生也 提不起兴趣来，导致课堂的教学效果差。老师仅仅是单调的 说教，语文学习成了学生的一种担负。实践上，语文是一项 基础性学科，它与很多学科都有很亲密的关系，假如只是单 纯地

5、说教，就会将学生带入误区，影响学生语文思想的培育 和知识的传授。4评价机制落后受应试观念的影响，大部分小学语文教 师评价小学生的语文学习情况就是通过考试来进行的，甚至 现在还有一些教师在历次考试中都要排名次，这样不仅会给 学生过多的心理压力，而且也不利于学生能力的培养。在评 价中过于重视知识的检验，而不涉及学生的能力训练。二、解决思路1.培养学生良好的语文学习习惯，对于小学生而言，习 惯的重要性不言而喻。作为小学语文教师，要时刻重视小学 生各种良好语文学习习惯的培养。不论人格上还是学习方法 都要严格要求，从各个方面进行引导，点点滴滴不能放松。 新课程改革倡导激发学生的学习积极性，让学生快乐地去

6、学 习，这是必要的。但是良好习惯的养成不仅仅需要正面引导, 还需要带有一些强制性。教育心理学就此专门提到：”习惯 养成教育，有时还必须带有强制性。”现在小学语文教学有 一种倾向，认为只要出现强制字眼，就应该遭到批判。这种 倾向恰恰说明了现在改革存在一些盲区。小学生的学习主动 性还没有完全被激发，从某种程度上来说，还需要教师意志 进行左右。教育以人为本，并不是处处顺从和迁就学生，在 尊重学生和遵循教学规律的基础上，教师也要有”强制”的 意识，只要是切实来服务于学生、服务于教学的都应该得到 认可。2借助现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，兴趣是 学生学习的原动力，兴趣可以推动学生自主学习。教师在课

7、 堂上要学会调动整个班级的学习气氛，让这种积极向上的学 习气氛去感染每一位同学。在教学中，教师可以结合授课内 容，合理地运用各种教学手段，其中，多媒体辅助教学方式 可以适当运用，多媒体可以让学生在学习课文时更加形象生 动，也可以激发学生的学习兴趣。放眼时下的语文课堂，似 乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此， 上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制 作多媒体课件，可结果却并不理想。这说明运用的手法和方 式不对。我们要以课本为中心，以多媒体教学作为辅助工具, 不能一味地用多媒体。在语文教学中科学地引入多媒体辅助 教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教 师

8、在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒 体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教 育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能 成为语文教育的主导性手段。多媒体教学只是整个教学过程 的”调味剂”，让死板的课堂更加活跃，激发学生的学习兴 趣，调动学生的学习气氛，可以帮助教师更好地完成教学任 务。3评价机制多元化，首先教师应该评价的个性化。评价 的主体对象都是学生，对他们的评价应因人而异，采用不同 的评价方式，以提高学生的自信心，避免没有特点和笼统的 无效评价。其次，评价应体现全面性。不仅仅评价学生学到 的知识，还要评价学生的各个方面（思维、技能、品质等）。 所以教学评价不