谈初中班主任如何做好学生的德育教育要素探索

1、    谈初中班主任如何做好学生的德育教育要素探索    余习超摘 要：在新课改全面深入推进的今天，提升学生的德育素养，业已成为了重要的教学目标。素质驾驭已成为当前教育教学改革的主旋律，而班主任管理工作是学校培养人才的重要环节和关键手段，是实现中国教育现代化这一宏伟工程的根基所在。班主任是班级管理的主要引导者，班主任在日常教学以及管理实践中，应该全面提升学生的德育素养，综合性提升学生的整体素质。关键词：初中班主任 德育教育 学生 要素初中阶段的学生具有显著的特点，他们具有强烈的探知欲望，他们的认知能力也在逐步提升，无论是生理、心理都处于一个剧变的时期，同

2、时也是一个躁动的时期。他们所表现出独立性强、反叛心理突出、对事物好奇的特点等，都决定了必须加强对他们的德育教育，以便及时纠正他们的错误思想，以便科学优化学生的成长。初中班主任作为班级管理的组织者和教学工作的引导者，应该注重做好学生的德育教育，综合性提升学生的整体素养。一、初中班主任做好德育教育的科学原则初中班主任作为日常教学以及管理的主要实施者，应该科学开展德育教育，遵循科学的原则，全面提升学生的道德素养，综合性促进学生的全面发展。在德育教育的开展过程中，教师应该遵循以下原则：（一）循序渐进的原则初中班主任在德育教育的实践过程中，应该充分认知到德育教育工作是一项系统化的工作，绝不能急功近利，而

3、应该遵循循序渐进的原则。班主任应该对班级内的学生情况进行一定的普查，了解他们的思想现状。比如有的班主任在德育工作的开展过程中，通过问卷的形式对学生进行调查，主要侧重于调查学生的思想态度，如爱国思想是否过时？在充分了解学生思想状况的基础上，来有效制定德育教育的实施方案。当然，随着学生年龄的增长、道德知识的积累、行为的强化，逐步体现出从低至高、由浅入深的进程。（二）因材施教的原则初中班主任在学生德育教育的实践过程中，应该充分注重学生之间的差异性。不同学生的认知能力存在显著差异，他们的思想状况也存在明显区别，班主任不能以统一标准或者视角来开展德育教育，而应该充分把握学生之间的差异化，真正开展差异化德

4、育教育。如部分学生不遵守班级规章制度，在学习或者成长过程中存在明显退步的问题。班主任在开展德育教育的过程中，应该注重优化他们的行为规范，以贯彻日常行为规范为中心，实行学和行的有机结合教育，引导他们真正规范自身的言行举止，切实遵守班级以及课堂纪律。对于那些品德相对比较高的学生，班主任在开展德育教育的实践过程中，应该科学培育他们的理想教育。（三）学生自主的原则在德育教育的过程中，学生才是主体与中心，无论是学校，还是教师，都只是一种外在层面的教育，真正提升学生的思想品德，全面提升德育教育的水平，关键还应该发挥学生的自主性作用。基于此，教师在德育教育实践中，应该引导学生逐步认知到德育与自身发展与成长的

5、关键作用，切实凸显内在激励机制，不断修正自身行为，不断规范自身举止。如班主任在开展德育教育的过程中，引导学生积极开展自我批评。通过写自我批评的日记或者通过开展自我反思演讲等方式，能够切实凸显学生的主体性地位。二、初中班主任做好学生德育教育的科学要素在德育教育过程中，班主任应该发挥科学的引导作用，遵循科学的原则，把握关键性的要素，切实突出学生的主体性地位，真正提升德育教育的整体质量和水平。因此，教师可以采用以下方面的举措。（一）树立科学的德育理念初中生的认知能力不断提升，初中生的心理成熟度也越来越高，班主任在开展德育教育实践中，应该科学树立德育理念，切实指导德育教育工作，全面突出德育教育实效。一

6、直以来，在德育教育实践中，师生关系并不和谐，甚至在很大程度上存在着一定的对立性。学生对于教师感到害怕，尤其是面对自己的班主任。在新课改全面深入的今天，班主任作为德育教育工作的引导者，应该树立科学的德育理念，营造和谐融洽的师生关系，营造良好的班风，以柔性化管理理念来开展德育教育工作。如班主任在德育教育实践中，应该注重班风营造，突出学生的主体性地位，引导学生来进行班规的建议和决策。当学生共同参与制定班规时，他们往往就能够自主性地遵守规章制度。（二）把握开展德育的細节做好初中生德育教育工作，教师绝不能持有“贪多嚼不烂”的心理，而应该科学把握德育工作的细节，把握德育工作开展的关键时机，适时介入，精准把

7、握，以便提升德育工作的整体成效。一方面，抢抓时机来做品德教育。在德育教育工作实践中，班主任应该全面了解班级内的情况，及时与任课教师进行沟通，以便快速抓住德育工作的有效时机。比如月考结束的当天，学生们都想放松一下，但此时语文教师却占用了体育课来进行分析试卷，学生们不太情愿，敢怒不敢言。此时，班主任就可以及时介入，引导学生认知到语文教师牺牲个人时间帮助学生分析试卷的辛苦，引导学生对语文教师以及其他教师感恩，学会做一个感恩的人。另一方面，班主任应该注重优化自身的言行，为学生做好道德榜样。比如班主任每天陪伴学生共同进行晨跑。（三）开展互动性德育方法初中班主任作为德育教育的主要引导者，应该将学生置于平等

8、地位，积极采用互动性的德育方法，引导学生真正成为学习的主人翁。一方面，班主任应该善于站在学生的角度来分析问题，特别是在德育教育实践中，班主任更要以学生感兴趣的方式、乐于接受的方式来开展德育教育。如德育教育可以紧密结合学生的生活实践，以学生生活中的原型，甚至学生自身来作为教学案例。另一方面，班主任在开展德育教育实践中，还应该给予每个学生充分平等的机会。特别是当班主任面对存在争执、争论甚至打架的学生双方时，绝不能戴有色眼镜来开展德育教育，而应该给予每个学生充分发表自身意见的机会，始终站在中立立场上，全面分析学生之间的矛盾，有效引导学生正视自身问题。结 论在新课改全面深入的今天，班主任作为德育教育工作的主要引导者，应该在德育教育实践过程中，科学遵循德育教育的原则，精确把握德育教育的元素，有效提升德育教育工作的整体质量，全面促进学生的健康发展。参考文献1 吴鹏磊，浅谈初中班主任德育工