汉语拼音教学在小学语文教学中重要性

1、汉语拼音教学在小学语文教学中重要性【摘要】汉语拼音对于发展聋生的创新能力，开 发他们的潜在智力，提高他们的综合素质具有极为重要的作 用。在汉语拼音教学中，我们教师要改变传统的教学方法， 站在” 一切为了聋童发展”的高度，为聋生创设一种语言环 境，遵循聋童学习语文的规律，认真把握教材的重点、难点, 采取适合学生特殊需要的教学方法，以创新的方式激发学生 学习的兴趣，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性、 主动性，使学生在轻松愉快的氛围中学好汉语拼音，从而更 好地发展聋生创新思维的深刻性、灵活性、独创性、敏捷性。【关键词】小学语文；汉语拼；教学；兴趣1.培养兴趣，乐意学教育家洛克说过：”教育儿童的

2、主要技巧是儿童应做的 事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语 拼音教学变成一件学生非常喜闻乐见的事情；兴趣才是学生 求知的前提、学习的动力和成功的密友。在教学中，只有激 发学生的学习兴趣，才能吸引学生的注意力，取得预期效果。 小学生都喜欢听故事，在学习汉语拼音前，我就给他们讲故 事。学生们被故事内容深深吸引了，听得入了迷，这时候我 告诉他们，只要学会了汉语拼音，就可以自己阅读有趣的拼 音读物，了解许多没有看到过、听到过的事情，甚至可以去 编故事、写故事。这样一来，学生的兴趣被激发了，就会自 觉地、主动地去学习；在拼读练习的教学中，我还专门设计 了 ”找朋友”的游戏，就是把声母卡、

3、韵母卡分别交给学生, 哪几个能组成老师要求的音节，他们就是好朋友；我也常和 学生一起做”摘苹果”游戏。版画苹果树将声母、韵母分别 写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是 一个苹果。此外，我还领着学生玩捉迷藏训练练拼、”开火 车”识字比赛等趣味性活动。在拼音教学中恰当地安排各种游戏，不但能较好地激发 学生学习拼音的兴趣，还能有效地提高学生的参与意识。2巧编儿歌，轻松学儿歌以其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到低年级学生 的普遍喜爱。在教学中，我紧紧抓住这一特点，把大量的儿 歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的有效途 径。在汉语拼音教材中，字母教学都配有插图，以图中事物 的形状、

4、体态或提示字母的音，或提示字母的形，大多既提 示音又提示形。在开始教汉语拼音时，我根据教材中的图， 将每个字母都编成一句有趣的儿歌，便于学生记忆。如：开 始我做示范，”小姐姐听广播，右下半圆b, b, b”后来， 我让学生联系情境图找出与字母相似之处。如在学p时，我 问：”小朋友准备怎么记住p的样子呀？ ”学生在我的启发 下观察思考后，学着编了句儿歌：”小弟弟爬山坡，右上半 圆p、p、p” o我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基 本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如”姐姐 弟弟来摸瞎，两个门洞m, m, m”，”小猴子，嘴儿馋，ch 了杏子ch李子，ch 了李子ch柿子,ch 了柿

5、子闹肚子。' “椰 子树上椰子多，左i右e, ieieie”，”我爱北京天安门， 左a右nan, an, an"等等，这样不仅让学生对学习汉语拼 音产生了浓厚的兴趣，同时使学生的语言表达能力得到了很 大的提高。编儿歌，不仅可以帮助学生记住拼音字母的音、形，还 为学生创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手一边 说唱，枯燥的字母学习就变得轻松有趣了。3尽情游戏，玩中学“孩子们的工作就是玩，在游戏中激发他们的思维，是 他们最愿意接受的。”这是教育家卡罗琳针对儿童的特点而 提出的理念。低年级学生更是喜欢游戏。因此，在拼音教学 中，我们可以通过游戏让学生在玩中快乐地学会拼音。我经

6、常玩的游戏有变魔术：课前用绳子变魔术，变出学过的一些 字母，调动学生学习的积极性。学完新字母后，让学生自己 用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母；摘苹果：在 教学字母时，我先用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上 字母卡片，然后在黑板上画一棵苹果树，把苹果挂在树上， 让学生去摘苹果，把看到的字母读给大家听，如果读对了大 家就跟着一起读，如果读错了就说”读错了，读错了，请你 再去想一想”。这个游戏激发了学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中 就记住了字母的发音，而且还照顾了全体学生；猜口型：这 个游戏对学生不易区分的声母、韵母来说有很重要的作用。 如平舌与翘舌的区分，前鼻音与后鼻音的区别。猜的形式

7、也 可以灵活多样，教师可摆好口型让学生猜，或者学生叫老师 猜，也可以同学互相之间猜一猜。学生在做这个游戏的时候, 注意力集中，学习积极性高，不仅学得轻松，而且读得标准; 击鼓传卡片：用准备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传 到谁谁就读出来。如果读错了，大家教他；读对了，大家跟 着学。除此之外，诸如”快乐大转盘”、”开火车”、”找 朋友”等游戏都是学生喜闻乐见的。拼音教学中恰当地安排活动，不但能提高学生学习拼音的兴趣，还能增强学生的参与意识，使学生主动溶入到课堂 中来。4融入生活，巩固学拼音符号抽象枯燥，若与生活联系起来，让拼音教学生 活化，定会收到事半功倍的效果。拼音服务于识字、阅读以 及学说

8、普通话，这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还 要体现在学习拼音的过程中。在拼音教学中，教师应为学生 创设生动活泼的语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、 阅读结合起来。我的做法是：读音节、口头组词、再说话。 如教学了音节ma,学生组词”妈妈”，我板书”妈妈”，然 后我用亲切的语言说：”妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈 妈说什么？ ”学生都能说出”感谢妈妈”之类的句子，然后 我抓住时机，让学生用富于感染力的语言向小伙伴介绍一下 各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子， 甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言 环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举 三得，教师只需引导得当，就可以轻松实现教学目标。语文教学的目的，就是要最大限度地调动学生学习的积 极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想像力，开掘 学生的创造潜能，拼音教学也不例外。在汉语拼音教学中， 我们要把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来， 多方面训练学生的听说、读、想像与创新能力，遵循学生的 身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求 使我们的拼音教学生动趣味起来。通过师生互动，把学习主 导权交给学生，让乐趣伴随学习的始终，真正实现寓教于乐, 使学生在学习中感受快乐，在快乐中增长知识。总之，学好拼音，对实