高效课堂的操作

1、朋友：你现在看到了什么？朋友：你现在看到了什么？观念产生行为观念产生行为行为产生效益行为产生效益-观念决定一切观念决定一切老师们：老师们：这几个比喻你们喜欢吗？这几个比喻你们喜欢吗？一、什么是高效教育工作一、什么是高效教育工作 【案例】 夏天，某校搞了一个活动：老师带着全校学生（赤膊）来到玉米地前，告诉大家活动任务：迅速穿过玉米地并多掰玉米，同时要避免受伤。看谁获得第一名。启示启示：谁跑得快谁跑得快速度（投入的教育速度（投入的教育时间少时间少）谁掰得多谁掰得多收益（产出的教育收益（产出的教育效率高效率高）谁伤口少谁伤口少安全（付出的教育安全（付出的教育损耗低损耗低）思考思考: : 高效课堂教学

2、不就高效课堂教学不就 是为实现这三者吗？是为实现这三者吗？真挚的情感+先进的理念=高效的教育学知识法则校行为准则鱼渔欲授人以鱼不如授人以渔；授人以鱼不如授人以渔；授人以渔不如授人以欲。授人以渔不如授人以欲。-兴趣是最好的老师。兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。好之者不如乐之者。高效教学案例高效教学案例1 1：指导学生写古体诗的入门法则：指导学生写古体诗的入门法则： 先让学生自选一副风景画，接下来用以下步骤先让学生自选一副风景画，接下来用以下步骤教学：教学：一一看看图图明明意意二二看看图图写写话话三三七七字字缩缩句句四四按按规规押押韵韵五五朗朗读读改改拗拗六

3、六据据意意命命题题高效教学案例高效教学案例2 2：用：用“美丽美丽”造句造句一、把一、把“美丽美丽”放在不同位置上造句放在不同位置上造句1 1、放在开头：美丽的、放在开头：美丽的-2 2、放在中间：、放在中间：-美丽美丽-3 3、放在结尾：、放在结尾：-美丽美丽二、把二、把“美丽美丽”用在不同内容上造句用在不同内容上造句1 1、写人：、写人：-2 2、写景：、写景：-3 3、写物：、写物：-三、从人景物中任选一项，围绕美丽写一段话，不得出三、从人景物中任选一项，围绕美丽写一段话，不得出现现“美丽美丽”一词。一词。 高效教学案例高效教学案例4： 某店计划用某店计划用15000元钱购置一批桌凳。已

4、知桌元钱购置一批桌凳。已知桌子子150元一张，凳子元一张，凳子50元一个。请问一共可以购置元一个。请问一共可以购置多少套桌凳？多少套桌凳？ 请你在请你在5分钟内用中文方式写出它分钟内用中文方式写出它的文字题，越多越好。的文字题，越多越好。 高效教学案例高效教学案例3： 3213= 向音体美教师学习向音体美教师学习向音体美教师致敬向音体美教师致敬第一：高效课应该是第一：高效课应该是扎实扎实的课。的课。第二：第二：高效课高效课应该是应该是充实充实的课。的课。第三：第三：高效课高效课应该是应该是丰实丰实的课。的课。第四：第四：高效课高效课应该是应该是平实平实的课。的课。第五：第五：高效课高效课应该是

5、应该是真实真实的课。的课。 二、高效课堂的要求二、高效课堂的要求（1）高效课应该是高效课应该是扎实扎实的课的课 高效课是一堂有意义的课。对学生高效课是一堂有意义的课。对学生来讲，初级的意义至少是来讲，初级的意义至少是学到了东西学到了东西，再进一步可能再进一步可能锻炼了能力锻炼了能力，进而发展到，进而发展到有良好的、各级的有良好的、各级的情感体验情感体验，产生进一，产生进一步步学习的强烈需求学习的强烈需求。在这个过程中，他。在这个过程中，他会越来越主动地投入到学习中去。会越来越主动地投入到学习中去。 有意义的课，也就是一堂扎有意义的课，也就是一堂扎 实的课，不是图热闹的课。实的课，不是图热闹的课

6、。 （2）高效课应该是高效课应该是充实充实的课的课 高效课是一堂高效课是一堂有效率有效率的课。的课。一是全班一是全班所有学生所有学生都学有效率；都学有效率；二是学习的二是学习的效率很高效率很高，效率低不，效率低不是好课。效率高的课，也就是充是好课。效率高的课，也就是充实的课，是有内容的课。实的课，是有内容的课。 （3）高效课应该是高效课应该是丰实丰实的课的课 高效课是一堂有高效课是一堂有生成性生成性的课。即一的课。即一堂课不完全是预设的结果，而是在课堂堂课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程流，这个过程既有资源的生成，又

7、有过既有资源的生成，又有过程状态的生成程状态的生成。这样的课可以称为丰实。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方的课，内容丰富，多方 活跃，给人启发。活跃，给人启发。 （4）高效课应该是高效课应该是平实平实的课的课 高效课是一堂高效课是一堂常态下的课常态下的课。课堂的。课堂的价值在于价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新东西成许多新东西。这样的课称为平实的课。这样的课称为平实的课。一堂实实在在的课，不仅现在可以上，一堂实实在在的课，不仅现在可以上，而且什么时候都可以上。而且什么时候都可以上。 不管谁在听课，教师都不管谁在听课，教师都 要做到旁若无人，心中要做到旁

8、若无人，心中 只有学生。只有学生。 （5）高效课应该是高效课应该是真实真实的课的课 做到以上几点后，这种课应该是一做到以上几点后，这种课应该是一堂堂有待完善的课有待完善的课。它不可能十全十美，。它不可能十全十美，它应该它应该是真实的、不粉饰的、值得反思是真实的、不粉饰的、值得反思的、可以重建的课的、可以重建的课。“只要是真实的，只要是真实的，就是有缺憾的就是有缺憾的”。有。有 缺憾恰恰是真实的指缺憾恰恰是真实的指 标。这种课可以称为标。这种课可以称为 真实的课。真实的课。 三、从教育社会学角度看高效课堂三、从教育社会学角度看高效课堂教育不能脱离社会教育不能脱离社会教育不能脱离现实教育不能脱离现

9、实教育不能脱离生活教育不能脱离生活问题问题情景化情景化实践实践生活化生活化生活生活问题化问题化情景情景教学化教学化教学教学认知化认知化认知认知思想化思想化思想思想实践化实践化七化促实效七化促实效 某地砌一堵墙，一个工某地砌一堵墙，一个工人人2424小时能够砌好。小时能够砌好。2 2个工人个工人需要多少时间才能砌好？需要多少时间才能砌好？3 3个个工人呢？工人呢？4 4个工人呢？个工人呢？ 请请 问问 1万个工人需要多少时间万个工人需要多少时间才能砌好？才能砌好？ 1亿个工人需要多少时间亿个工人需要多少时间才能砌好？才能砌好？ 10亿个工人需要多少时亿个工人需要多少时间才能砌好？间才能砌好？初中

10、生：初中生：心理适应心理适应学习高峰学习高峰心理疲劳心理疲劳心理恢复心理恢复身心疲劳身心疲劳0-5-20-30-40-450-5-20-30-40-45激趣揭标激趣揭标传知授法传知授法实践练习实践练习查漏补缺查漏补缺温习反思温习反思四、从教育时间学角度看高效课堂教学四、从教育时间学角度看高效课堂教学高中生：高中生：心理适应心理适应学习高峰学习高峰心理疲劳心理疲劳心理恢复心理恢复0-5-25-35-450-5-25-35-45激趣揭标激趣揭标传知授法传知授法实践练习实践练习查漏补缺查漏补缺不同课型的教学时间结构不同课型的教学时间结构新授课新授课铺垫铺垫-导入导入-新授新授-巩固巩固-作业作业 3

11、 2 15 10 10 练习课练习课 准备准备-导练导练-概括概括-检测检测-反馈反馈 3 15 2 15 5复习课复习课揭标揭标-回忆回忆-梳理梳理-沟通沟通-练习练习 2 8 10 10 10 活动课活动课揭标揭标-准备准备-活动活动-小结小结-拓展拓展 3 2 15 5 15课堂教学最重要的时间段课堂教学最重要的时间段新授课新授课铺垫铺垫-导入导入-新授新授-巩固巩固-作业作业 3 2 15 10 10 3 2 15 10 10 练习课练习课 准备准备-导练导练-概括概括-检测检测-反馈反馈 3 15 2 15 53 15 2 15 5复习课复习课揭标揭标-回忆回忆-梳理梳理-沟通沟通-

12、练习练习 2 8 10 10 10 2 8 10 10 10 活动课活动课揭标揭标-准备准备-活动活动-小结小结-拓展拓展 3 2 15 5 153 2 15 5 15%良效教学时间良效教学时间90%高高效效课课堂堂课堂中教师要力求做到：课堂中教师要力求做到：可讲可不讲的不要讲可讲可不讲的不要讲可问可不问的不要问可问可不问的不要问可练可不练的不要练可练可不练的不要练可做可不做的不要做可做可不做的不要做五、从教育心理学角度看高效课堂教学五、从教育心理学角度看高效课堂教学 在在教学目标教学目标明确的前提下，在明确的前提下，在激发激发学习兴趣学习兴趣的基础上，在的基础上，在传授传授知知识的同时，识的同时，渗透渗透思想教育，思想教育，教给教给学学习方法，习方法，提供提供实践机会。实践机会。让学生在让学生在实践中学到知识，受到教育，掌