校内国际贸易论文范文-探究高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地运转模式word版下载

1、校内国际贸易论文范文:探究高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地运转模式word版下载高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地运转模式论文导读：本论 文是一篇关于高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地运转模式 的优秀论文范文，对正在写有关于校内论文的写作者有一定的参考和 指导作用，论文片段：摘要：本文从高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地的运转面 对的瓶颈人手，分析了高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地运 转遭遇瓶颈的内因和外因，并从基地构建和基地运转两个角度提出高 职国际贸易实务专业校内生产性实训基地运转的方案。关键词：国际贸易；运转模式1006-723x(2011)11-0194-02一

2、、高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地运转的瓶颈1. 专业主导模式校内生产性实训基地的订单瓶颈专业主导模式是指以国贸专业的师生作为操作主体，通过各种 方式开拓国际业务，企业不参与或起辅助作用。以杭州万向职业技术 学院为例，是通过与企业合作利用阿里巴巴出口通，学生利用合作企 业的产品在企业专家指导下寻找国外客户。这一模式具有较大的容 量，但受制于订单的获得。订单的获得是学生实践操作成功的标志之 一，也是校内生产性实训基地的内涵所在，有生产就应有产出。学生 拿不到订单，业务就只能停留在交易前的准备和交易磋商环节，学生 无法实践后续的操作，对学生跟单能力的培养无从谈起。更重要的是, 校内生产性实训

3、基地在经过长期的实践和企业培训后没有产出，是对 企业、学生信心的严重打击,校内生产性实训基地的运转会停滞不前。2. 企业主导模式校内生产性实训基地的规模瓶颈企业主导模式是指以企业业务员为操作主体，学生跟随企业的 业务人员做部分辅助工作。企业主导模式大多是企业主体业务和人员 搬迁至校内，学生在合作企业中不作为业务开拓的主体，更适合从事 跟单员或单证员的工作。此种类型的合作企业以贸易型公司为主，具 有业务广泛但规模较小的特点，能容纳学生员工的数量更为有限。二、高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地运转遭遇瓶颈 的理由剖析1 外因一是企业经营的持续性与学生流动性的矛盾。高职国际贸易实 务专业校内生产

4、性实训基地的合作企业是外向型企业，从学生进入企 业到熟悉产品、从联系国外客户、国内供应商到报价、从接到订单到 完成订单需要较长的时间。企业的持续经营依赖于学生业务员的长期 的业务跟踪和客户的积累。高职是3年专科教育，学生在进入校内生 产性实训基地之前需要接受必需的专业基础课程培训，最后一个学期 又面对就业的选择，学生能够留在校内生产性实训基地以员工的身份 工作的吋间很短。一批一批的学生员工虽然不会使企业造成“人员短 缺”，但学生的流动带来巨大的企业循环培训成本，新员工在短期内 不能接手业务的“人才短缺”仍会造成企业经营的断档。二是学生学习时间与工作时间的矛盾。近几年来，高职院校十 分重视学生的

5、双证率、四六级通过率等，有的院校甚至是要求学生在 毕业时必须具备双证。在这样的导向下，高职国贸专业的学生除了完 成既定的课程外，还要花大量的时间上选修课、备考各种证书等。在 有限的时间里，如何安排上课、做作业、课外学习、校内&产性实训 基地的工作等是十分困扰学生员工的最大理由。2 内因一是企业动力不足。高职国际贸易实务专业校内生产性实训基 地的建设中，存在着企业经营盈利性与学校办学无利性的矛盾。企业 在追求社会价值的同时，仍以利润最大化为目标，这是企业存活和发 展的动力所在；高职院校办学是以高素质、高技能的人才培养为目标。 企业追求赢利是以人、财、物力的最佳组合为基础，在与高职院校的

6、合作中依赖于学校提供优势资源。而高职院校的人才培养更强调的是 普遍性，即学主对教育资源的共享机会。校内生产性实训基地的运转 中，合作企业要投入更多的吋间和精力來指相关导学生，由此带来的 机会成本损失是企业不愿涉足校内生产性实训基地的关键。二是学生动力不足。高职学生对学习普遍缺乏热情，在学习上 缺乏主动性和探究性，导致学习的知识面难以拓展，学习的深度难以 突破。同时，学生学习动机层次低，有近三成的学生学习的主要目的 是拿到毕业证。在校内生产性实训基地运转中，虽然有别于传统的课 堂教学，但高职学生的学习特点仍然给校内生产性实训基地的运转带 来阻力，学生习惯于传统的教育模式，需要企业指导教师手把手的

7、指 导，独立性差，很难出成果。综上所述，高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地在运转 中困难丛从，如何建立起一套行之有效的运转方案迫在眉睫。三、高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地运转的方案1. 基地构建1. 基地类型构建多样化如前所述，不同类型的校内生产性实训基地具有不同的特点， 专业主导型容纳量高但遭遇订单瓶颈，企业主导型容纳量小但可为学 生提供多种岗位及完整的业务流程实习机会。因此，高职国贸实务专 业应同时构建这两种类型的实训基地，以取长补短，满足学半不同类 型不同层次的实习实训需要。2. 选择合作企业理性化在校内生产性实训基地合作企业的选择上，很多学校存在着重 企业规模、轻企业需求的

8、误区，导致校企联姻名存实亡。企业是否能 从合作中获得预期利益是校企合作的前提，从而决定了企业是否愿意 将精力转移到校企合作中来，也最终决定了校内生产型实训基地的运 转效果。规模大的外贸企业更注重在技术、创新项冃上与学校的合作, 对市场开拓、校园办公缺少需求；而规模小的外贸企业则更需要学校 提供的办公场所及学生员工开拓市场给企业带来的业务增长。因此， 高职国贸专业选择合作企业应理性化，寻找志同道合者为基地的顺利 运转奠定基础。3. 学生员工招聘企业化校内生产性实训基地中学生员工的表现至关重要，不仅决定了 基地业务能否顺利推进，更重要的是影响合作企业对合作项目效果的 预期。因此，在选定校内生产性实

9、训基地学生员工时，应在学生自愿 报名的基础上，按照企业的用人标准进行，企业人员全程参与人员的 甄选。2. 基地运转1.双元化的建设主体模式通过外贸公司、学校2个主体共同进行校内生产性实训基地的 建设，学校提供场地、设备、管理；外贸公司提供贸易操作指导，以 及产品知识、质量标准等教学内容。校内生产性实训基地的指导教师 由企业专家担任，为每个贸易部配备一名专业教师，rtr专业教师配合 企业专家做好所在贸易部的学生管理工作。校企双方以合同方式确定 学校和企业的责任、义务和权力，如学校要为企业创造哪些条件，提 供哪些支持，企业要对学生进行哪些培训，使学生达到怎样的业务水 准。2体系化的规范管理模式在高

10、职国贸专业校内生产性实训基地的运转中初期，需要建立 完善的教学管理体系突破种种瓶颈理由。从学校层血上,应制定校内 生产性实训基地的管理办法和实习实训的考核原则；从专业层面上， 应针对校内生产性实训基地的学生员工拟订独立的人才培养方案，明 确人才培养定位，进行课程整合，将学生在基地的工作纳入到人才培 养方案中，并与学分挂钩，从而使生产性实训基地的运转有法可依。 以“企业化管理，规范化运作”为校内生产性实训基地运转管理的指 导思想，形成良好的校内生产性实训基地运作机制，通过建立一系列 规章制度实施规范化管理。制定实训基地整体运转方案、贸易部运转 规范、员工（学生）守则、校内指导教师职责、业务操作手

11、册等实训基 地管理文件。完善实训教学及训练的考评机制，制定包括实训考核策 略、业务考核题库、考核手册等考核文件。3. 系统化的培训模式校内生产型实训基地的运转，虽然引进企业管理模式，但却不 以赢利为目标，而是侧重教学育人功能的实现。校内生产性实训基地 应制定系统的培训方案，从学生员工的职业规划人手，围绕外贸业务 员所需要的知识、技能，采用集中培训和个别指导相结合的方式，在 逐步树立学生员工职业理想的同时，以学生在操作中遇到的现实理由 为背景，有的放矢进行针对性培训和指导。如学生在阿里巴巴出口通 上收到大量的询盘，贸易部就会安排“如何处理贸易中的询盘”的培 训，教给学生甄选及回复的技巧，并对每一个学生的回复加以点评指 导，有效地提高了学生的外贸磋商能力。4. 多渠道的能力培养模式在校内生产性实训基地的运转中，多数是以学生员工通过电子 商务完成市场开拓、与国外客户进行交易磋商的过程，与国内供应商 的洽