构建生活课堂,回归生活世

1、构建生活课堂，回归生活世界内容摘要：陶行知先生曾说过：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给 生活以教育，用生活來教育，教育要通过生活才能发挥力量而成为真正的教育。” 因此在思想品德课教学过程中，首先要以课堂教学为主阵地，让生活走进我们的 思想品德课堂，做到新课导入生活化，教学组织形式生活化，教学情境创设生活 化，教学内容生活化；其次，以课后社会实践活动为平台，让思想品德课教学走 进生活，安排合理的社会实践活动将徳育教育延仲到学生的生活屮，扩展到社会 上，让学习为生活服务；第三，思想品德课生活化教学还应善于去选择生活内容, 善于去处理预设与生成，也要使生活化案例的选取及呈现多样化。只冇这样才

2、能 真正让思想品德课教学回归学牛的牛活世界。关键词：生活课堂 思想品德课 生活世界初中思想品德教材内容图文并茂，语言生动，用出感性到理性的特点 引导初屮学生感焙人生的意义，帮助青少年认识和解决在学习、生活屮的许多问 题，体现了 “在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育理念。思 想品徳课程标准也指出：“人的思想品徳是通过对生活的认识和实践逐步形成 的”。“生活化”的思想品德课教学，就是要以生为本，重视学生的生活实际, 从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，把课堂学习与生活实践结 合起来，提供生活世界让学生去体验，让学生在体验生活的过程屮掌握知识，提 高能力，升华情感构建学生感

3、兴趣的生活课堂。那么，教师在教育教学过程中该 如何才能真正让思想品徳课教学回归学生的生活世界呢？本人结合自己近年来 新课程的教学实践，谈谈一些看法和体会。一、以课堂为主阵地，让生活走进思品课教学。生活化的思品课教学，口的就是让生活走进思想詁德课堂，让学生参与现实 的社会生活，改变过去那种与生活相脱离的德育灌输，从而提高思品课教学的效 果。因此在教学中就耍做到使课堂贴近社会现实，贴近学生实际，把生活世界捉 供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，并通过社会 生活验证思品课所传授的知识、倡导的观念和思想，最终达到帮助学生树立正确 的世界观、人生观和价值观的目的，使学生成为一个负

4、责任的社会公民，过积极 健康的生活。1、新课导入生活化。一堂成功的思品课，往往都有一个好的开头，即精彩 的课堂导入。有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们的授课屮, 使学生积极参与教学活动，从而提高整个课堂效率。要做到这点就必须激发学生 的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，而最好的方法就是从学 生感兴趣的、为他们所熟知的口常生活入手，使新课导入生活化。例如，在上“保 护消费者权益”这一内容时，我详细分析了教材，为了使教学贴近学生实际，在 课前布置学生收集发生在自己或身边的侵犯消费者权益的案例。在上课一开始， 我就提问“同学们来都收集到了哪些案例？这些事发生后是怎么处理

5、的？这些处 理方式正确吗？ ”由于导入取自学生生活实际，同学们感到非常亲切，发言非常 积极，在情感上很容易达了到共鸣，就这样，学生带着浓浓的学习兴趣进入了新 课学习。2、教学组织形式生活化。在民主、宽松、和谐的课堂氛围里，学生的情绪 容易受到感染，学习的积极性也容易被激发。在以往课堂教学中，学生往往被固 定在课堂的某一位置上，不容许乱说乱动，学生在这样的环境中学习缺乏足够宽 松的生活空间和交往空间，不能为学生提供适当的思维和想象空间。因此应根据 不同的教学内容，依据学生心理特点和个性差异，釆用生活化教学组织形式。如 采取学生课堂辩论赛、模拟法庭、小品表演、现场采访、今日说法、生活体验交 流等形

6、式，使整堂课师生始终处于民主、和谐的教学环境屮，学生积极、自主参 与教学活动。如在上“我和父母”这一内容时，当师生共同进入新课学习后，师 生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，请同学们结合生活中与父母交往的 点点滴滴，谈谈各自在生活屮是怎么去做的，从而体会孝敬父母的重要性。为了 更好的理解“爱的冲突与化解”这一内容，请儿位同学进行小品表演，通过表演 再现真实生活，再让同学们去分析小品中人物的言行，教师进行适当的点拨。整 堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主 动地参与教学活动，获得了良好的教学效果。3、教学情境创设生活化。思想品德课程标准倡导“冋归生活”的课程

7、 理念，强调从学生的生活世界出发，强调对学生生活的服务、指导和提升。法国 教育家卢梭认为，教育应让学生从生活的各种活动屮进行学习，获得直接经验， 教师应创造性地使用和改变教材，结合当地学生生活的实际，以教材与生活中密 切相关的问题为索材，提出符合学生实际能力的问题，从而引起学生的注意和思 考。因此在教学屮要注意选用与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实 际的案例，创设生活化的教学情境，使课堂教学成为生活场景的再现，使学生身 临其境。同样以“保护消费者权益”这一内容为例，我根据教学内容设置了这样的 教学情境：两位学生去超市买东曲，被怀疑偷东西并被保安强行搜身，请同学们 帮他们出出主意，应该

8、怎样维护自己的合法权益？同学们七嘴八舌，争先恐后发 言，并就解决措施进行了激烈的讨论，最后得出结论：消费者合法权益受损吋， 要通过正当、合法的途径来使问题得到公正、合理的解决。就这样，使学生积极 参与知识学习，冇话可讲，冇理可说，课堂不再是教师的独角戏，学生不再是站 在一旁看热闹的观众，从而实现了学生对知识的口主构建。4、教学内容生活化。思想品德课程标准明确指出：“在教学中，要面向 丰富多彩的社会生活，开发和利用学生己有的生活经验，选取学生关注的话题， 围绕学生在生活实际屮存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规 范，提高社会适应能力。”因此，首先我们在教学中要注意止确、灵活、创造性

9、地使用教材，活化教材，努力使自己的教学源于教材，高于教材，为学生的自身 发展拓展道路，提供帮助。第二我们要关注学生的生活经验，注意将已有生活经 验与教学内容联系在一起，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。第三我们还 必须注意联系当地学生们的实际，及时把社会上新的信息、科学技术新的成就、 学生生活中新问题等吸收到课程内容中去。比如在学习“科教兴国”内容时，就 可以播放神八上天和蛟龙潜海的视频，帮助学生树立用科技创新征服自然的雄心 壮志，激发学牛自主学习的热情和强烈的民族自豪感。二、以课后活动为平台，让思品课回归生活。新课程的核心是引导学生热爱生活、参与社会，学会做人。教学要从生活屮 来，到生活中

10、去，要倡导学生大胆实践，在做中学，在学中做。“回归生活”，就 是将学生学到的书本知识运用于生活实际，去解决生活中的相关问题。因此教师 还要鼓励学牛走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。思品课教学的目的是使学生将课堂学习获得的知识内化于心，外化于形，让 学习为生活服务。所以，思品课的作业耍有实践活动的内容，貝体可与以下几方 面紧密相连。1、与学生平时的校园生活相联系。如在学习“合作与竞争”这一 内容后，让每位学生确定两位同学作为竞争伙伴，在各方面开展合作与竞争，发 扬t处，寻找差距，取t补短，在合作与竞争中共同成2、与家庭活动相联 系。比如在学习“我和父母”这一内容后，给学生布置感恩作业，要求

11、学生写 出感恩计划，记录接卜來一个月的感恩行动，使学生把爱父母的情感付诸实践。 3、与社会生活相联系。比如在学习“预防未成年人犯罪”这一内容后，邀请派 出所的副所长即学校的法制副校长来作法制讲座、组织“模拟法庭”实践活动等 等。课后实践活动也可和乡土教育及爱国主义教育结合起来。如在学习“保护环 境”这一内容后，为了加深学生对所学知识的理解，引导学生深切感受我们的环 境现状，激发学生的时代责任感、使命感。我要求同学们深入社区，去发现存在 的环境问题，然后去分析问题，并提岀好的解决方案，最后形成调查报告，并向 冇关部门捉岀建议。在学习“探索人生的意义”这一内容时，我耍求学生收集家 乡著名革命烈士的

12、先进事迹，到刘英纪念馆和万象山革命烈士纪念碑进行实地考 察。通过实践活动，进一步激发爱国爱乡之情，更加深刻的理解了人生的价值不 在与生命的长短，而在与对社会的贡献。总的来说，学生在活动中自觉地将书本知识与社会实践结合起来，加深了对 知识的理解，把不完全知识变成了完全知识。同时，活动的开展也为学生构建了 一个开放的学习环境，提供了多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于 实践的机会。三、思品课生活化教学应注意的问题虽然让课堂冋到具体的、现实的、动态的生活中来，思品课教学才能充满生 命的灵性，但强调生活的教育意义，并不意味着可以完全用生活来取代教育，我 们广大教师不仅要创设好生活化的教学情景，

13、还耍提高思品课的教学实效性，把 学生的课堂学习与学生实际、社会生活实践紧密结合起來，提高学生发现问题、 认识问题、解决问题的能力。所以思品课牛活化教学述应注意以下问题：1、教师要善于选择生活内容。生活化的课堂教学能使学生把所学的知识与 实际生活联系起來，让学生用科学的方法來思考生活，解决实际问题，它并不是 让学生简单地回到重复的日常生活之屮。因此，教师要对引进课堂的生活化教学 内容进行周密思考和严格筛选，选出能丰富学生知识，开拓学生视野，对解决实 际问题冇帮助的学习内容，选出冇代表性和时效性的生活情景。做到既符合学生 身心发展规律，同时又满足学生兴趣爱好和发展需求。2、教师要善于处理预设与生成

14、。生活化的课堂教学，学生生成性的东西比 较多，需要老师及吋捕捉到有效的信息，加以引导、点拨。除此之外，学生的生 成可能与我们的预设不一致，需要老师事前做好准备工作，以防偏离教学目标。 因此，教师在生活化情境的创设上，一定要充分考虑学生实际，调查研究学生， 真止从学生实际出发，充分考虑预设与生成，以利于教学活动的顺利进行。3、生活化案例的选取及呈现应避免单一枯燥。真正冇效的学习应该是充分调动学生的口、耳、口、手、脑等多种身体器官共同参与的复杂思维活动。比如 在上“保护消费者权益"这一内容时，我根拯教学内容的需要，选取了动画放映、 新闻回放、漫间赏析、场景再现表演等多种形式，课堂气氛非常活跃。既激发了 学生学习的兴趣，又提高学生的学习效率。陶行知先生说：“没冇生活做中心的教育是死教育，没冇生活做中心的学校 是死学校，没有生活做屮心的书木是死书木。”思想品德课堂贴近生活，走进生 活，使