注重活动实效促进儿童发展

1、注重活动实效促进儿童发展课改以来，我们的课堂是"活”起来了，学生也"动”起 来了，老师们改变了以往品德课上呆板说教的方式，采用调 查、情景模拟与角色扮演，实践欣赏、练习、游戏、讲故事 等各种活动形式，活动开展得轰轰烈烈，然而，有的课看似 十分热闹，学生也似乎在动，但一堂课下来，活动实效并不 大。那么，怎样才能既让学生真正动起来，又不会事与愿违 呢？我以为应注意以下几个方面的问题：一、活动要紧抓教学目标活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完 成，没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的， 只有紧紧围绕目标进行活动，才能取得活动的效果。如：在我与小动物一课的教学中

2、，围绕教学目标， 通过“和你在一起、让我猜猜你、夸夸我自己、我们是朋友” 四个板块来建构学习活动。其中“和你在一起”这个板块， 老师撷取了学生与小动物在一起的真实场景，通过媒体用画 面链接学生生活，唤起生活经验，引发内心体验，产生共鸣, 通过讲述自己与动物的生活片断，感受到与动物们在一起是 快乐的；“让我猜猜你”这个环节引导学生通过听声音，看 动物身体的一部分，唤出小动物的游戏。使学生在玩中交流 动物知识，在玩中体验成功的喜悦。在轻松、愉悅的活动中, 学生对小动物的喜爱之情油然而生。整节课下来，教师 始终以教学目标为导向，精心设计活动，每个活动目的明确, 并且注意层层推进，从而有效达成了教学目

3、标，在实际教学 中取得良好的教育效果。二、活动要关注现实生活儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。 只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而 非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认 知。在教学中，要交给儿童通向生活的钥匙，要使他们成为 生活的主人，不能仅仅把教育局限于书本上，还要把他们的 书本学习和生活结合起来，有针对性的调整教学内容、设计 活动。这样才能吸引学生，教学活动才能更有效。例如在教学我不任性中的"爱耍脾气的贝贝”这一 环节时，我让孩子结合自己平时的实际演一演，这样的角色 扮演，通过演不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还 为师生、生生进

4、行对话搭建了舞台。在表演之后，引导学生 思考、辨析、讨论："这样的行为好吗？为什么？ ”使学生 在互动的对话中对“任性”这一儿童问题有所认识和感悟。 在这一活动中，学生之所以在后面的交流中会有那么大的感 触，正是源自这种“身临其境”的体验，源自心灵上那份深 深的触动！也正是因为有了这种情感的激发，学生才会自觉 产生不任性的意识，起到“润物细无声”的效果。三、活动要贴近孩子心灵创设生活化的课堂，贴近学生生活，引领学生生活，对 此，广大品德课教师在实践中似乎已驾轻就熟。各类丰富多 彩的活动虽然带给了我们视觉上的愉悦，但总感因为没有深 度甚至没有意义而只给学生带来浮光掠影的印象，并没有深

5、入学生的心灵世界。如我的一家人一课，教师设计了一个让孩子蒙上眼 睛找爸爸妈妈、让爸爸妈妈蒙上眼睛找孩子的游戏。其创意、 设计原本不错，也贴近生活。可当孩子未摸到父母，而父母 却摸到了孩子时，老师却马上断言：“还是爸爸妈妈最爱孩 子？ ”单凭这样一次偶然性的“失误”，就做如此判定，孩 子能接受吗？作为一线品德教师，我们一定要走进学生的心 灵世界，以理解、尊重、平等、宽容的朋友式的态度对待每 一个学生。四、活动要摆正教师位置新课程改变了传统的教学方式，要求在活动中充分发挥 学生的主体作用。这又使我们走入了另一个误区，似乎就不 用教师的引导了。其实，教材中安排的活动虽源于生活，可 他并非生活的简单翻

6、版，而是高于生活。怎样让学生在普通 生活的再现中提升学生的道德认识到，关键在于教师的组织 引导。教师是学生的知心朋友，要像一个大朋友一样参与到学 生的活动中去，拉近自己和学生的距离，使他们愿意向你表 达自己的真实情感。如教学我和小动物时，在"猜猜他 是谁"的活动时，教师把自己的小档案写好后也投入游戏箱 内，和同学们一起进行“击鼓传花”的游戏，和学生一起猜 猜，错了也和学生一起表演，不仅拉近了和学生的距离，还 极大地激发了学生的兴趣。总之，在学生开展活动时，教师不能把自己当成冷漠的 旁观者，教案的实施者，始终牢记新课程标准中所倡导的教 师是学生学习活动的激活者。五、活动要注重

7、课外延伸在品德课堂接近尾声的时候，我们经常可以聆听到教师 满怀关切地对孩子们说上这样的话语：如教学我从哪里来一课，课前布置学生了解父母一 天要做的事，同时也让家长和孩子一起回忆他们之间的动人 故事。然后在课上让学生汇报。这样，从日常生活着手，通 过课前调查，课内交流，使学生在活动中增进了对父母的了 解，使他们体会到父母为自己付出许多心血，非常辛劳，同 时也激发了他们对父母的热爱之情。如果没有课前的铺垫， 这一环节只能说是空洞的说教。课后再引导学生用实际行动 来表达自己对父母的爱。如父母累了，帮他捶背、送茶，父 母闷时，为他们唱歌、跳舞，以此来报答父母的养育之恩。 这样把教育活动拓展到学生的实际生活中，教育他们做家长 的小帮手，初步养成对父母的家庭生活的责任感。总之，活动是教育的载体，是外显的表现形式，是连接 学校与社会，教师与学生的纽带和桥梁。“发展”是教学的 落脚点和归宿，是内隐的真正目的，以''活动”促"发展” 是新课程理论指导下的一种全新的、动态的、富有效率的新 的课堂教学形式